Хоровая студия Кантилена — Муниципальное учреждение дополнительного образования "Детский центр искусств" г. Ухты

Содержание:

1.Пояснительная записка

2.Цели и задачи программы

Содержание программы
Планируемые результаты

5.Организационно- педагогические условия реализации программы

6.Список литературы

Пояснительная записка

Хоровое исполнительство — один из наиболее значимых видов музыкальной деятельности. В учебном плане музыкального отделения МУДО «Детский центр искусств» образовательная программа «Хоровая студия Кантилена» занимает одно из важных мест. Программа реализуется в учреждении на протяжении 27 лет. Может осваиваться как параллельно с программами Музыкальный инструмент фортепиано, скрипка, аккордеон, так и как самостоятельная программа.

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Хоровая студия «Кантилена» является программой художественнойнаправленности — направлена на развитие художественно-эстетического вкуса, художественных способностей и склонностей к музыке как виду искусства, творческого подхода, эмоционального восприятия и образного мышления, подготовки личности к постижению великого мира искусства, формированию стремления к воссозданию чувственного образа воспринимаемого мира, на приобретение детьми знаний, умений и навыков в области хорового пения, на овладение детьми духовными и культурными ценностями народов мира и Российской Федерации.

Составлена для реализации в условиях Муниципального учреждения дополнительного образования «Детский центр искусств» г.Ухты с учетом специфики учреждения, многолетней практики работы в условиях совместной деятельности с общеобразовательной школой.

По степени авторства программа является модифицированной – разработана на основе Примерной программы «Коллективное музицирование (хор) для ДМШ. 2006 г., составители Абелян Л.М., Гембицкая Е.А., Осеннева М.С..

По уровню освоения программа является : 5-и летний срок освоения -общекультурной и 7-летний срок освоения – углубленной, т.к. предполагает развитие компетентности учащихся в данной образовательной области, формирование навыков на уровне практического применения.

Программа опирается на традиционные и новые методики преподавания и ориентирована на индивидуально-личностный подход в обучении. Разработка новых подходов к обучению связана с необходимостью развития у учащихся навыков эстетической оценки художественной образности музыкального искусства, восприимчивости к языку музыки, активизации потребности слушать и воспроизводить музыку, эмоционально откликаться на нее.

В основу программы положена концепция развивающего обучения:

— приобретение и совершенствование вокально-хоровых навыков;

— расширение кругозора , как художественного, так и общекультурного;

— активизация творческих и познавательных сил посредством обогащения репертуара, привлечению инновационных технологий, используя современные учебно-методические пособия;

Концепция программы «Хоровая студия Кантилена» отражает ее приоритетную цель — духовно-нравственное развитие ребенка, формирование у него качеств, отвечающих представлениям об истинной человечности, о доброте и культурной полноценности в восприятии мира.

Педагогическая целесообразность программы заключается в том , что формы и методы обучения позволяют:

-способствовать нравственному и эстетическому формированию ребенка через воздействие музыкой;

-стать активными слушателями и исполнителями;

— организовать интересный и полезный досуг во внеурочное время;

-поддерживать и развивать таланты;

Актуальность программы

Программа соответствует современным требованиям, предъявляемым к образовательной программе, так как:

— имеет развивающий характер, ориентирована на музыкальное развитие ребёнка в процессе овладения им музыкальной деятельностью.

— в ней заложена возможность как групповой, так и развивающей индивидуальной работы с детьми.

— является разноуровневой — учитывает разный уровень развития и разную степень освоенности содержания детьми.

-учтены идеи развивающего компонента: принцип единства развивающей и оздоровительной работы с детьми.

— содержание программы ориентировано на создание психологического комфорта и эмоционального благополучия каждого ребёнка.

2.Программа несет в себе оздоровительно-коррекционную функцию. Пение благотворно влияет на развитие голоса и помогает строить плавную и непрерывную речь. Хоровое пение представляет собой средство снятия напряжения. Для детей с речевой патологией пение является одним из факторов улучшения речи. Дети всех возрастов на хоровых занятиях раскрепощаются, у них улучшается настроение, появляется уверенность в своих силах.Наблюдения педагогов и специальные исследования убедительно показали, что пение – это одно из эффективных средств физического воспитания и развития детей. В процессе пения: сольного и хорового – укрепляется певческий аппарат, развивается дыхание, положение тела во время пения (певческая установка) способствует формированию хорошей осанки. Все это положительно влияет на общее состояние здоровья, а также развивает у детей внимание, наблюдательность, дисциплинировать, ускоряет рост клеток, отвечающих за интеллект человека, повышает умственную активность мозг.

3.Продукт деятельности творческого коллектива (концертные номера) является неизменно востребованным в многочисленных мероприятиях города – концерты, фестивали,праздники и др.

4.Программа, как общедоступная, в наибольшей степени удовлетворяет социальный заказ жителей микрорайона на получение музыкального образования .

Новизнаи отличительная особенность программы.

1.Педагогом разработан комплекс вокально-хоровых упражнений

(на основе работ «Фонопедическийметодразвития голоса» В.В. Емельянов, «Методика развития музыкальных способностей и певческого голоса у детей дошкольного возраста», «Музыкальные ступеньки», «Любовь» Г.Струве, «Ступеньки музыкальной грамотности»- хоровое сольфеджио Г.Струве., «Упражнения для развития вокальной техники» М.Егорычева и др.), позволяющей успешное формирование вокально-хоровых навыков ребенка, независимо от его начальных способностей.

2.Программа содержит учебно- методический комплекс с разработанной системой поурочного планирования, работы над репертуаром, работы с ИКТ, системой диагностики результативности освоения содержание программы.

3.Программа предполагает разноуровневую систему оценивания освоения содержания программы:

Стартовый уровень предполагает воспитание гармонично — развитой личности, развитие познавательных интересов детей, расширение музыкального кругозора, освоение навыков игры на скрипке, привитие интереса и любви к музыкальному искусству, воспитание музыканта- любителя, подготовленного слушателя и активного потребителя духовных ценностей, владеющего навыками самостоятельного музицирования. В эту группу входят учащиеся со средними и ниже средних музыкальными данными, учащиеся с ослабленным здоровьем, учащиеся, перегруженные в общеобразовательной школе, занимающихся и имеющих большую нагрузку в других учреждениях дополнительного образования. Интерес к творческой деятельности носит характер общего развития, не имеющий целенаправленности в обучении, участие в мероприятиях эпизодическое, результаты контрольных зачетов низкие.

Базовый уровень предполагает воспитание гармонически развитой личности с высоким художественно-эстетическим потенциалом, раскрытие творческих способностей личности, достаточно высокую степень овладения знаниями, умениями и максимально возможное развитие исполнительских навыков игры на скрипке; освоение навыков коллективного музицирования, воспитание самостоятельности и самоконтроля в работе. В эту группу входят учащиеся с хорошими музыкальными данными, которые занимаются в рамках требования программы. Учащиеся этой группы испытывают потребность в получении новых знаний, в открытии для себя новых способов деятельности, умеют точно и уверенно выполнять задания педагога, результаты контрольных зачетов выше средних и хорошие. Учащиеся этого уровня принимают активное участие в концертах , фестивалях, конкурсах- внутрицентровых, городских.

Продвинутый уровень предусматривает достижение повышенного уровня образованности и овладения музыкальным инструментом скрипка, увеличение объема и усложнение изучаемого материала и повышение исполнительских требований, приобретение устойчивого концертно-исполнительского мастерства развитие навыков самостоятельного творчества, воспитание музыканта — профессионала, пропагандиста музыкального искусства, готового продолжить обучение в профессиональных учебных заведениях. В эту группу входят учащиеся с хорошими и отличными музыкальными и психофизическими данными, позволяющими освоить программу, активно реализовать себя в концертной деятельности. У них присутствует устойчивый познавательный интерес, богатое воображение, учащиеся этой группы активные участники творческих проектов, конкурсов разных уровней, фестивалей, концертов.

Программа предназначена для работы с детьми в возрасте от 7 до 18 лет, проявляющих интерес к вокальному искусству и желающих научиться петь. Рассчитана на 5 и 7 летний срок обучения: 5-летний срок обучения предлагается, как базовый и доступный для освоения каждым ребенком, курс 7 лет обучения предполагает наличие творческих, музыкальных способностей для глубокого освоения содержания программы, способствующего, в том числе, предпрофессиональному самоопределению учащихся.

Объем программы:

При реализации настоящей программы «Хоровая студия Кантилена» со сроком обучения 5 лет общий объем аудиторной учебной нагрузки составляет 591.5 часов;

со сроком обучения 7 лет общий объем аудиторной учебной нагрузки составляет 863.5 часа.

Формы занятий по программе: аудиторные практические занятия — групповые или с группами переменного состава (солистами , малыми ансамблями и группами учащихся , требующих коррекционной работы с голосом), самостоятельные занятия, концерты, творческие отчеты, викторины, коллоквиумы и др.

Виды занятий:

-учебное занятие;

-воспитательное занятие;

-урок – концерт;

-занятие – посещение концерта, спектакля;

-творческий проект и др.

Срок реализации программы. Режим занятий.

Год обучения, возраст	Кол-во часов в неделю	Число занятий в неделю	Всего часов в год	Продолжительность занятий	Наполняемость
1 год 7-8 лет	3,5	2	115,5	40	до 15чел.
2 год 8-9 лет	3,5	2	119	40	до 15 чел.
3 год 9-10 лет	3,5	2	119	40	до 15 чел.
4 год 10-11 лет	3,5	2	119	40	до15чел.
5 год 11-12 лет	3,5	2	119	40	до15чел.
Итого	591.5
6 год 12-13 лет	4	2	136	40	до15 чел.
7 год 13-16 лет	4	2	136	40	до 15 чел.
Итого:	863.5

Продолжительность учебного года со второго по седьмой год обучения составляет 39 недель, для классов/групп первого года обучения — 38 недель.

Занятия групп первого года обучения начинаются со второй учебной недели.

Продолжительность учебных занятии: первый год обучения — 33 недели, со 2 по 7 – 34 учебные недели. В течение учебного года предусматриваются каникулы в объеме не менее 30 календарных дней . Летние каникулы устанавливаются в объеме 13 недель, за исключением последнего года обучения. Периодичность занятий, каникул, режим занятий устанавливаются Годовым календарным графиком, который ежегодно утверждается приказом директора.

Аудиторная учебная нагрузка по программе составляет 3.5часа в неделю с 1 – 5 год обучения , 4 часа в неделю – 6-7 горд обучения.

Занятия проходят 2-3 раза в неделю. Продолжительность занятия- 40 минут.

Могут проводиться парами – по 2 занятия с перерывом.

2.Цели и задачи программы

Цель программы:

-Комплексное эстетическое развитие личности учащихся посредством изучения основ вокально-хорового искусства, навыков владения певческим голосом.

-Выявление одаренных детей и создание оптимальных условий для развития их одаренности и дальнейшей профессиональной ориентации.

Задачи:

Воспитательные задачи:

-сформировать художественно-эстетический вкус;

-воспитать волевых, настойчивых, трудолюбивых и дисциплинированных музыкантов;

-воспитать умение держать себя и вести себя на сцене;

-воспитывать уважение к себе и другим, чувство коллективизма и личной ответственности за свой вклад в общее дело.

-воспитать интерес к музыкальному искусству;\

Обучающие задачи:

-сформировать прочные слуховые навыки;

-сформировать устойчивые навыки интонирования и воспроизведения мелодии по нотной записи, звукообразования, звуковедения, дикции;

-познакомить с разнообразием элементов и форм музыкальных произведений;

-дать элементарные знания музыкальной грамоты.

Развивающие задачи:

-развить творческое мышление, фантазию, воображение;

-развить музыкальные способности ребенка, гармонический и мелодический слух, чувство ритма, музыкальную память;

-развить умение и навыки, необходимые для самостоятельной, практической деятельности музыканта;

-развить способность к самодисциплине, самоанализу, самоконтролю.

