Фортепиано

Содержание:

 

1.Пояснительная записка

2.Цели и задачи программы

3. Содержание программы
4. Планируемые результаты

5.Организационно- педагогические условия реализации программы.

6.Список литературы

 

1. Пояснительная записка

Рабочая программа учебного предмета  Фортепиано является  дополнительной общеобразовательной – дополнительной общеразвивающей   программой.

Программа  имеет художественную  направленность  – направлена на творческое, эстетическое, духовно-нравственное развитие учащихся, создание основы для приобретения ими опыта исполнительской практики, самостоятельной работы по изучению и постижению музыкального искусства.

В основу программы положена концепция развивающего обучения:

— приобретение и совершенствование исполнительских навыков;

— неразрывная связь с предметами сольфеджио и элементарная теория музыки , музыкальная литература  для всестороннего развития юного музыканта;

— расширение кругозора , как художественного,  так и общекультурного;

— активизация творческих и познавательных сил посредством обогащения репертуара, привлечению инновационных технологий, используя современные учебно-методические пособия;

По степени авторства программа является модифицированной – разработана на основе Примерной программы для детских музыкальных школ музыкальных отделений детских школ искусств «Музыкальный инструмент фортепиано» Федерального агентства по кинематографии , научно-методического центра по художественному образованию 2006г.

Программа  Фортепиано адаптирована для реализации в МУДО  « Детский центр искусств» г. Ухты.

По уровню освоения программа является :

5-летний курс  — общекультурный, доступный для освоения каждым ребенком,  7-летний  — углубленной , т.к.  предполагает развитие компетентности учащихся в данной образовательной области, формирование на­выков на уровне практического применения.

По форме организации  программа является одной из составляющих программ содержания  Комплексной дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы Музыкальный инструмент фортепиано.

Программа  предмета  Фортепиано имеет  ведущую роль в структуре Комплексной образовательной программы Музыкальный инструмент фортепиано т.к. содержание программы направлено на практическое формирование навыка игры на музыкальном инструменте, что является важнейшим составляющим результатов освоения комплексной программы.

 

Новизна и актуальность  программы заключаются  в том, что в ее основу положен  разноуровневый принцип обучения, дающий возможность учитывать индивидуальные способности и возможности каждого учащегося: музыкальные данные, состояние здоровья, уровень мотивации к обучению, степень загруженности каждого ребёнка, профориентацию.

Актуальность разработки программы, как разноуровневой обусловлена концепцией развития дополнительного образования детей, утверждённой распоряжением Правительства Российской Федерации от 4 сентября 2014 г. №1726-р, в том числе в части принципов государственной политики развития дополнительного образования детей.

 

Стартовый уровень  предполагает воспитание гармонично — развитой личности, развитие познавательных интересов детей, расширение музыкального кругозора, освоение навыков  игры на фортепиано, привитие интереса и любви  к  музыкальному искусству, воспитание музыканта- любителя, подготовленного слушателя и активного потребителя духовных ценностей, владеющего навыками самостоятельного музицирования. В эту группу входят учащиеся со средними и ниже средних музыкальными данными, учащиеся с ослабленным здоровьем, учащиеся, перегруженные в общеобразовательной школе, занимающихся и имеющих большую нагрузку в других учреждениях дополнительного образования.  Интерес к творческой деятельности носит характер  общего развития, не имеющий целенаправленности в обучении, участие в мероприятиях эпизодическое, результаты контрольных зачетов низкие.

Базовый уровень  предполагает воспитание гармонически развитой личности с высоким художественно-эстетическим потенциалом,  раскрытие творческих способностей личности, достаточно высокую степень овладения знаниями, умениями и максимально возможное развитие  исполнительских навыков игры на фортепиано; освоение навыков коллективного  музицирования,  воспитание самостоятельности и самоконтроля в работе. В эту группу входят учащиеся с хорошими музыкальными данными, которые занимаются в рамках требования программы. Учащиеся этой группы испытывают потребность в получении новых знаний, в открытии для себя новых способов деятельности, умеют точно и уверенно выполнять задания педагога, результаты контрольных зачетов выше средних и хорошие. Учащиеся этого уровня принимают  активное участие  в концертах , фестивалях, конкурсах- внутрицентровых, городских.

Продвинутый уровень предусматривает достижение повышенного уровня образованности и овладения музыкальным инструментом фортепиано, увеличение объема и усложнение изучаемого материала и повышение исполнительских требований, приобретение устойчивого концертно-исполнительского мастерства развитие навыков самостоятельного творчества, воспитание музыканта — профессионала, пропагандиста музыкального искусства, готового продолжить обучение в профессиональных учебных заведениях. В эту группу входят учащиеся с хорошими и отличными музыкальными и психофизическими данными, позволяющими освоить программу, активно реализовать себя в концертной деятельности. У них присутствует устойчивый познавательный интерес, богатое воображение, учащиеся этой группы активные участники творческих проектов, конкурсов разных уровней, фестивалей, концертов.