3.Содержание программы

№ п./п.	Содержание, наименование разделов		Год обучения
			1	2	3	4	5	6		7
1.	Инструктивный материал
	— дыхательная гимнастика		3	3	3	2	2	4		4
	— артикуляционная гимнастика		2.5	2.5	2.5	2.5	2.5	2.5		2.5
	— формирование певческого голосообразования		2.5	3.5	3.5	4.5	4.5	4.5		4.5
	— вокально-хоровые упражнения		8	10	10	10	9	10		10
	— ладоинтонационные упражнения		4.5	3.5	3.5	3.5	3.5	5.5		5.5
	— упражнения для развития чувства метроритма		2	2	2	2	2	2		2
2.	Художественный материал
	— русские народные песни (а’сареllа) Звукообразование, дикция, строй, ансамбль.		11	10	10	10	10	10		10
	— русские народные песни (с сопровождением). Звукообразование, дикция, строй, ансамбль		17.5	13.5	13.5	13.5	13.5	15.5		15.5
	— произведения современных композиторов. Звукообразование, дикция, строй, ансамбль.		34.5	27.5	20	20	19	21		21
	— произведения русских композиторов-классиков Звукообразование, дикция, строй, ансамбль.		30	43.5	52	51	53		61		61
3.	Всего:		115.5	119	119	119	119		136		136
4.	Итого	5 лет	591.5
		7 лет	863.5

1 год обучения

№	Задачи	Результаты по задаче	Промежуточный контроль по задаче
1.	Обучающие: -сформировать у учащихся начальные вокально-хоровых навыков.	-певческая установка, певческое дыхание, звукообразование, дикция и т.д.; — работа над интонацией, над частным ансамблем – ансамблем партии.	контрольные уроки.
2.	Воспитательные: -воспитать творческое начало в деятельности учащегося; — воспитать вокальный слух, как важный фактор пения в единой певческой манере; — привить интерес к предмету хорового пения	— положительное отношение к занятиям музыкой; -эмоциональное реагирование на прослушанную мелодию; — умение свободно общаться на уроке с педагогом; -желание общаться со сверстниками;	педагогические наблюдения
3.	Развивающие: — развить музыкальные способности детей и потребность учеников в хоровом пении; — развить процессы внимания, воображения, мышления.	-развитие ритма, слуха; -развитие образного мышления; -развитие самостоятельности; -практическое использование приобретенных знаний.	работа в классе, на уроке; -домашнеемузицирование перед родителями.

Учебно-тематический план 1 год обучения

№ п./п.	Содержание, наименование разделов	Общее кол-во часов		Теория	Практика
1.	Инструктивный материал
	— дыхательная гимнастика	3		0,5	2,5
	— артикуляционная гимнастика	2,5		0,5	2
	— формирование певческого голосообразования		2,5	1	1,5
	— вокально-хоровые упражнения		8	1	7
	— ладоинтонационные упражнения		4,5	1	3,5
	— упражнения для развития чувства метроритма		2	0,5	1,5
2.	Художественный материал
	— русские народные песни (а’сареllа) Звукообразование, дикция, строй, ансамбль.		11	2	9
	— русские народные песни (с сопровождением). Звукообразование, дикция, строй, ансамбль		17,5	1,5	16
	— произведения современных композиторов. Звукообразование, дикция, строй, ансамбль.		34,5	1,5	33
	— произведения русских композиторов-классиков Звукообразование, дикция, строй, ансамбль.		30	1,5	28,5
3.	Всего:		115,5	11	104,5

Содержание учебно-тематического плана 1 года обучения

Дыхательная гимнастика.

Освоение дыхательных упражнений по методике В. Стрельниковой. Певческая установка – правильное положение корпуса. Бесшумный, естественный вдох; экономичный выдох. Распределение дыхания на музыкальную фразу – начальные навыки фразировки.

Артикуляционная гимнастика.

Развитие подвижности артикуляционного аппарата, четкой и ясной дикции.

Скороговорки (краткие, простые)

Формирование певческого голосообразования.

Коррекция недостатков голосообразования, упражнения В.Емельянова для правильного формирования певческого голосообразования. Начальные навыки управления лицевой мускулатурой. Регуляция фонационного выдоха.

Вокально-хоровые упражнения.

Дифференцированная и групповая работа над унисоном. Короткие попевки в зоне примерных тонов, в основном нисходящего движения. Расширение диапазона, вокализация мелодии.

Ладоинтонационные упражнения.

Освоение интонирования трихордов, тетрахордов, пентахордов в мажоре с показом ступеней. Начальные навыки импровизации, изменение каденции в попевках. Слуховое сознание чистой интонации – упражнение для координации слуха и голоса (индивидуально, группами, хором).

Развитие чувства метроритма.

Простукивание ритмического рисунка мелодий. Узнавание мелодии по её ритмическому рисунку. Игровая форма работы «Вопрос-ответ». Работа над ритмическим аккомпанементом.

Звукообразование. Дикция.

Начальные навыки округлого звучания. Естественное и правильное формирование, четкое произношение гласных. Спокойное, устойчивое положение гортани. Звук – легкий, светлый, естественный. Начальные навыки головного звучания. Развитие свободы артикуляционного аппарата. Формы звуковедения — legato, элементы staccato.

Строй.

Освоение мелодического (горизонтального) строя. Интонирование ступеней лада и мелодических интервалов до квинты.

Воспитание ощущения интонационной памяти, интонационной связи между звуками.

Ансамбль.

Работа над частным ансамблем – ансамблем партии.

Динамический ансамбль.

Уравновешенность голосов (по силе и громкости). Использование динамических нюансов, соответствующих естественной природе звучания.

Регистр — средний; тесситура – средняя, удобная. Развитие тембрового слуха.

Метроритмический ансамбль.

Воспитание метроритмического и дикционного единства, естественной ритмичности исполнения и ощущения постоянства, темпо – метроритмической пульсации в произведениях гомофонно-гармонического склада.

Дикционно — орфоэпический ансамбль.

Начальные навыки единой манеры произнесения текста. Знакомство с правилами певческого произношения. Одновременное овладение двумя текстами – музыкальным и поэтическим.

В 1 классе за год должно быть пройдено до 18-ти одноголосных, разнохарактерных произведений; с сопровождением и без сопровождения.

Фомирование личностных, познавательных, регулятивных, коммуникативных, информационных УУД посредством участия в мероприятиях Программы воспитания центра ( внеаудиторные мероприятия) и освоения содержания программы в урочной деятельности.

Подготовка концертных выступлений на классных родительских собраниях, концертах центра, городских мероприятий ,вокальных конкурсов и фестивалей.

Рекомендуемый репертуарный список для 1 класса

№	Автор	Название
1	Муз.и Сл. А. Аренского	«Кукушка»
2	Муз.и Сл. Аренского	«Воробушек-воробей»
3	Муз. А. Лядова	«Зайчик»
4	Муз. Римского-Корсакова Сл. народные	«Сел комарик на дубочек» (a’capella), (без сопровождения)
5	Русская народная песня	«Светит солнце»
6	Русская народная песня	«Веселые гуси»
7	Русская народная песня	«Ах, вы сени» (a’capella)
8	Русская народная песня	«Галя по садочку ходила» (a’capella)
9	Русская народная песня	«Ходила младешенька»
10	Муз.и сл. А. Абеллы	«Птичка певунья» (a’capella)
11	Муз.и сл. А. Абеллы	«Модница»
12	Муз. Ю. Гурьева Сл. С. Вигдорова	«Дед мороз»
13	Муз. В. Семенова Сл. Л. Дымовой	«Если снег идет»
14	Муз. Гумпердинга	«Стоит стар человек»
15	Муз. В. Шаинского Сл. М. Матусовского	«Песенка слона»
16	Муз. В. Островского Сл. М. Матусовского	«Наша елка»
17	Муз. Островского Сл. М. Лурье	«Песенка с гармошкой»
18	Муз.и сл. Швец	«Котенок»

Этапы педагогического контроля

Сроки

Промежуточный, итоговый контроль

Формы контроля

Декабрь

Пение 2-х произведений из репертуарного плана по выбору учащегося

Контрольный урок

Апрель-Май

Пение произведения (a’capella) по выбору учащегося из репертуарного плана;

Пение произведения с сопровождением по выбору учащегося из репертуарного плана.

Контрольный урок

Примерный репертуар контрольного урока 1 полугодия:

Продвинутый уровень

Исполнение произведения из репертуарного плана самостоятельно с концертмейстером

Базовый уровень

Исполнение произведения из репертуарного плана в группе хора с концертмейстером

Стартовый уровень

Исполнение произведения из репертуарного плана с хором

Примерный репертуар контрольного урока2 полугодия

Продвинутый уровень

Исполнение произведения из репертуарного плана самостоятельно с концертмейстером

Базовый уровень

Исполнение произведения из репертуарного плана в группе хора с концертмейстером

Стартовый уровень

Исполнение произведения из репертуарного плана с хором

2 год обучения

№	Задачи	Результаты по задаче	Промежуточный контроль по задаче
1.	Обучающие: — постановка и развитие голоса; — сформировать у учащихся вокально-хоровых навыков (певческая установка, певческое дыхание, звукообразование, дикция и т.д.); работа над интонацией, над частным ансамблем – ансамблем партии; — сформировать у обучающихся начальные навыки двухголосия; интонирование без сопровождения; работа над общим ансамблем.	-знание системы вокально-хоровых навыков и умение применять ее самостоятельно; -правильно исполнять хоровую партию; -умение читать вокально-хоровую партию с листа с сопровождением; -знание основных средств музыкальной выразительности;	Контрольный уро  текущая сдача партий; участие хориста в концертах,фестивалях ,конкурсах.
2.	Воспитательные: -воспитать творческое начало в деятельности учащегося; — воспитать вокальный слух, как важный фактор пения в единой певческой манере; — воспитать организованность, внимание, ответственность в момент коллективного пения, ибо хор – это «собрание единомышленников».	— присутствие желания заниматься музыкой; — ответственность в подготовке к уроку; -умение дать характеристику прослушанным или исполняемым произведениям; -активная работа на уроке в контакте с педагогом;	педагогические наблюдения
3.	Развивающие: -развитие исполнительских навыков; -развитие ритма, памяти; -развитие внимательности ; -развитие навыков музицирования в коллективе.	-развитие ритма, слуха; -развитие образного мышления; -развитие самостоятельности; -практическое использование приобретенных знаний.	работа в классе, на уроке; -домашние занятия, исполнение перед родителями.

Учебно-тематический план2 год обучения

№ п./п.	Содержание, наименование разделов	Общее количество часов	Теория	Практика
1.	Инструктивный материал
	— дыхательная гимнастика	3	0,5	2,5
	— артикуляционная гимнастика	2,5	—	2,5
	— формирование певческого голосообразования	3,5	0,5	3
	— вокально-хоровые упражнения	10	1	9
	— ладоинтонационные упражнения	3,5	—	3,5
	— упражнения для развития чувства метроритма	2	0,5	1,5
2.	Художественный материал
	— народные песни а’сареllа (русские, коми, других народов) Звукообразование, дикция, строй, ансамбль.	10	1	9
	— народные песни с сопровождением (русские, коми, других народов). Звукообразование, дикция, строй, ансамбль	13,5	0,5	13
	— произведения современных композиторов. Звукообразование, дикция, строй, ансамбль.	27,5	0,5	27
	— произведения русских композиторов-классиков Звукообразование, дикция, строй, ансамбль.	23	1	22
	— произведения зарубежных композиторов-классиков Звукообразование, дикция, строй, ансамбль.	20,5	1.5	19
3.	Всего:	119	7	112

Содержание учебно-тематического плана 2 года обучения

Дыхательная гимнастика.

Систематическое выполнение дыхательных упражнений. Певческая установка – правильное положение корпуса, удобное для всего дыхательного и звукообразующего аппарата. Спокойный, одновременный вдох; постепенный выдох. Мягкая атака. Распределение дыхания на музыкальное предложение – углубление навыков фразировки.

Артикуляционная гимнастика.

Развитие свободы и подвижности артикуляционного аппарата, четкой и ясной дикции.

Усложнение упражнений. Скороговорки (сложнее, чем на 1 году обучения).

Формирование певческого голосообразования.

Коррекция недостатков голосообразования, упражнения В.Емельянова для правильного формирования певческого голосообразования.

Управление лицевой мускулатурой, начальные навыки формирования регистрового механизма. Активизация и регуляция фонационного выдоха.

Вокально-хоровые упражнения.

Дифференцированная и групповая работа над унисоном и двухголосием. Вид двухголосия – канонический. Попевки с нисходящим и восходящим движением. Расширение диапазона, вокализация мелодии, развитие техники хора.

Ладоинтационные упражнения.

Закрепление навыков интонирования трихордов, тетрахордов, пентахордов; освоение гексахордов, трезвучий в мажоре и миноре с показом ступеней. Навыки импровизации – интонирование мелодии по заданному ритмическому рисунку. Слуховое сознание чистой интонации (индивидуально, группами, хором).

Развитие чувства метроритма.

Изучение новых ритмических рисунков, (пунктирный ритм, синкопа).

Работа над ритмическим аккомпанементом. Закрепление приобретенных навыков.

Звукообразование. Дикция.

Навыки округлого звучания (звуковедения). Правильное формирование, четкое произношение гласных. Спокойное, устойчивое положение гортани. Навыки головного звучания. Развитие свободы артикуляционного аппарата. Формы звуковедения — legato, staccato.

Строй.

Освоение гармонического (вертикального) строя. Закрепление навыков интонирования мелодического строя. Интонирование мелодических интервалов в мажоре и миноре. Развитие интонационной памяти, интонационной связи между звуками.

Ансамбль.

Работа над частным и общим ансамблем.

Динамический ансамбль.

Уравновешенность голосов (по силе и громкости). Использование динамических нюансов, соответствующих естественной природе звучания. Регистр – средний, высокий; удобная тесситура. Совершенствование тембрового слуха.

Метроритмический ансамбль.

Развитие метроритмического и дикционного единства, естественной ритмичности исполнения и ощущения постоянства, темпо – метроритмической пульсации в произведениях гомофонно-гармонического склада.

Дикционно — орфоэпический ансамбль.

Навыки единой манеры произнесения текста. Начальные навыки верной постановки ударений. Правильное певческое произношение. Одновременное овладение двумя текстами – музыкальным и поэтическим.

Во 2 классе за год должно быть пройдено до 18-ти одноголосных произведений, с элементами двухголосия; с сопровождением и без сопровождения.

Подготовка концертных выступлений на классных родительских собраниях, концертах центра, городских мероприятий , вокальных конкурсов и фестивалей.

Рекомендуемый репертуарный список для 2 класса

№	Автор	Название
1	Муз. П. И. Чайковского	«Осень»
2	Муз. А. Аренского	«Вот лягушка по дорожке» (без сопровождения)
3	Муз. А. Гречанинова	«Про теленочка»
4	Муз. И. С. Баха	«За рекою старый дом»
5	Муз. И. С. Баха	«Ты шуми зеленый бор» (без сопровождения)
6	Муз. В. А. Моцарта	«Весенняя»
7	Русская народная песня	«А я по лугу»
8	Русская народная песня Обр. А. Абрамского	«Блины» (без сопровождения)
9	Немецкая народная песня	«Веселый пескарь»
10	Эстонская народная песня	«Хор нашего Яна» (без сопровождения)
11	Муз. М. Герцмана Сл. М. Пляцковского	«Костер походный светится»
12	Муз. М. Пляцковского Сл. А. Разина	«Музыкальный сверчок»
13	Муз. В. Ефимова Сл. П. Виноградовой	«Дед мороз»
14	О. Хромушин	«Елка»
15	Муз. С. Полонского Сл. П. Виноградовой	«Весенняя песенка»
16	Муз. Г. Гладкова Сл. Ю. Энтина	«Песня разбойников»
17	Муз. Г. Струве	«Колобок»
18	Муз. В. Островского Сл. М. Лурье	«Песенка про носы»

Этапы педагогического контроля

Сроки

Промежуточный, итоговый контроль

Формы контроля

Декабрь

Исполнение:

— 2 разнохарактерных произведений по репертуарному плану

Контрольный урок

Апрель

Исполнение:

— произведение (a’capella)из репертуарного плана;

— по выбору из изучаемого репертуарного плана.

Контрольный урок

Примерный репертуар контрольного урока 1 полугодия:

Продвинутый уровень

Исполнение самостоятельно с концертмейстером

Русская народная песня «Ай по лугу»

Муз. И. С. Баха «За рекой старый дом»

Базовый уровень

Исполнение в группе хора с концертмейстером

Русская народная песня «Ай по лугу»

Муз. И. С. Баха «За рекой старый дом»

Стартовый уровень

Исполнение с хором

Русская народная песня «Ай по лугу»

Муз. И. С. Баха «За рекой старый дом»

Примерный репертуар контрольного урока 2 полугодия:

Продвинутый уровень

Исполнение самостоятельно (a’capella)

Эстонская народная песня «Хор нашего Яна»

По выбору учащегося

Базовый уровень

Исполнение в группе хора (a’capella)

Эстонская народная песня «Хор нашего Яна»

По выбору группы

Стартовый уровень

Исполнение (a’capella) с хором

Эстонская народная песня «Хор нашего Яна»

По выбору хора

год обучения

№	Задачи	Результаты по задаче	Промежуточный контроль по задаче
1.	Обучающие: — поставить и развить голос; — сформировать, закрепить у учащихся вокально-хоровых навыков (певческая установка, певческое дыхание, звукообразование, дикция и т.д.); — сформировать, закрепить обучающихся навыки двухголосия.	— владеть вокально-хоровыми навыками; — работать над интонацией, над частным ансамблем – ансамблем партии ; — уметь интонировать без сопровождения; — работать над общим ансамблем.	Контрольный урок. текущая сдача партий;
2.	Воспитательные: -воспитать творческое начало в деятельности учащегося; — воспитать вокальный слух, как важный фактор пения в единой певческой манере; — воспитать организованность, внимание, ответственность в момент коллективного пения, ибо хор – это «собрание единомышленников».	— умение доводить начатое дело до конца; — умение работать в коллективе, учитывая интересы сверстников; -умение адекватно реагировать на предложения педагога; -умение быть целеустремленным, проявлять лидерские качества;	педагогические наблюдения
3.	Развивающие: — развить музыкальные способности детей и потребность учеников в хоровом пении; — развить процессы внимания, воображения, мышления.	-развитие ритма, слуха; -развитие образного мышления; -развитие навыка творческой работы в коллективе, умение принимать решения, давать оценку своим действиям.	работа в классе , на уроке; -домашние занятия, исполнение перед родителями.

Учебно-тематический план3 год обучения

№ п./	Содержание, наименование разделов	Общее количество часов	Теория	Практика
1.	Инструктивный материал
	— дыхательная гимнастика	2	—	2
	— артикуляционная гимнастика	2,5	—	2,5
	— формирование певческого голосообразования	3,5	0,5	3
	— вокально-хоровые упражнения	10	0,5	9,5
	— ладоинтонационные упражнения	3,5	1	2,5
	— упражнения для развития чувства метроритма	2	0,5	1,5
2.	Художественный материал
	— народные песни а’сареllа (русские, коми, других народов) Звукообразование, дикция, строй, ансамбль.	10	0,5	9,5
	— народные песни с сопровождением (русские, коми, других народов). Звукообразование, дикция, строй, ансамбль	13,5	0,5	13
	— произведения современных композиторов. Звукообразование, дикция, строй, ансамбль.	20	0,5	19,5
	— произведения русских композиторов-классиков Звукообразование, дикция, строй, ансамбль.	26,5	1,5	25
	— произведения зарубежных композиторов-классиков Звукообразование, дикция, строй, ансамбль.	25,5	1,5	24
	Всего:	119	7	112

Содержание учебно-тематического плана 3 года обучения

Дыхательная гимнастика.

Осознанное, систематическое выполнение дыхательных упражнений. Осознанное, правильное положение корпуса и головы, удобное для всего дыхательного и звукообразующего аппарата. Углубление навыков фразировки. Активизация дыхательной гимнастики. Мягкая, твердая атака.

Артикуляционная гимнастика.

Развитие свободы и подвижности артикуляционного аппарата, четкости произношения.

Усложнение упражнений. Скороговорки.

Формирование певческого голосообразования.

Коррекция недостатков голосообразования, упражнения В.Емельянова для правильного формирования певческого голосообразования. Управление лицевой мускулатурой, навыки формирования регистрового механизма. Активизация и регуляция фонационного выдоха.

Вокально-хоровые упражнения.

Вид двухголосия – канонический, гармонический. Попевки с нисходящим и восходящим движением. Расширение диапазона, вокализация мелодии, развитие техники хора.

Ладоинтационные упражнения.

Закрепление навыков интонирования. Закрепление гексахордов, трезвучий в мажоре и миноре с показом ступеней. Интонирование мажорных и минорных гамм. Навыки импровизации – сочинение двухголосных последовательностей с показом ступеней.

Развитие чувства метроритма.

Изучение новых ритмических рисунков. Работа над ритмическим аккомпанементом.

Развитие и закрепление приобретенных навыков.

Звукообразование. Дикция.

Навыки округлого звучания (звуковедения). Правильное формирование, четкое произношение гласных. Спокойное, устойчивое положение гортани. Головное звучание. Развитие свободы артикуляционного аппарата. Формы звуковедения — legato, staccato, nonlegato.

Строй.

Закрепление навыков интонирования гармонического (вертикального) и мелодического (горизонтального) строя. Интонирование последовательностей в мажоре и миноре. Развитие интонационной памяти, интонационной связи между звуками.

Ансамбль.

Работа над частным и общим ансамблем.

Динамический ансамбль.

Использование динамических нюансов, соответствующих естественной природе звучания. Регистр – низкий, средний, высокий; удобная тесситура. Совершенствование тембрового слуха.

Метроритмический ансамбль.

Развитие метроритмического и дикционного единства, естественной ритмичности исполнения и постоянства темпо – метроритмической пульсации в произведениях гомофонно-гармонического и полифонического склада.

Дикционно — орфоэпический ансамбль.

Навыки единой манеры произнесения текста. Правильное певческое произношение.

Навыки верной постановки ударений и логического построения фразы.

В 3 классе за год должно быть пройдено до 18-ти произведений: с элементами двухголосия, с сопровождением и без сопровождения.

Подготовка концертных выступлений на классных родительских собраниях, концертах центра, городских мероприятий ,вокальных конкурсов и фестивалей

Рекомендуемый репертуарный список для 3 года обучения

№	Автор	Название
1	Муз. П. И. Чайковского	«Мой садик»
2	Муз. Даргомыжского Сл. народные	«Ванька-Танька»
3	Муз. А. Хачатуряна Сл. В. Синяковского	«Мелодия»
4	Муз. Ж. Векерлен Сл. Народные (франц.)	«Пастушка» (без сопровождения)
5	Муз. Л. Бетховена	«Малиновка»
6	Муз. В. Моцарта	«Детские игры»
7	Французская народная песня	«Алуэтта» (без сопровождения)
8	Русская народная песня	«Вьюн над водой» (без сопровождения)
9	Муз. А. Рочева	«Лебединая песня»
10	Муз. О. Филимоновой Сл. Е. Ладыжца	«Веснянка»
11	Муз. С. Островский Сл. Степанова	«Пеликанские острова»
12	Русская народная песня	«Со вьюном я хожу» (без сопровождения)
13	Муз. У. Кюи	«Весенняя песенка»
14	Муз. Г. Гладкова Сл. К. Чуковского	№1. «Робин — бобин» №2. «Муха в бане»
15	Муз. Раймонда Пауяса	«Плачущее небо» (без сопровождения)
16	Сл. и муз. В. Семенова	«Звездная река»
17	Муз. Г. Гладкова Сл. Ю. Энтина	«Край, в котором ты живешь»
18	В. Суслов	«Здравствуй, учитель»

Этапы педагогического контроля

Сроки	Промежуточный, итоговый контроль	Формы контроля
Октябрь	Пение двухголосия дуэтом с сопровождением концертмейстера из репертуарного плана	Зачет, отчетный концерт
Декабрь	Пение разнохарактерных произведений из репертуарного плана	Контрольный урок
Апрель	Пение разнохарактерных произведений из репертуарного плана	Итоговый контрольный урок

Примерный репертуар контрольного урока 1 полугодия

Продвинутый уровень

Исполнение двухголосия с сопровождением концертмейстера дуэтом

Муз. В. Моцарта «Детские игры»

Базовый уровень

Исполнение в группе хора двухголосия

Муз. В. Моцарта «Детские игры»

Стартовый уровень

Исполнение хором

Муз. В. Моцарта «Детские игры»

Примерный репертуар контрольного урока 2 полугодия:

Продвинутый уровень

Исполнение с сопровождением концертмейстера двухголосия дуэтом

Русская народная песня «Вьюн над водой»

Сл. и муз. В. Семенова «Звездная река»

Базовый уровень

Исполнение в группе хора двухголосия

Русская народная песня «Вьюн над водой»

Сл. и муз. В. Семенова «Звездная река»

Стартовый уровень

Исполнение хором

Русская народная песня «Вьюн над водой»

Сл. и муз. В. Семенова «Звездная река»

4 год обучения

Задачи

Результаты по задаче

Промежуточный контроль по задаче

Обучающие:

— постановка и развитие голоса;

— формирование и закрепление вокально-хоровых навыков; — закрепление навыков двухголосия, интонирования без сопровождения; работа над общим ансамблем;

— развить чувство ритма,

— развить диапазон;

— освоение вокально-хорового репертуара;

— освоение хоровой партитуры.

— владеть (певческая установка, певческое дыхание, звукообразование, дикция и т.д.);

— работать над интонацией, над частным ансамблем – ансамблем партии;

— уметь анализировать произведения;

— знать теоретического материала;

— исполнять произведений разных по характеру, темпу;

— уметь бегло читать ноты с листа в данном ритме).

Конт  текущая сдача партий; рольный урок.

Воспитательные:

— воспитать вокальный слух, как важный фактор пения в единой певческой манере;

— воспитать организованность, внимание, ответственность в момент коллективного пения;

— воспитать художественный вкус.

— эмоционально-положительное отношение к занятиям;

— высокая концентрация внимания;

-высокая познавательная активность;

-умение работать в коллективе, учитывая интересы других, восприятие педагога как наставника,;

-стремление преодолевать трудности, доводить дело до получения результата;

Педагогические наблюдения

Развивающие:

— развить музыкальные способности детей и потребность учеников в хоровом пении;

— развить процессы внимания, воображения, мышления;

— развить актерские, сценические навыки.

-умение эмоционально реагировать на музыкальные произведения;

-умение представить картину исполняемого произведения, умение анализировать.

работа в классе , на уроке;

-домашние занятия, исполнение перед родителями.