Актуальность  Программы так же в ее соответствии требованиям социального заказа жителей микрорайона на получение дополнительного образования в области музыкального развития и воспитания детей.  Ежегодно востребована. Реализуется  в учреждении на протяжении 27 лет.

Главным отличием программы является то, что обучение по программе доступно всем детям, желающим освоить навыки игры на фортепиано. Специальных критериев наличия музыкальной одаренности у детей не требуется. Единственными условиями приема являются желание учиться и наличие инструмента (фортепиано). Для успешных занятий учащемуся необходимы любовь к порядку, умение организовать свою домашнюю работу, способность проявить терпимость и усидчивость, навыки обращения с нотными изданиями.

Программа предполагает возможность дифференцированного подхода к обучению учащихся: достаточная свобода в выборе репертуара, направленного на общее развитие детей, овладение инструментом фортепиано независимо от индивидуальных способностей, но желающих получить как навыки игры, элементарного музицирования ( 5-тилетний срок обучения), так и приобретение учащимися знаний, умений и навыков, способствующих профессиональному направлению (7-летний срок обучения).

Программа  дополнена разделом «музицирование», который позволяет учащимся освоить элементарные приемы и принципы подбора аккомпанемента к мелодиям, сочинения простых мелодий.

Репертуарные списки программы дополнены произведениями современных авторов, актуальными обработками классических произведений.

Разработаны  разноуровневые  критерии оценивания результатов освоения программы.

Различные сроки освоения программы (5/7 лет) предоставляют возможность выбора учащимся степени освоения содержания программы.

Педагогическая целесообразность программы в том, что в процессе ее освоения у детей развиваются интеллектуальные и творческие способности. Это достигается за счет развития музыкального слуха, внимания, памяти, координации движения, развития чувства ритма, основ сценического мастерства.

Кроме того, программа позволяет познакомить детей с музыкальными произведениями мировой классики, лучшими образцами народной музыки, произведениями зарубежных композиторов.

В ходе реализации программы у детей воспитывается художественный вкус, трудолюбие, желание постигать азы мастерства. Программа предполагает применение эмоционально позитивных приемов и методов:  применение эмоциональных разрядок на занятиях;

проявление уважительного отношения к индивидуальным особенностям личности ребенка; помощь в разработке режима дня.

Одна из функций педагога дополнительного образования, психотерапевтическая, состоит в снятии неблагоприятных факторов, характеризующих состояние ребенка, таких как раздражительность, апатия и т.д. Достижение психологического равновесия во имя личности развития ребенка является одной из важных задач музыкальной педагогики.

Программа предназначена для работы с детьми в возрасте от 7 до 15 лет и рассчитана на  5 и  7 летний срок  обучения:  5-летний срок обучения предлагается, как базовый и доступный для освоения каждым ребенком, курс 7 лет обучения предполагает наличие творческих, музыкальных способностей для глубокого освоения содержания программы, способствующего, в том числе, предпрофессиональному самоопределению учащихся.

Объем программы:

При реализации настоящей программы «Фортепиано» со сроком обучения 5 лет общий объем аудиторной учебной нагрузки составляет 321.5 часов;

со сроком обучения 7 лет общий объем аудиторной учебной нагрузки составляет 457.5 часа.

Виды занятий  по программе: аудиторные практические занятия ( индивидуальный урок), самостоятельные занятия, воспитательные занятия, концерты, творческие отчеты, викторины, коллоквиумы  и др.

Выполнение учащимся домашнего задания контролируется педагогом и обеспечивается учебниками, учебно-методическими и нотными изданиями, хрестоматиями, партитурами, клавирами, конспектами лекций, аудио- и видеоматериалами в соответствии с требованиями   программы.

Продолжительность учебных занятий: первый год обучения —  33 недели, со 2 по 7  – 34 учебные недели. Занятия групп первого года обучения начинаются со второй учебной недели.

В течение учебного года предусматриваются каникулы в объеме не менее 30 календарных дней . Летние каникулы устанавливаются в объеме 13 недель, за исключением последнего года обучения. Периодичность занятий, каникул, режим занятий устанавливаются Годовым календарным графиком, который ежегодно утверждается приказом директора.

Реализация программы в каникулярные периоды осуществляется в форме внеаудиторных  мероприятий: воспитательных занятий, посещений концертов, музеев, участия в конкурсах, фестивалях и др.