Учебно-тематический план4 года обучения

№ п./п.	Содержание, наименование разделов	Общее количество часов	Теория	Практика
1.	Инструктивный материал
	— дыхательная гимнастика	2	—	2
	— артикуляционная гимнастика	2,5	—	2,5
	— формирование певческого голосообразования	4,5	0,5	4
	— вокально-хоровые упражнения	10	0,5	9,5
	— ладоинтонационные упражнения	3,5	1	2,5
	— упражнения для развития чувства метроритма	2	0,5	1,5
2.	Художественный материал
	— народные песни а’сареllа (русские, коми, других народов) Звукообразование, дикция, строй, ансамбль.	10	1	9
	— народные песни с сопровождением (русские, коми, других народов). Звукообразование, дикция, строй, ансамбль	13,5	0,5	13
	— произведения современных композиторов. Звукообразование, дикция, строй, ансамбль.	20	1	19
	— произведения русских композиторов-классиков Звукообразование, дикция, строй, ансамбль.	25,5	1,5	24
	— произведения зарубежных композиторов-классиков Звукообразование, дикция, строй, ансамбль.	25,5	1,5	24
	Всего:	119	8	112

Содержание учебно-тематического плана 4 года обучения

Дыхательная гимнастика.

Осознанное, систематическое выполнение дыхательных упражнений. Упражнение показа правильного дыхания делаем без звука, перенося зафиксированные ощущения на упражнения музыкальные. Важно научиться во время пения не расслаблять мышцы живота. Осознанное, правильное положение гортани, корпуса и головы, удобное для всего дыхательного и звукообразующего аппарата. Работа над фразировкой (использование упражнений на умение распределять дыхание на более длинную фразу). Активизация дыхательной гимнастики. Мягкая, твердая атака.

Артикуляционная гимнастика.

Такая гимнастика активизирует ротоглоточную полость и способствует в дальнейшем звучанию голоса «в позиции резонатора». Выработка четкости, ловкости, правильности движений всех частей артикуляционного аппарата и координированную его работу с органами дыхания и голосообразования. Развитие свободы и подвижности артикуляционного аппарата, который должен быть более активным, чем в разговорной речи; четкости произношения. Усложнение упражнений. Скороговорки, пословицы. А также использование упражнений на активность ротовой полости В. Емельянова.

Формирование певческого голосообразования.

Вокально-хоровые упражнения.

Вид двухголосия – канонический, гармонический. Использование вокально-речевых упражнений в высокой тесситуре для освоения навыков протяжного пения. Попевки с нисходящим и восходящим движением. Расширение диапазона, вокализация мелодии, развитие техники хора.

Ладоинтационные упражнения.

Закрепление навыков интонирования. Пение вводных тонов, мажорных терций. Использование попевок построенных на речевых интонациях, которые содействуют развитию навыка вокального интонирования. Интонирование мажорных и минорных гамм. Освоение диатонических гамм. Навыки импровизации – сочинение двухголосных последовательностей с показом ступеней.

Развитие чувства метроритма.

Изучение новых ритмических рисунков. Работа над ритмическим аккомпанементом.

Развитие и закрепление приобретенных навыков.

Звукообразование. Дикция.

Навыки округлого звучания (звуковедения). Правильное формирование, четкое произношение гласных и согласных. Спокойное, устойчивое положение гортани. Головное звучание. Освоение в качестве основной формы звукообразования — мягкой атаки звука. Развитие свободы артикуляционного аппарата. Формы звуковедения — legato, staccato, nonlegato. Использование с учащимися упражнения на активность ротовой полости В. Емельянова.

Строй.

Ансамбль.

Работа над частным и общим ансамблем. Работа над созданием ансамбля вокальных унисонов, высотного единообразия исполняемых звуков, тембрового их единства. Освоение частного ансамбля — научить учащихся чутко вслушиваться в свою партию, чтобы силой своего голоса уравновешиваться в ней и тембром своего звука сливаться с ней.

Динамический ансамбль.

Метроритмический ансамбль.

Дикционно — орфоэпический ансамбль.

Навыки единой манеры произнесения текста. Правильное певческое произношение.

Навыки верной постановки ударений и логического построения фразы.

В 4 классе за год должно быть пройдено до 18-ти произведений: с элементами двухголосия, двухголосных; с сопровождением и без сопровождения.

.Подготовка концертных выступлений на классных родительских собраниях, концертах центра,городских мероприятий ,вокальных конкурсов и фестивалей.

Рекомендуемый репертуарный список для 4 года обучения

№	Автор	Название
1	Муз. Ц. Кюи Сл. Ф. Тютчева	«Майский день»
2	Муз. А.Аренского Сл. А. Майкова	«Спи, дитя мое, усни…»
3	Муз. П. Чайковского Сл. А Плещеева	«Весна»
4	Муз. Ф. Шуберта р.т Плещеева	«Форель»
5	Муз. Г. Струве Сл. Н. Соловьевой	«Янтарный вальс»
6	Муз.и Сл. И. Цеслюкевич	«Рождество»
7	Муз.и обр. А. Аренского	«Блины»
8	Русская народная песня	«Вдоль по улице молодчик идет» (без сопровождения)
9	Русская народная песня в обр. А. Новикова	«На горе-то калина» (без сопровождения)
10	Русская народная песня в обр. В. Смыслова	«Родина» (без сопровождения)
11	Муз. Муз. Р. Лагидзе Сл. П. Грузинского р.т М. Лаписовой	«Весенняя песня»
12	Муз. Я. Мешарского Сл. В. Орлова	«Мальчишки сорок пятого»
13	Муз. А. Петрова	«Песенка о дружбе»
14	Муз. Е. Крылатова Сл. Ю. Энтина	«Ябеда – корябеда»
15	Муз. В. Рубашевского Сл. В. Степанова	«Подарок дождя»
16	Муз. Я. Дубравина Сл. В. Суслова	«Бекар»

Этапы педагогического контроля

Сроки	Какие знания и навыки контролируются	Формы контроля
Октябрь	Исполнение двухголосного произведения дуэтом и группой (а’сареllа, с сопровождением)	3ачёт

Декабрь	Исполнение из репертуарного плана двухголосного произведения а’сареllа (играют двухголосие, исполняя свой голос)	Зачёт
Апрель	Исполнение из репертуарного плана двухголосного произведения а’сареllа (играют двухголосие, исполняя свой голос)	Итоговый контрольный урок

Примерный репертуар контрольного урока 1 полугодия:

Продвинутый уровень

Исполнение самостоятельно двухголосияа’сареllа

Муз. Г. Струве Сл. Н. Соловьевой «Янтарный вальс»

Базовый уровень

Исполнение в группе хора двухголосияа’сареllа

Муз. Г. Струве Сл. Н. Соловьевой «Янтарный вальс»

Стартовый уровень

Исполнение хором а’сареllа

Муз. Г. Струве Сл. Н. Соловьевой «Янтарный вальс»

Примерный репертуар контрольного урока 2 полугодия:

Продвинутый уровень

Исполнение самостоятельно двухголосияа’сареllа

Муз. Р. Лагидзе Сл. П. Грузинского р.т М. Лаписовой «Весенняя песня»

Муз. Я. Дубравина Сл. В. Суслова

Базовый уровень

Исполнение в группе хора двухголосияа’сареllа

Муз. Р. Лагидзе Сл. П. Грузинского р.т М. Лаписовой «Весенняя песня»

Муз. Я. Дубравина Сл. В. Суслова

Стартовый уровень

Исполнение хором а’сареllа

Муз. Р. Лагидзе Сл. П. Грузинского р.т М. Лаписовой «Весенняя песня»

Муз. Я. Дубравина Сл. В. Суслова

5 год обучения

Задачи	Результаты по задаче	Промежуточный контроль по задаче
Обучающие: — постановка и развитие голоса; — формирование и усвоение вокально-хоровых навыков — закрепить у обучающихся навыки двухголосия, интонирования без сопровождения; работа над общим ансамблем; — развить чувство ритма; — развить диапазон; — освоение вокально-хорового репертуара; — освоение хоровой партитуры.	— владеть навыками (певческая установка, певческое дыхание, звукообразование, дикция и т.д.); — работать над интонацией, над частным ансамблем – ансамблем партии; — умение исполнять пассажи, аккордовую фактуру; -умение анализировать произведения; — знание теоретического материала; — умение бегло читать ноты с листа в данном ритме.	Зачёт, контрольный урок. текущая сдача партий;
Воспитательные: — воспитать вокальный слух, как важный фактор пения в единой певческой манере; — воспитать организованность, внимание, ответственность в момент коллективного пения; — воспитать художественный вкус.	— эмоционально-положительное отношение к занятиям; — высокая концентрация внимания; -высокая познавательная активность; -умение работать в коллективе, учитывая интересы других, восприятие педагога как наставника,; -стремление преодолевать трудности, доводить дело до получения результата;	Зачёт, контрольный урок.
Развивающие: — развить процессы внимания, воображения, мышления. — развивать актерские, сценические навыки.	-умение представить картину, исполняемого произведения; — умение анализировать.	Зачёт, контрольный урок.

Учебно-тематический план5 года обучения

№ п./п.	Содержание, наименование разделов	Общее количество часов	Теория	Практика
1.	Инструктивный материал
	— дыхательная гимнастика	2	—	2
	— артикуляционная гимнастика	2,5	—	2,5
	— формирование певческого голосообразования	4,5	0,5	4
	— вокально-хоровые упражнения	9	0,5	8,5
	— ладоинтонационные упражнения	3,5	1	2,5
	— упражнения для развития чувства метроритма	2	0,5	1,5
2.	Художественный материал
	— народные песни а’сареllа (русские, коми, других народов) Звукообразование, дикция, строй, ансамбль.	10	1,5	8,5
	— народные песни с сопровождением (русские, коми, других народов). Звукообразование, дикция, строй, ансамбль	13,5	0,5	13
	— произведения современных композиторов. Звукообразование, дикция, строй, ансамбль.	19	0,5	18,5
	— произведения русских композиторов-классиков Звукообразование, дикция, строй, ансамбль.	26,5	1,5	25
	— произведения зарубежных композиторов-классиков Звукообразование, дикция, строй, ансамбль.	26,5	1,5	25
	Всего:	119	8	112

Содержание учебно-тематического плана 5 года обучения

Дыхательная гимнастика.

Осознанное, систематическое выполнение дыхательных упражнений. Научить учащихся различать типы дыхания: ключичное, грудное и грудобрюшное. Осознанное, правильное положение корпуса и головы, удобное для всего дыхательного и звукообразующего аппарата. Работа над фразировкой (использование упражнений на умение распределять дыхание на более длинную фразу). Активизация дыхательной гимнастики. Мягкая, твердая атака.

Артикуляционная гимнастика.

Такая гимнастика активизирует ротоглоточную полость и способствует в дальнейшем звучанию голоса «в позиции резонатора». Выработка четкости, ловкости, правильности движений всех частей артикуляционного аппарата и координированную его работу с органами дыхания и голосообразования.Развитие свободы и подвижности артикуляционного аппарата, четкости произношения.Усложнение упражнений. Скороговорки, пословицы. А также использование упражнений на активность ротовой полости В. Емельянова.

Формирование певческого голосообразования.

Вокально-хоровые упражнения.

Ладоинтонационные упражнения.

Закрепление навыков интонирования. Пение вводных тонов, мажорных терций, чистой квинты, большой секунды. Интонирование мажорных, минорных и диатонических гамм. Навыки импровизации – сочинение двухголосных последовательностей с показом ступеней. Используем с учащимися попевки, построенные на речевых интонациях, которые содействуют развитию навыка вокального интонирования.

Развитие чувства метроритма.

Изучение новых ритмических рисунков. Работа над ритмическим аккомпанементом.

Развитие и закрепление приобретенных навыков.

Звукообразование. Дикция.

Навыки округлого звучания (звуковедения). Правильное формирование, четкое произношение гласных и согласных. Спокойное, устойчивое положение гортани. Единая вокальная позиция. Освоение твердой атаки звука. Развитие свободы артикуляционного аппарата. Формы звуковедения — legato, staccato, nonlegato, markato.

Строй.

Ансамбль.

Динамический ансамбль.

Метроритмический ансамбль.

Дикционно-орфоэпический ансамбль.

Навыки единой манеры произнесения текста. Правильное певческое произношение.

Навыки верной постановки ударений и логического построения фразы.

В 5 классе за год должно быть пройдено до 16-ти произведений: с элементами двухголосия, двухголосных; с сопровождением и без сопровождения.

.Подготовка концертных выступлений на классных родительских собраниях, концертах центра, городских мероприятий ,вокальных конкурсов и фестивалей.

Рекомендуемый репертуарный список для 5 года обучения

№	Автор	Название
1	Муз. Э. Грига пер. А. Шохина р.т С. Свириденко	«Заход солнца»
2	Муз. А. Рубинштейна Сл. М. Лермонтова	«Горные вершины»
3	Муз. А. Новикова Сл. Л. Ошанина	«Дороги»
4	Муз. А. Гречанинова Сл. рус.нар.	«Призыв весны»
5	Муз.и Сл. С. Смольянинова	«Краски Петербурга»
6	Муз. А. Алябьева Сл. В. Жуковского	«Счастлив тот, кому забавы…»
7	Муз. Л. Бетховена р.т Ц. Геллерта Пер. М. Андреевой	«Восхваление природы человеком»
8	Муз. Я Дубравина Сл. В. Суслова	«Песня о земной красоте»
9	Муз.и Сл. Л. Марченко	«Колыбельная маме»
10	Русская народная песня в обр.А. Гречанинова	«Высота ли, высота поднебесная» (без сопровождения)
11	Русская народная песня в обр. В. Попова	«Уж вы, мои ветры» (без сопровождения)
12	Русская народная песня в обр. С. Полонского	«Я посеяла ленку»
13	Муз. Р. Глиэра Сл. Ю. Жадовской	«Весна»
14	Муз. Г. Левдокимова Сл. В. Степанова	«Книжные страницы»

Этапы педагогического контроля

Сроки	Какие знания и навыки контролируются	Формы контроля
Октябрь	Исполнение двухголосного произведения дуэтом и группой (а’сареllа, с сопровождением)	3ачёт

Декабрь	Исполнение из репертуарного плана двухголосного произведения а’сареllа (играют двухголосие, исполняя свой голос)	Зачёт
Апрель	Исполнение из репертуарного плана двухголосного произведения а’сареllа (играют двухголосие, исполняя свой голос)	Итоговый контрольный урок

Примерный репертуар контрольного урока 1 полугодия:

Продвинутый уровень

Исполнение самостоятельно двухголосияа’сареllа

Муз. А. Рубинштейна Сл. М. Лермонтова «Горные вершины»

Базовый уровень

Исполнение в группе хора двухголосияа’сареllа

Муз. А. Рубинштейна Сл. М. Лермонтова «Горные вершины»

Стартовый уровень

Исполнение хором а’сареllа

Муз. А. Рубинштейна Сл. М. Лермонтова «Горные вершины»

Примерный репертуар выпускного отчетного концерта 2 полугодия:

Продвинутый уровень

Исполнение самостоятельно двухголосияа’сареllа

Муз. А. Алябьева Сл. В. Жуковского«Счастлив тот, кому забавы…»

Муз. и Сл. Л. Марченко«Колыбельная маме»

Базовый уровень

Исполнение в группе хора двухголосияа’сареllа

Муз. А. Алябьева Сл. В. Жуковского«Счастлив тот, кому забавы…»

Муз. и Сл. Л. Марченко«Колыбельная маме»

Стартовый уровень

Исполнение хором а’сареllа

Муз. А. Алябьева Сл. В. Жуковского«Счастлив тот, кому забавы…»

Муз. и Сл. Л. Марченко«Колыбельная маме»

6 год обучения

Задачи

Результаты по задаче

Промежуточный контроль по задаче

Обучающие:

— постановка и развитие голоса;

— формирование и усвоение вокально-хоровых навыков самоконтроль. Работа над интонацией, над частным ансамблем – ансамблем партии;

— сформировать у обучающихся начальные навыки трехголосия, интонирования без сопровождения; работа над общим ансамблем;

— развить чувство ритма;

— развить диапазон;

— освоение вокально-хорового репертуара.

— владеть навыками (певческая установка, певческое дыхание, звукообразование, дикция и т.д.);

— уметь исполнять произведения полифонического склада;

-уметь анализировать произведения;

— знание теоретического материала;

— творчески подходить к созданию художественного образа, используя при этом теоретические знания, практический опыт в освоении приемов игры, штрихов,

музыкальных средств выразительности;

-знание музыкальной терминологии;

-уметь читать хоровую партитуру.

Зачёт, контрольный урок. текущая сдача партий;

Воспитательные:

— воспитать вокальный слух, как важный фактор пения в единой певческой манере;

— воспитать организованность, внимание, ответственность в момент коллективного пения;

— воспитать художественный вкус.

— более серьезное отношение к занятиям музыкой;

— высокая концентрация внимания;

-высокая познавательная активность;

-умение работать в коллективе, учитывая интересы других, восприятие педагога как наставника,;

-стремление преодолевать трудности, доводить дело до получения результата;

Педагогические наблюдения.

Развивающие:

— развить процессы внимания, воображения, мышления;

— развить актерские, сценические навыки;

-развить личностные качества;

— развить чувство самоконтроля, умение собираться на концертах.

-умение читать с листа предложенное произведение;

-умение представить картину, исполняемого произведения, умение анализировать;

Работа в классе , на уроке;

-домашние занятия, исполнение перед родителями.

Учебно-тематический план6 года обучения

№ п./п.	Содержание, наименование разделов	Общее количество часов	Теория	Практика
1.	Инструктивный материал
	— дыхательная гимнастика	4	1	3
	— артикуляционная гимнастика	2,5	—	2,5
	— формирование певческого голосообразования	4,5	0,5	4
	— вокально-хоровые упражнения	10	0,5	9,5
	— ладоинтонационные упражнения	5,5	1	4,5
	— упражнения для развития чувства метроритма	2	0,5	1,5
2.	Художественный материал
	— народные песни а’сареllа (русские, коми, других народов) Звукообразование, дикция, строй, ансамбль.	10	0,5	9,5
	— народные песни с сопровождением (русские, коми, других народов). Звукообразование, дикция, строй, ансамбль	15,5	1,5	14
	— произведения современных композиторов. Звукообразование, дикция, строй, ансамбль.	21	1,5	19,5
	— произведения русских композиторов-классиков Звукообразование, дикция, строй, ансамбль.	30,5	2,5	28
	— произведения зарубежных композиторов-классиков Звукообразование, дикция, строй, ансамбль.	30,5	2,5	28
	Всего:	136	12	124

Содержание учебно-тематического плана 6 года обучения

Дыхательная гимнастика.

Осознанное, систематическое выполнение дыхательных упражнений. Выработать у хора единую манеру дыхания и звукообразования. Осознанное, правильное положение корпуса и головы, удобное для всего дыхательного и звукообразующего аппарата. Углубление навыков фразировки. Активизация дыхательной гимнастики. Мягкая, твердая атака. Довести все упражнения до автоматизма, укрепить мышцы живота для постоянного контроля дыхания.

Артикуляционная гимнастика.

.Такая гимнастика активизирует ротоглоточную полость и способствует в дальнейшем звучанию голоса «в позиции резонатора». Выработка четкости, ловкости, правильности движений всех частей артикуляционного аппарата и координированную его работу с органами дыхания и голосообразования. Развитие свободы и подвижности артикуляционного аппарата, четкости произношения.Усложнение упражнений. Скороговорки, пословицы. А также использование упражнений на активность ротовой полости В. Емельянова. Довести все навыки до автоматизма, что бы все упражнения выполнялись легко и непринужденно.

Формирование певческого голосообразования.

Вокально-хоровые упражнения.

Ладоинтонационные упражнения.

Закрепление навыков интонирования. Пение мажорных и минорных гамм на округленную, прикрытую «а». Навыки импровизации – сочинение последовательностей с элементами трехголосия, с показом ступеней. Используем с учащимися попевки, построенные на речевых интонациях, которые содействуют развитию навыка вокального интонирования.

Развитие чувства метроритма.

Изучение новых ритмических рисунков. Работа над ритмическим аккомпанементом.

Развитие и закрепление приобретенных навыков.

Звукообразование. Дикция.

Навыки округлого звучания (звуковедения). Правильное формирование, четкое произношение гласных. Спокойное, устойчивое положение гортани. Единая вокальная позиция. Освоение придыхательной атаки звука. Развитие свободы артикуляционного аппарата. Формы звуковедения — legato, staccato, nonlegato, markato.

Строй.

Ансамбль.

Динамический ансамбль.

Метроритмический ансамбль.

Дикционно-орфоэпический ансамбль.

Навыки единой манеры произнесения текста. Правильное певческое произношение.

Навыки верной постановки ударений и логического построения фразы.

В 6 классе за год должно быть пройдено до 16-ти произведений: с элементами трехголосия, двухголосных; с сопровождением и без сопровождения.

.Подготовка концертных выступлений на классных родительских собраниях, концертах центра ,городских мероприятий ,вокальных конкурсов и фестивалей, а так же выпускного отчетного концерта.

Рекомендуемый репертуарный список для 6 года обучения

№	Автор	Название
1	Муз. П. Булахова Сл. А. Фета	«Серенада»
2	Южноамериканская н.п. обр. Е. Подгайца р.т Н. Авериной	«Песенка про жука»
3	Муз. В. Моцарта пер. В.Г. Сомелова	«Тоска по весне»
4	Муз. Р. Глиэра Сл. И. Никитина	«Здравствуй, гостья зима»
5	Муз. А. Гречанинова Сл. народные	«Гуркота» (колыбельная)
6	Муз. Э. Ханка Сл. М. Пляцковского	«Музыка зимы»
7	Муз. В. Рубашевского Сл. В. Степанова	«Подарок дождя»
8	Русская народная песня в Обр. Т. Попатенко хор.ред. С. Любского	«Ах вы, сени, мои сени»
9	Русская народная песня в обр. С. Любского	«Вниз по матушке по Волге» (без сопровождения)
10	Русская народная песня в Обр. Н. Владыкиной — Бачинской	«При долинушке калинушка стоит» (без сопровождения)
11	Русская народная песня в Обр. М. Болакирева хор.ред. А. Сапожникова	«Уж ты, поле мое» (без сопровождения)
12	Русская народная песня в Обр. А. Новикова	«Ой, да ты калинушка» (без сопровождения)
13	Немецкий канон	«Singen» (без сопровождения)
14	Муз. В. Мастеницы Сл. В. Симернина	«Русские снега»
15	Муз. В. Мастеницы Сл. М. Лебедева	«Что же ты, солнце за лес опустилось…»
16	Муз. Л. Бетховена рус.текст Ц. Геллерта	«Восхваление природы человеком»

Этапы педагогического контроля

Сроки	Какие знания и навыки контролируются	Формы контроля
Октябрь	Исполнение и игра хоровой партитуры из репертуарного плана	3ачёт

Декабрь	Исполнение и игра хоровой партитуры из репертуарного плана	Контрольный урок.
Апрель -Май	Исполнение и игра хоровой партитуры из репертуарного плана	Итоговый контрольный урок. концерт

Примерный репертуар контрольного урока 1 полугодия:

Продвинутый уровень

Исполнение и игра самостоятельно трёхголосия

Муз. Э. Ханка Сл. М. Пляцковского«Музыка зимы»

Муз. . Гречанинова «Гуркота»

Базовый уровень

Исполнение в группе хора трёхголосия с концертмейстером

Муз. Э. Ханка Сл. М. Пляцковского«Музыка зимы»

Муз. . Гречанинова «Гуркота»

Стартовый уровень

Исполнение хором а’сареllа

Муз. Э. Ханка Сл. М. Пляцковского«Музыка зимы»

Муз. . Гречанинова «Гуркота»

Примерный репертуар контрольного урока 2 полугодия:

Продвинутый уровень

Исполнение и игра самостоятельно трёхголосия

Русская народная песня в

Обр. А. Новикова«Ой, да ты калинушка» (без сопровождения)

Муз. Л. Бетховена

рус.текст Ц. Геллерта «Восхваление природы человеком»

Базовый уровень

Исполнение в группе хора трёхголосия с концертмейстером

Русская народная песня в

Обр. А. Новикова«Ой, да ты калинушка» (без сопровождения)

Муз. Л. Бетховена

рус. текст Ц. Геллерта «Восхваление природы человеком»Муз. . Гречанинова «Гуркота»

Стартовый уровень

Исполнение хором а’сареllа

Русская народная песня в

Обр. А. Новикова«Ой, да ты калинушка» (без сопровождения)

Муз. Л. Бетховена

рус.текст Ц. Геллерта «Восхваление природы человеком»

7 год обучения

Задачи

Результаты по задаче

Промежуточный контроль по задаче

Обучающие:

— постановка и развитие голоса;

— формирование вокально-хоровых навыков (певческая установка, певческое дыхание, звукообразование, дикция и т.д.);

— закрепить навыки трехголосия, интонирования без сопровождения; работа над общим ансамблем.

— владеть навыками исполнения более сложных музыкальных произведений;

-умение анализировать произведения;

— знание теоретического материала;

— творчески подходить к созданию художественного образа;

— работа над интонацией, над частным ансамблем – ансамблем партии.

Зачёт, контрольный урок.Участие хориста в концертах,фестивалях конкурсах  текущая сдача партий;

Воспитательные:

— воспитать вокальный слух, как важный фактор пения в единой певческой манере;

— воспитать организованность, внимание, ответственность в момент коллективного пения;

— воспитать художественный вкус.

— эмоционально-положительное отношение к занятиям;

— высокая концентрация внимания;

-высокая познавательная активность;

-умение работать в коллективе, учитывая интересы других, восприятие педагога как наставника,;

-стремление преодолевать трудности, доводить дело до получения результата.