Аудиторная учебная нагрузка по учебному  предмету  Фортепиано составляет 2 часа в неделю ( 2 – 7 год обучения ) и 1,5 часа в неделю ( 1 год обучения).

Основной формой учебной работы в классе фортепиано является индивидуальное занятие. Индивидуальная форма позволяет педагогу лучше узнать ученика, его музыкальные возможности, способности, эмоционально — психологические особенности.

Продолжительность занятия- 30 — 40 минут.

 

Срок реализации программы:

	Распределение по годам обучения
Год обучения	1	2	3	4	5	6	7
Продолжительность учебных занятий (в неделях)	33	34	34	34	34	34	34
Количество часов на аудиторные занятия в неделю	1,5	2	2	2	2	2	2
Общее количество часов на аудиторные занятия	49,5	68	68	68	68	68	68
Итого 5-и летний курс: 7-и летний курс	321.5 457,5

 

Режим занятий

Аудиторная учебная нагрузка по учебному  предмету  «Фортепиано» составляет 2 часа в неделю. Продолжительность занятия- 40 минут.

 

2 .Цели и задачи программы

Цель программы:

— воспитание гармонически развитой личности с художественно-эстетическим потенциалом и активной гражданской позицией;

— развитие творческих и специальных музыкальных способностей, формирование музыкальной культуры учащихся посредством освоения основ музыкальной грамоты и овладения исполнительскими навыками на фортепиано;

Задачи:

Обучающие:

— изучение основ теории музыки (формирование понятия звуковысотной и ритмической организации музыки, освоение средств музыкальной выразительности, знакомство с музыкальной терминологией);

— овладение основами исполнительского мастерства (освоение двигательных навыков, развитие беглости пальцев, овладение различными исполнительскими штрихами и динамическими градациями);

— обучение навыкам работы с нотной литературой, разбора музыкальных произведений и чтению с листа.

Развивающие:

— развитие базовых музыкальных способностей ребенка (память, слух, чувство ритма);

— развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей обучающихся;

— развитие мотивации к самостоятельному творчеству и музицированию;

— развитие навыков практического использования полученных знаний и умений;

— формирование способностей ставить задачи, находить наиболее эффективные варианты решения, контролировать свою деятельность;

— формирование умения оценивать результаты своей работы;

— формирование умения сотрудничества.

Воспитательные:

— расширение кругозора детей в области музыкального искусства;

— воспитание культуры исполнения и культуры сценического поведения, культуры сольного и ансамблевого музицирования;

— формирование устойчивого интереса и любви к музыке, потребности в активном общении с музыкальным искусством;

— развитие личностных качеств: ответственности, самостоятельности, инициативности, коммуникабельности;

— воспитание эмоциональной отзывчивости, музыкально-эстетического вкуса, эмоциональной культуры учащихся;

-становление фантазии воображения, музыкально-образного восприятия и эмоционального исполнения.

 

3. Содержание программы

 

№	Наименование разделов	Кол-во часов по годам обучения
		1	2	3	4	5	6	7		всего
1	Вводное занятие	1	—	—	—	—	—	—		1
2	Донотный период	3.5	—	—	—	—	—	—		3.5
3	Освоение нотной грамоты	5	—	—	—	—	—	—		5
4	Работа над инструктивно-техническим материалом (постановка рук, посадка, игра упражнений, гамм, освоение основных способов звукоизвлечения, знакомство и освоение принципов аппликатуры)	10	13	20	18	17	18	10		106
5	Работа над музыкальными произведениями: -кантилена — характерные произведения -этюды	25	50	43	45	45	44	52		304
6	Воспитательная работа	3	3	2	3	3	3	2		19
7	Концертная работа	2	2	3	2	3	3	4		19
Итого:		49.5	68	68	68	68			3321.5
		49.5	68	68	68	68	68	68		457.5

 

 

 

1 год обучения

 

№	Задачи	Результаты по задаче	Промежуточный контроль по задаче
1.	Обучающие: — посадка, постановка рук, развитие координаций правой и левой руки; — освоение нотной грамоты; — организация целесообразных игровых движений; — знакомство с музыкальной терминологией;	— правильная посадка за инструментом; —  правильная постановка рук; — знание основ музыкальной нотной грамоты; — умение извлекать звук, исполнять  маленькие попевки, упражнения и легкие песенки одной или двумя руками вместе.	— Академические концерты, зачёты
2.	Воспитательные: -вызвать интерес к занятиям музыкой; — познакомить с правилами поведения на уроке;	— положительное отношение к занятиям музыкой; — эмоциональное реагирование на прослушанную мелодию; — умение свободно общаться на уроке с педагогом; — желание общаться со сверстниками;	— Педагогические наблюдения
3.	Развивающие: — развитие музыкально-слуховых представлений и музыкально-образного мышления; — развитие первоначальных навыков игры на фортепиано; — уметь дать характеристику прослушанным песенкам.	— развитие ритма, слуха; — развитие образного мышления; — развития самостоятельности; — практическое использование приобретенных знаний.	— Работа в классе , на уроке; — домашние занятия, исполнение перед родителями