Педагогические наблюдения

Развивающие:

— развить процессы внимания, воображения, мышления;

— развить актерские, сценические навыки;

— развить личностные качества;

— умение собираться на концертах.

-умение точно передать и технически свободно исполнить авторский текст, содержание, форму исполняемой музыки;

-умение представить картину,исполняемого произведения, умение анализировать;

— развить чувство ритма;

— развить диапазон;

— освоение вокально-хорового репертуара;

— развить чувство самоконтроля.

Работа в классе , на уроке;

-домашние занятия, исполнение перед родителями.

Учебно-тематический план7 года обучения

№ п./п.	Содержание, наименование разделов	Общее количество часов	Теория	Практика
1.	Инструктивный материал
	— дыхательная гимнастика	4	1	3
	— артикуляционная гимнастика	2,5	—	2,5
	— формирование певческого голосообразования	4,5	0,5	4
	— вокально-хоровые упражнения	10	0,5	9,5
	— ладоинтонационные упражнения	5,5	1	4,5
	— упражнения для развития чувства метроритма	2	0,5	1,5
2.	Художественный материал
	— народные песни а’сареllа (русские, коми, других народов) Звукообразование, дикция, строй, ансамбль.	10	0,5	9,5
	— народные песни с сопровождением (русские, коми, других народов). Звукообразование, дикция, строй, ансамбль	15,5	1,5	14
	— произведения современных композиторов. Звукообразование, дикция, строй, ансамбль.	21	1,5	19,5
	— произведения русских композиторов-классиков Звукообразование, дикция, строй, ансамбль.	30,5	2,5	28
	— произведения зарубежных композиторов-классиков Звукообразование, дикция, строй, ансамбль.	30,5	2,5	28
	Всего:	136	12	124

Содержание учебно-тематического плана 7 года обучения

Дыхательная гимнастика.

Осознанное, систематическое выполнение дыхательных упражнений. Контролировать у хора единую манеру дыхания и звукообразования. Осознанное, правильное положение корпуса и головы, удобное для всего дыхательного и звукообразующего аппарата. Углубление навыков фразировки. Активизация дыхательной гимнастики. Мягкая, твердая атака. Все упражнения довести до автоматизма, укрепить мышцы живота, постоянный контроль дыхания.

Артикуляционная гимнастика.

Такая гимнастика активизирует ротоглоточную полость и способствует в дальнейшем звучанию голоса «в позиции резонатора». Выработка четкости, ловкости, правильности движений всех частей артикуляционного аппарата и координированную его работу с органами дыхания и голосообразования.Развитие свободы и подвижности артикуляционного аппарата, четкости произношения. Усложнение упражнений. Скороговорки, пословицы. А также использование упражнений на активность ротовой полости В. Емельянова. Довести все навыки до автоматизма, что бы все упражнения выполнялись легко и непринужденно.

Формирование певческого голосообразования.

Коррекция недостатков голосообразования, упражнения В.Емельянова для правильного формирования певческого голосообразования. Управление лицевой мускулатурой, закрепление навыков формирования регистрового механизма. Активизация и регуляция фонационного выдоха.

Вокально-хоровые упражнения.

Ладоинтонационные упражнения.

Закрепление навыков интонирования. Интонирование мажорных и минорных гамм. Навыки импровизации – сочинение трехголосных последовательностей с показом ступеней.

Развитие чувства метроритма.

Изучение новых ритмических рисунков. Работа над ритмическим аккомпанементом.

Развитие и закрепление приобретенных навыков.

Звукообразование. Дикция.

Навыки округлого звучания (звуковедения). Правильное формирование, четкое произношение гласных. Спокойное, устойчивое положение гортани. Единая вокальная позиция. Выработать сознательное умение различать виды атаки звука и связывать их с различными образными намерениями. Развитие свободы артикуляционного аппарата. Формы звуковедения — legato, staccato, nonlegato, markato.

Строй.

Ансамбль.

Динамический ансамбль.

Использование динамических нюансов, соответствующих естественной природе звучания. Регистр – низкий, средний, высокий; удобная тесситура.

Совершенствование тембрового слуха.

Метроритмический ансамбль.

Дикционно-орфоэпический ансамбль.

Навыки единой манеры произнесения текста. Правильное певческое произношение.

Навыки верной постановки ударений и логического построения фразы.

В 7 классе за год должно быть пройдено до 16-ти произведений: с элементами трехголосия, трехголосных; двухголосных; с сопровождением и без сопровождения.

.Подготовка концертных выступлений на классных родительских собраниях, концертах центра,городских мероприятий ,вокальных конкурсов и фестивалей ,атак же выпускного отчетного концерта.

Рекомендуемый репертуарный список для 7 класса

№	Автор	Название
1	Муз. М Глинки пер. С. Любского Сл. С. Городецкого	«Славься»
2	Муз. В. Серебренникова Сл. И. Серебренниковой	«Мне снится»
3	Муз. Н. Римского – Корсакова Пер. А. Егорова Сл. А.К. Толстого	«Не ветер, вея с высоты»
4	Муз. С. Рахманинова Пер. Ю.Славнитского Сл. Е. Бекетовой	«Сирень»
5	Муз. Ф. Шуберта р.т Плещеева	«Баркарола»
6	Муз. А. Кастальского	«Тебе поем» (без сопровождения)
7	Муз. Дж. Перголези	«Stabat mater» №1
8	Муз. А. Бородина Сл. Н. Кукольника	«Улетай на крыльях, ветра…»
9	Муз. В. Моцарта р.т Шевелева	«Когда сияет солнце утром»
10	Муз. Л. Керубинер.т К. Алемасовой	«Канон» (без сопровождения)
11	Русская народная песня в Обр. А. Гречанинова	«В сыром бору тропина» (без сопровождения)
12	Русская народная песня в Обр.А. Луканина	«Как пойду я на быструю речку» (без сопровождения)
13	Русская народная песня в Обр. И. Пономарькова	«Калинка»
14	Муз. U. Fuhre	Джаз канон «Dubadapda» (без сопровождения)
15	Муз. А. Кастальского	«Отче наш»
16	Муз.	«Лебоныюсьяс»

Этапы педагогического контроля

Сроки	Какие знания и навыки контролируются	Формы контроля
Октябрь	Исполнение и игра хоровой партитуры из репертуарного плана	3ачёт, текущая сдача партий;

Декабрь	Исполнение и игра хоровой партитуры из репертуарного плана	Контрольный урок.
Апрель -Май	Исполнение и игра хоровой партитуры из репертуарного плана	Итоговый контрольный урок. концерт

Примерный репертуар зачёта 1 полугодие:

Продвинутый уровень

Исполнение и игра самостоятельно трёхголосия

Муз. U. FuhreДжаз канон «Dubadapda» (без сопровождения)

Муз. А. Кастальского «Отче наш»

Базовый уровень

Исполнение в группе хора трёхголосия с концертмейстером

Муз. U. FuhreДжаз канон «Dubadapda» (без сопровождения)

Муз. А. Кастальского «Отче наш»

Стартовый уровень

Исполнение хором а’сареllа

Муз. U. FuhreДжаз канон «Dubadapda» (без сопровождения)

Муз. А. Кастальского «Отче наш»

Примерная программа выпускного отчетного концерта:

Продвинутый уровень

Исполнение и игра самостоятельно трёхголосия

Муз. А. Кастальского«Тебе поем» (без сопровождения)

Муз. Ф. Шуберта р.т Плещеева«Баркарола»

Базовый уровень

Исполнение в группе хора трёхголосия с концертмейстером

Муз. А. Кастальского«Тебе поем» (без сопровождения)

Муз. Ф. Шуберта р.т Плещеева«Баркарола»

Стартовый уровень

Исполнение хором а’сареllа

Муз. А. Кастальского«Тебе поем» (без сопровождения)

Муз. Ф. Шуберта р.т Плещеева«Баркарола»

4.Планируемые результаты

Предметные

Минимум содержания программы «Хоровая студия Кантилена» должен обеспечивать целостное художественно-эстетическое развитие личности и приобретение ею в процессе освоения образовательных программ музыкально-исполнительских и теоретических знаний, умений и навыков. В результате освоения содержания программы происходит гармонизация интеллектуального и эмоционального развития личности оучащегося, формируется целостное представление о мире, развивается образное восприятие и через эстетическое переживание и освоение способов творческого самовыражения осуществляется познание и самопознания.

Результатом освоения данной программы является приобретение учащимися художественно-музыкальных знаний, вокальных навыков.Наличие кругозора в области музыкального искусства и культуры позволит исполнять музыкальные произведения на высоком профессиональном уровне.

В области музыкального исполнительства:

Предметными результатами по программе «Хоровая студия Кантилена»

являются:

-овладение вокально — хоровыми умениями и навыками;

— знания характерных особенностей музыкальных жанров и основных стилистических направлений;

— знания музыкальной терминологии;

— умения грамотно исполнять музыкальные произведения как сольно так и с хором;

— умение самостоятельно разучивать музыкальные произведения различных жанров и стилей;

— умение создавать художественный образ при исполнении музыкального произведения;

— навыки чтения с листа несложных музыкальных произведений;

— навыки публичных выступлений;

— знания музыкальной грамоты;

— первичные знания в области строения классических музыкальных форм;

-умения использовать полученные теоретические знания при исполнительстве музыкальных произведений;

— навыки восприятия элементов музыкального языка;

— навыки анализа музыкального произведения;

— навыки восприятия музыкальных произведений различных стилей и жанров, созданных в разные исторические периоды;

Результаты освоения программы «Хоровая студия Кантилена»должны отражать:

-наличие у учащегося интереса к музыкальному искусству, самостоятельному музыкальному исполнительству;

-сформированный комплекс исполнительских знаний, умений и навыков, позволяющий использовать свой голос для максимально грамотного исполнения авторского текста;

-знание в соответствии с программными требованиями музыкального репертуара,включающего произведения разных стилей и жанров;

-знание профессиональной терминологии;

-навыки по воспитанию слухового контроля, умению управлять процессом исполнения музыкального произведения;

-навыки по использованию музыкально-исполнительских средств выразительности, выполнению анализа исполняемых произведений, владению различными видами техники исполнительства, использованию художественно оправданных технических приемов;

-наличие творческой инициативы, сформированных представлений о методике разучивания музыкальных произведений и приемах работы над исполнительскими трудностями;

-наличие музыкальной памяти, развитого мелодического, ладогармонического, тембрового слуха;

-наличие элементарных навыков репетиционно-концертной работы в качестве солиста.

Метапредметные

Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированности универсальных учебных действий, проявляющихся в познавательной практической деятельности учащихся, и отражают умения:

-самостоятельно ставить новые учебные, художественно-творческие задачи и осознанно выбирать наиболее эффективные способы их решения;

— творчески подходить к созданию художественного образа, используя при этом теоретические знания и практический опыт в освоении музыкальных средств выразительности;

— планировать собственную деятельность в соответствии с поставленной задачей, находить способы решения, контролировать свои действия;

-адекватно оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;

-осуществлять контроль по результатам и способам действий и вносить необходимые коррективы;

-устанавливать причинно-следственные связи; рассуждать и делать умозаключения и выводы; владеть логическими действиями определения понятий, обобщения, установления ассоциаций, аналогий и классификации;

-организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с педагогом и сверстниками; работать индивидуально и в группе: формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение, находить общее решение;

-пользоваться информационно-коммуникативными технологиями (ИКТ — компетенции);

-эстетически относиться к окружающему миру (преобразовывать действительность, привносить красоту в окружающую среду, человеческие взаимоотношения);

-самостоятельно организовывать свой культурный досуг.

Личностные

Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся, которые они приобретут в процессе освоения образовательной программы:

— чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание соей этнической и национальной принадлежности на основе изучения лучших образцов русской народной музыки, фольклора, шедевров музыкального наследия русских композиторов;

— целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, культур, народов и религий на основе сопоставления произведений русской музыки и музыки других стран, народов, национальных стилей;

— умение наблюдать за разнообразными явлениями жизни и искусства в учебной и внеурочной деятельности, их понимание и оценка;

– умение ориентироваться в культурном многообразии окружающей действительности, участвовать в музыкальной жизни учреждения, города и др.;

— уважительное отношение к культуре других народов;

— сформированность эстетических потребностей, ценностей и чувств;

— развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения;

-овладение навыками сотрудничества с педагогами и сверстниками;

— формирование этических чувств доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

— развитие музыкально-эстетического чувства и хорошего музыкального вкуса,эмоционального восприятия и богатого воображения.

Уровневая таблица планируемых результатов

Стартовый уровень

Регулятивные

— умение ставить простую учебную задачу;

— сформированное умение составлять простейшие планы;

— сформированное умение оценивать свою деятельность, находить наиболее простые решения поставленной задачи;

— исполнение доступных музыкальных произведений различных жанров.

Познавательные

— сформированное умение учащихся принимать и сохранять учебную задачу;

— сформированное умение использовать полученные знания в практической деятельности;

— сформированное умение слушания музыки ( концерты, записи) с последующим обсуждением;

— устойчивый интерес к знакомству с творчеством композиторов разных эпох, с другими видами искусства;

Коммуникативные

— умение использовать свои знания в жизни, обладать внутренней культурой, умение пользоваться элементарными знаниями этики поведения;

— сформированное умение сотрудничать с педагогом и сверстниками;

— сформированное владение навыками коллективногомузицирования,

— сформированное умение выполнять творческую работу в коллективе;

Личностные

— формирование и воспитание гармонически развитой личности, активного потребителя духовных ценностей;

— сформированная способность к обоснованному эстетическому суждению;

— устойчивый навык к самостоятельному музицированию, творчеству.

Базовый уровень

Регулятивные

— сформированное умение самостоятельности и самоконтроля в работе на инструменте, ставить сложную учебную задачу, с последующим составлением плана и нахождения путей её воплощения;

— сформированное умение контролировать свою деятельность;

— сформированное умение адекватно воспринимать предложения и оценку педагога, сверстников, родителей;

— сформированная и развитая рациональная техника в связи с художественным замыслом;

— изучение объёмного репертуара, включающего произведения разных форм и стилей;

— развитые творческие способности, навыки элементарного музицирования( чтение с листа, транспонирование, подбор по слуху, аккомпанемент);

— активность учащегося в различных публичных выступлениях.

Познавательные

— осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;

— интерес учащегося к новому, дающему толчок к воображению;

Коммуникативные

— сформированное умение использовать свои знания в любой сфере общения;

— сформированная грамотная речь;

— владение навыками коллективного творчества;

— сформированная толерантность общения в социумах разного уровня ( с родителями, педагогами, сверстниками);

— умение конкретно сформулировать свою позицию, аргументировано её отстаивать.

Личностные

— устойчивое желание пропагандировать музыкальное искусство посредством своих знаний.

— умение использовать накопленный багаж знаний и умений в дальнейшей деятельности;

— умение соотносить свои поступки и события реальной жизни учащегося с принятыми этическими принципами и нормами.

Продвинутый уровень

Регулятивные

— полный объём знаний, навыков ,предусмотренными по программе «Хор», но с расширенным и усложнённым творческим планом;

— сформированное умение строить план работы, определять промежуточные цели с учетом конечного результата;

— сформированный и развитый самоконтроль;

— развитая эмоционально-слуховая сфера, её максимальная активизация;

— знание закономерностей артикуляции и синтаксического членения и умение их применения в музыкальном произведении;

— сформированные навыки свободной ориентации: в выборе и использовании голосового аппарата различных видов вокальной техники

— формирование и применение к учащемуся повышенных требований к уровню и качеству исполнения;

— воспитанные и устойчивые концертно-исполнительские навыки;

— умение вносить необходимые коррективы в исполнение программы после выступления на основе оценки и учета характера сделанных ошибок, использовать предложения для создания нового, более совершенного результата,

— умение адекватно оценить уровень своих знаний и умений;

— сформированное умение выявления и осознания учащимися того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению , оценивать качество и уровень своего усвоения;

Познавательные

— умение осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач, в зависимости от конкретных условий;

— сформированное умение проявлять инициативу и самостоятельность в обучении;

— умение осуществлять поиск информации для выполнения учебной задачи с использованием литературы, энциклопедий, в Интернете.

Коммуникативные

— сформированное умение интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми;

— сформированное владение навыками коллективного творчества.

Личностные

— сформированное установление учащимися связи между целью и учебной деятельности и её мотивом;

— сформированное умение самостоятельного общественного действия;

— сформированная коммуникабельность, владение культурой общения;

-широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно — познавательные и внешние мотивы.

Комплекс организационно-педагогических условий

Условия реализации программы:

Требования к условиям реализации программы «Хоровая студия Кантилена» представляют собой систему требований к учебно-методическим, кадровым, финансовым, материально-техническим и иным условиям реализации программы с целью достижения планируемых результатов освоения данной общеобразовательной программы.

Нормативно — правовое обеспечение программы:

— Закон РФ «Об образовании в РФ»;

— Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам (приказ Мин. обр. и науки РФ от 29.08.2013г.№ 1008);

— Рекомендации по организации образовательной и методической деятельности при реализации общеразвивающих программ в области искусств;

— САНПИН № 2.4.4.3172-14 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей»;

— Приложение к письму Департамента молодёжной политики, воспитания и социальной поддержки детей Минобрнауки России от 11.12.2006 №06-1844 «Примерные требования к программам дополнительного образования детей»;

— Устав МУ ДО «Детский центр искусств» г. Ухты;

— Лицензия на право осуществления образовательной деятельности.

Локальные акты центра:

— Положение о дополнительной общеобразовательной общеразвивающей образовательной программе;

— Правила приема учащихся в МУ ДО «ДЦИ» г. Ухты;

— Порядок оформления возникновения, приостановления, отчисления, прекращения отношений между МУДО «ДЦИ» и учащимися и (или) родителями (законными представителями) несовершеннолетних учащихся;

— Порядок перевода, выпуска и отчисления учащихся в МУДО «ДЦИ» г.Ухты;

— Положение о системе оценивания, периодичности, формах промежуточной и итоговой аттестации учащихся.

Годовой календарный график.

Программно- методическое обеспечение программы:

Реализация образовательной программы обеспечивается учебно- методической литературой:

-партитуры хоровых произведений;

-нотные издания;

-хрестоматии;

— конспекты лекций;

-официальные и справочно-библиографические издания;

-аудио и видеоматериалы;

-электронные издания;

-мультимедийные ресурсы;

— образовательные ресурсы сети Интернет.

Кадровое обеспечение программы:

Педагог, имеющий среднее профессиональное или высшее профессиональное образование, соответствующее профилю преподаваемого учебного предмета. Непрерывность профессионального развития педагога должна обеспечиваться освоением дополнительных профессиональных ОП в объёме не менее 72-х часов, не реже, чем один раз в 3года в ОУ, имеющих лицензию на осуществление образовательной деятельности

Научно – методическое обеспечениепрограммы осуществляется:

— внутренними нормативными документами, обеспечивающими образовательный процесс: приказами, локальными актами, планами работы, контроля, отчетами;

— учебно- методическим комплексом: образовательной программой, методическими рекомендациями, способами диагностики (фонды оценочных средств).

-методическим обеспечением воспитательной работы: Программой воспитания центра, планами работы педагогов по всем направлениям программы воспитания;

-исследовательской и методической работой педагогов.

Материально-технические условия реализации программы:

-учебный класс: 54 кв.м.

-фортепиано — 1 шт.

-звуковая аппаратура;

-стенд с наглядным материалом;

-методическая литература;

-хоровые подставки;

Формы аттестации и контроля

Оценка качества реализации программы «Хоровая студия Кантилена» включает в себя текущий контроль успеваемости, промежуточную и итоговую аттестацию учащихся.

Контроль усвоения учебной программы ведется на протяжении всего учебного года. Оценка качества знаний охватывает все формы контроля: зачеты, контрольные уроки, отчетные концерты.

№ п\п	Форма контроля	Объекты контроля	периодичность	сроки
1.	Контрольные уроки, текущий контроль	Учащиеся 1-6 г.о.	В конце четверти	Декабрь/апрель , май
2.	Зачет	Учащиеся 5-6 г.о.	2 раза в полугодие	Октябрь/февраль
3.	Отчетный концерт	Учащиеся 5,7 г.о.	Заключительное полугодие	май

Текущий контроль успеваемости учащихся проводится в счет аудиторного времени, предусмотренного на освоение программы. Учитываются:

— оценка за работу в классе;

-текущая сдача партий;

-сдача партий в квартетах;

Контрольные уроки:

— направлены на выявление знаний, умений и навыков учащихся (знание теоретического материала , хоровых партий),они не требуют публичного исполнения и концертной готовности;

Проверяются навыки самостоятельной работы учащегося, технический роста, проверка степени готовности учащихся выпускных классов к итоговому отчетному концерту;

Включают в себя элементы беседы с учащимся, предполагают обязательное обсуждение рекомендательного характера;

Также педагог может сам назначать и проводить контрольные уроки в течение четверти в зависимости от индивидуальной успеваемости ученика. Контрольные уроки проводятся в счета аудиторного времени.

Зачет

-знание всего изучаемого репертуара;

— умение сольфеджировать свою партию;

— владение навыком пения без сопровождения;

— выполнение всех требований педагога к исполняемому произведению;

Проводится в счет аудиторного времени, предусмотренного на освоение программы.

Отчетный концерт :

-представляет собой публичное (на сцене) исполнение учебной программы в присутствии комиссии, родителей, учащихся и других слушателей.

На отчетный концерта педагог готовит с хором выпускников 2 произведения.

Выступление обучаемого обязательно должно быть с оценкой.

Итоговая оценка за год учитывает:

— работу ученика в течение года;

-степень овладения вокально-хоровыми навыками на данном этапе,

-оценку на зачете (академическом концерте);

-другие выступления ученика в течение учебного года.

Учет успеваемости учащихся проводится на основе текущих занятий, посещаемости занятий, индивидуальной и групповой проверки знаний хоровых партий.

Повседневно оценивая каждого ученика, педагог, опираясь на ранее выявленный им уровень подготовленности каждого ребенка, прежде всего, анализирует динамику усвоения им учебного материала, степень его прилежания, всеми средствами стимулируя его интерес к учебе.

Учащийся, прошедший итоговую аттестацию с положительными оценками, считается окончившим полный курс обучения по программе и получает Свидетельство об освоении данной программы.

Критерии оценок

Стартовый уровень

Оценка	Критерии оценивания исполнения
5 («отлично»)	-полностью усвоен хоровой репертуар -уверенное знание текста -точное интонирование мелодии -понимание дирижерского жеста -осознанное и эмоциональное исполнение репертуара
4 («хорошо»)	в основном усвоен хоровой репертуар -неуверенное знание текста -неточное интонирование мелодии -понимание дирижерского жеста -осознанное, неэмоциональное исполнение репертуара
3 («удовлетворительно»)	-неуверенно знает хоровой репертуар -допускает ошибки в тексте исполняемых произведений -неточно интонирует мелодию -не всегда понимает дирижерский жест -осознанное, неэмоциональное исполнение хорового репертуара
2 «неудовлетворительно»	-систематическое невыполнение указаний преподавателя, полное незнание репертуара -неуверенно знает хоровой репертуар -неточно интонирует мелодию -не понимает дирижерский жест — неэмоциональное исполнение хорового репертуара
Зачет (без оценки)	Достаточный уровень подготовки и исполнения на данном этапе обучения.

Базовый уровень

Оценка	Критерии оценивания исполнения
5 («отлично»)	-Исполнение музыкальное, осмысленное раскрытие художественного образа, хороший самоконтроля. полностью усвоен хоровой репертуар -уверенная импровизация на заданную тему, с показом ступеней -знание, осознанное интонирование вокальной партии -умение наизусть играть на инструменте, хоровую партитуру с интонированием вокальной партии
4 («хорошо»)	-в основном усвоен хоровой репертуар -неуверенная импровизация на заданную тему -неточное исполнение вокальной партии -допускаются ошибки, при игре наизусть хоровой партитуры -игра хоровой партитуры по нотам
3 («удовлетворительно»)	-Маловыразительное исполнение, однообразность и монотонность -неуверенно знает хоровой репертуар -ошибки в показе ступеней, неуверенная импровизация на заданную тему -неточное исполнение вокальной партии -игра хоровой партитуры по нотам
2 («неудовлетворительно»)	-Частые срывы и остановки при исполнении хоровой партии,- очень слабое знание текста наизусть, -слабый уровень владения вокально-хоровыми навыками. -Вялый, неустойчивый интерес к занятиям музыкой.
Зачет (без оценки)	Достаточный уровень подготовки и исполнения на данном этапе обучения

Продвинутый уровень

Оценка

Критерии оценивания исполнения

(«отлично»)

-исполнение музыкальное, осмысленное раскрытие художественного образа, хороший самоконтроль.

полностью усвоен хоровой репертуар

-уверенная импровизация на заданную тему, с показом ступеней

-знание, осознанное интонирование вокальной партии

-умение наизусть играть на инструменте хоровую партитуру с интонированием вокальной партии эмоционально, технически свободно, с ощущением формы, с проявлением творческой индивидуальности, в соответствующем темпе, характере.

-.заметный уровень музыкального дарования отличается артистичностью и глубиной музыкально — образного мышления.

-ученик проявляет целеустремленность, познавательную активность, творческое отношение к занятиям музыкой.

(«хорошо»)

-в основном усвоен хоровой репертуар

-неуверенная импровизация на заданную тему

-неточное исполнение вокальной партии

-допускаются ошибки, при игре наизусть хоровой партитуры

-игра хоровой партитуры по нотам

(«удовлетворительно»)

— Маловыразительное исполнение, однообразность и монотонность -неуверенно знает хоровой репертуар

-ошибки в показе ступеней, неуверенная импровизация на заданную тему

(«неудовлетворительно»)

-Частые срывы и остановки при исполнении хоровой партии,-

очень слабое знание текста наизусть,

-слабый уровень владения вокально-хоровыми навыками.

-Вялый, неустойчивый интерес к занятиям музыкой.

Зачет (без оценки)

Отражает достаточный уровень подготовки и исполнения на данном этапе обучения.

Методические материалы

Программа «Хоровая студия Кантилена» основана на следующих педагогических принципах:

-соответствие содержания, методики обучения и воспитания уровню психофизиологического развития учащихся;

-комплексность решения задач обучения и воспитания;

— постоянство требований и систематическое повторение действий;

-гуманизация образовательного процесса и уважение личности каждого ученика;

-единство развития коллективной формы творческого сотрудничества и личностной индивидуальности каждого ребенка;

-художественная ценность исполняемых произведений;

-создание художественного образа произведения, выявление идейного и эмоционального смысла;

-доступность используемого музыкального материала: а) по содержанию, б) по голосовым возможностям, в) по техническим навыкам; разнообразие: а) по стилю, б) по содержанию, в) темпу, нюансировке, г) по сложности.

При реализации данной программы необходимо учитывать психофизические, физиологические и эмоциональные особенности детей в различных возрастных группах.

В 8 лет происходит становление характерных качеств певческого голоса, в это время начинают закладываться все основные навыки голосообразования, которые получают свое развитие в дальнейшем. В этот период детям свойственна малая подвижность гортани, так как нервные разветвления, управляющие ею, только начинают образовываться. Укрепление нервной системы постепенно ведёт к созданию прочных связей дыхательной, защитной и голосообразующей функций.

К 9 годам у детей практически полностью оформляется голосовая мышца, можно обнаружить характерные признаки низких и высоких голосов. Этот период является чрезвычайно важным в развитии голоса. Установлено, что только при умеренном звучании наиболее полно проявляется и тембр голоса. В этом периоде закладываются необходимые профессиональные навыки пения – точное интонирование, элементы вокальной техники, пение в ансамбле и т.д.

У детей в 10 лет появляется грудное звучание. Они поют полнозвучнее, насыщеннее, ярче. При этом педагог должен беречь детей от чрезмерного использования грудного регистра и насильственного увеличения «мощи» голоса. Сила голоса в этой возрастной группе не имеет широкой амплитуды изменений. Уместно использование умеренных динамических оттенков, mp и mf, но исключительная эмоциональная отзывчивость детей позволяет добиваться яркой выразительности исполнения. В репертуаре используются преимущественно одно- двухголосные произведения. У учащихся старшей возрастной группы развивается грудное звучание, индивидуальный тембр, диапазон расширяется. У некоторых девочек появляются глубоко окрашенные тоны, голоса детей отличаются насыщенностью звучания.

11-12 лет – предмутационный период, протекающий без острых изменений в голосовом аппарате. Сроки наступления и формы проявления тех или иных признаков мутации различны, необходим индивидуальный подход к каждому ребёнку. Регулярные занятия в предмутационный период способствуют спокойному изменению голоса и позволяют не прекращать пение даже во время мутации.

13-14 лет – мутационный период, связанный с резким изменением гортани. Приближение мутации определить трудно. Однако существует целый ряд признаков, предшествующих этому периоду. Перед мутацией голос детей обычно улучшается, увеличивается его сила. Но через некоторое время они с трудом начинают петь верхние звуки диапазона, детонируют, чего не было ранее, утрачивается ровность звучания, напевность, звонкость голоса и т.д. .

В 15-18 лет организме подростков происходят значительные физиологические изменения, сложнейшие процессы затрагивают и голосовой аппарат. Голосовые складки увеличиваются в длину, а ширина зачастую не меняется, рост гортани опережает развитие резонаторных полостей, при этом надгортанник часто остается детским. Эти явления нередко сопровождаются нарушением координации в работе органов дыхания и гортани. Бурный рост гортани, характеризующий период мутации, является наиболее опасным моментом в работе с учащимися. Время занятий необходимо ограничить, а в случае появления болезненных ощущений прервать на некоторый срок, но полное прекращение пения во время мутации может привести к потере налаженной координации в работе органов голосообразования. Обязательна консультация врача-фониатора. При проведении занятий желательно прослушивание аудиозаписей и просмотр видеозаписей с выступлениями хоровых коллективов, что значительно расширит музыкальный кругозор учащихся.

Воспитательная работа играет особую роль в формировании хорового коллектива. Используются различные формы внеклассной работы: выездные экскурсии, участие в конкурсах и фестивалях, где происходит передача опыта старших классов младшим, проведение тематических бесед, посвященных юбилеям различных композиторов и хоровых деятелей, встречи хоровых коллективов, участие в мастер-классах. Увлекаться чрезмерно большим количеством выступлений тоже не стоит, т.к. это может утомить детей, снизить их чувство ответственности, притупить ощущение новизны от каждого нового концерта.

Концерты могут быть разных типов:

-Тематические (посвященные определенной теме).

-Монографические (посвященные творчеству какого-либо одного композитора, поэта).

-Отчетные – в форме творческого отчета.

-Смешанные — когда коллектив выступает, исполняя один или несколько номеров.

Методические рекомендации по организации самостоятельной работы. Объем самостоятельной работы учащихся определяется с учетом минимальных затрат на подготовку домашнего задания (параллельно с освоением детьми программы основного общего образования), с опорой на сложившиеся в учебном заведении педагогические традиции и методическую целесообразность, а также индивидуальные способности ученика. Необходимым условием самостоятельной работы учащегося в классе хорового пения является домашняя работа. Прежде всего, она должна заключаться в систематической проработке своей хоровой партии в произведениях, изучаемых в хоровом классе. Учащийся регулярно готовится дома к контрольной сдаче партий произведений.

Принципы методического обеспечения программы:

— единая педагогическая система в организации образовательного процесса;

— составление репертуарных программ по полугодиям на основе программы по хору;

— последовательное изучение материала, постепенное нарастание трудностей при его освоении и постоянном закреплении изучаемого материала.

По характеру познавательной деятельности используются следующие методы обучения:

Объяснительно — иллюстративный – ознакомление с инструментом, с клавиатурой, организация игрового аппарата, объяснение музыкальных терминов;
Репродуктивный – показ (исполнение) педагогом произведения целиком или его части (музыкальной фразы) и просьба к воспитаннику – повторить;
Проблемный метод – работа над произведением по этапам (разбор, выявление особенностей музыкального изложения, динамика, форма, темповые особенности);
Частично-поисковый (эвристический) – учащийся разбирает произведения самостоятельно, определяет способы его разучивания, подбирает мелодии по слуху.

Организуя деятельность по развитию навыков сценического поведения педагог использует объяснительно-иллюстративный метод – объясняет и демонстрирует этические нормы поведения на сцене. Педагог старается правильно настроить обучающихся на успешное публичное выступление и затем, используя метод наблюдения, отслеживает внешний вид и психологический настрой детей.

Формирование общей и музыкальной культуры у учащихся достигается методом убеждения: педагог корректирует поведение ребенка, способствует формированию общечеловеческих ценностей.

Метод поощрения – для поддержания интереса к занятиям, для успешной самореализации детей очень важно вовремя стимулировать интерес к познавательной деятельности: похвалить, рассказать родителям об успехах, поощрить грамотой.

Социальной адаптации учащихся способствует метод коллективного творческого дела (исполнение в ансамбле, классные концерты,конкурсы ,фестивали), воспитание игрой (проводятся игровые программы).

В образовательной программе используются элементы следующих педагогических технологий:

-Развивающего обучения, направленного на развитие природных задатков детей, на реализацию их интересов и способностей; развитию координации движений, интонационно-слуховых и мыслительных процессов; развитию образно-эмоциональной сферы;

-Личностно-ориентированного обучения – при составлении репертуарного плана педагог учитывает способности каждого воспитанника, его физические и психологические особенности. Умело подобранный репертуар в сочетании с приемами и методамипомогает успешно решать педагогические задачи.

-Педагогической поддержки, направленной на воспитание творческой личности, способной к саморазвитию и самообразованию; воспитание коммуникативных способностей.

-Информационно-коммуникационные технологии – анимация, фрагменты мультипликации, звуковые фонограммы, электронные музыкальные презентации и клипы, музыкальные физминутки, дикторский текст;

-Технология образовательного проектирования – программирование планируемого результата по системе: целевой компонент, содержательный компонент, операционно-технологический компонент, диагностико-результативный;

-Игровая технология;

-Проблемно-поисковая технология — самостоятельность музыкального мышления учащихся в процессе активного познания музыкального искусства;открытие неизвестного нового.

— Элементы здоровьесберегающей технологии — под здоровьесберегающей образовательной технологией следует понимать систему, создающую максимально возможные условия для сохранения, укрепления и развития духовного, эмоционального, интеллектуального, личностного и физического здоровья воспитанников:

-создание благоприятного эмоционально-психологического климата.

-учёт психофизиологических и возрастных особенностей детей.

-регламент учебных занятий по времени.

-частая смена видов деятельности на учебном занятии.

-специальные упражнения для рук и ног, дыхательные упражнения для развития мимических мыщц.

-контроль вокольно-певческой позиции;

-контроль за освещением в кабинете.

-проведение бесед с воспитанниками по технике пожарной безопасности и правилам поведения во время массовых мероприятий.

-отслеживание самочувствия ребенка, опрятности его внешнего вида и чистоты рук.

-пропаганда здорового образа жизни.

Список литературы

Учебные пособия

1.С песенкой по лесенке. Методическое пособие для подготовительных классов ДМШ. Москва. Советский композитор, 1983г.

2.Нашим детям. Игры, пляски, упражнения для дошкольников. Ленинград Музыка, 1985г.

3.Т.А.Рокитянская Воспитание звуком на занятиях с детьми от 3 до 9 лет. Ярославль,Академия Развития, 2002г.

Е.В.Горбина и М.В.Михайлова. В театре нашем для вас поем и пляшем. Солнечная капель.Москва.Советский композитор, 1989г

5.Хоровод веселый наш. Составители Бякина и Ломова.Издательство «Музыка».Москва,1980г.
6.На лесной опушке.Советский композитор.Москва,1962г.

7Добровольская Н. Вокально-хоровые упражнения в детском хоре. М., 1987

8.Михайлова М. Развитие музыкальных способностей детей. – Ярославль, «Академия развития», 1997

9.Дмитриев Л. Основы вокальной методики. – М.: Музыка, 2000

10.Халабузарь П., Попов В., Добровольская Н. Методика музыкального

воспитания. Учебное пособие. М.,1990

11.Грибков И. «Вместе с хором». Из репертуара Детского хора телевидения и

радио Санкт-Петербурга: Выпуски 1,2,3,4,5. СПб, «Союз художников»,

2003-2011

12.Куликов Б., Аверина Н. «Золотая библиотека педагогического репертуара.

Нотная папка хормейстера». Выпуски 1,2,3,4. М., «Дека-ВС», 2007

13.Струве Л. «Музыкальные ступеньки». Методика развития музыкальных

способностей и певческого голоса у детей дошкольного возраста. М., 2001

Струве Г.А. «Ступеньки музыкальной грамотности». СПб, 1997
Струве Г.А. «Каноны для детского хора». СПб, 1998
Композиторы — классики — детям. — М., «Музыка», 1963

17 . Славкин М. «Поет детский хор «Преображение». — М.,«Владос», 2001

Тугаринов Ю. «Произведения для детского хора, 2-е издание.

«Современная музыка», 2009

Хрестоматия для 1-3 классов ДМШ. – М., «Музыка», 1983

Методическая литература

1.В.Живов. Хоровое исполнительство. Теория, методика, практика. Гуманитарно-издательский центр «Владос» 2003г.

2.Е.Пекерская. Вокальный букварь. Москва 1996г.

В.Емельянов. Фонопедический метод формирования певческого голосообразования.

Новосибирск «Наука» 1991г.

4.В.Емельянов. Фонопедический метод развития голоса. Ленинград 1991г.

5.В.Живов.из «Пушкинского венка» Г.Свиридов Москва 1985г.

Работа дирижера над хоровой партитурой.

6.В.Живов. Трактовка хорового произведения Москва 1986г.

7.В.Живов. Интерпретация хоровой музыки Москва 1991г.

В.Стрельникова. Дыхательная гимнастика
П.Левандо. «На девятой версте» А.Давиденко Москва1985г. Работа дирижера над хоровой партитурой
И.Мусин. О воспитании дирижера Ленинград1987г.

11.К.Птица. «Три русские песни» С Рахманинова Работа дирижера над хоровой партитурой Москва 1985г.

М.Егорычев. Вокальные упражнения для развития вокальной техники

13.Г.Цыпин. Психология музыкальной деятельности Москва1990г.

Г.Цыпин. Музыкант и его работа Москва1988г.
А.Юрлов. Певческое воспитание как основа совершенствования исполнительской культуры певцов хора Москва 1983г.

16.В.Семенюк . Заметки о хоровой фактуре Москва2000г.

17.В.В Емельянов. Фонопедический метод, формирование голосообразования. М., Музыка 2001г.