Учебно-тематический план 1 года обучения

 

№ п/п	Содержание и виды работы	Кол-во часов
		Всего	Теория	Практика
1.	Вводное занятие	1	1	—
2.	Донотный период	3,5	3,5	3,5
3.	Освоение нотной грамоты	5	5	5
4.	Работа над инструктивно-техническим материалом (постановка рук, посадка, игра упражнений, гамм, освоение основных способов звукоизвлечения, знакомство и освоение принципов аппликатуры)	10	2	8
5.	Работа над музыкальными произведениями: -кантилена — характерные произведения -этюды	25	—	25
6.	Воспитательная работа	3	—	3
7.	Концертная работа	2	—	2
	Итого:	49,5

 

Содержание 1 полугодия

1. Знакомство с инструментом:

— знакомство с инструментом, клавиатурой;

— знакомство ребёнка с богатыми возможностями фортепиано;

2. Донотный период:

— слушание музыки, определение характера, жанра содержания;

— знакомство и игра интервалов (от примы до октавы);

— выполнение творческих заданий ( рисунки к песенкам, попевкам, игра попевок;

2-х, 3-хзвучных в транспорте по белым клавишам);

3. Освоение нотной грамоты:

Этот вид работы тесно связан с донотным периодом, так как на попевках уже начинается изучение нот на нотном стане. Освоение нотной грамоты проходит быстро и параллельно с другими видами работ, основанных на музыкальной грамоте:

— расположение нот на нотном стане в скрипичном ключе (первая октава);

— изучение длительностей нот;

— знакомство с кварто-квинтовым кругом;

— игра мажорных звукорядов тетрахордами от До до До — диез мажора;

— знакомство с музыкальными терминами: клавиатура, названия интервалов, октав, аппликатура и др.;

4.Работа с инструктивно-техническим материалом:

— упражнения для развития координации движений (использование пальчиковой гимнастики, элементов ритмопластики);

— освоение штрихов игры на фортепиано (non legato, staccato);

— изучение элементарных 4-хтактовых этюдов на закрепление штрихов;

— вырабатывание навыков  аппликатуры на материале позиционной игры: трихорды, тетрахорды, пентахорды.

5.Фомирование личностных,  познавательных, регулятивных, коммуникативных, информационных УУД  посредством участия в мероприятиях Программы воспитания центра ( внеаудиторные мероприятия) и освоения содержания программы в урочной деятельности.

6. Подготовка концертных выступлений на классных родительских собраниях, концертах центра.

 

Этапы педагогического контроля

 

Сроки	Промежуточный, итоговый контроль	Формы контроля
Декабрь	Исполнение: — гаммы по тетрахордам в диезных тональностях до 3-5 знаков; — каданс ( бурдон) в До, Соль, Ре мажоре; -элементарная попевка ( песенка) с бурдоном в транспорте в тональности до 2-5 знаков;	Контрольный урок ( зачёт)
Февраль	Исполнение: 2 разнохарактерные пьесы	Прослушивание
Апрель-май	Исполнение: 2 разнохарактерные пьесы	Итоговый академический концерт
Май	Исполнение: — мажорная гамма отдельно каждой рукой на 2 октавы (по выбору, до 3 знаков); -Т53 с обращениями отдельно каждой рукой; -арпеджио ( по 3 звука или по 4 звука) отдельно каждой рукой; — Каданс ( бурдон или аккордами); — попевка ( песепка) с Кадансом в транспорте до 2-4 знаков.	Зачёт

 

 

Примерный репертуар зачёта ( контрольного урока) по музицированию

в 1 полугодии:

 

Стартовый уровень

— мажорные звукоряды по тетрахордам до 3 знаков; — песенки-интервалы от примы до октавы от «до» ( игра, пение, определение на слух); -Т-S; T-D бурдоном в 1-2 тональностях ( До, Соль мажор); — попевка ( « Баю-баю») с бурдоном в транспорте в 1-2 тональностях (До, Соль мажор); — знание терминов: аппликатура, клавиатура, названия октав, тетрахорд, пентахорд ( по мере изучения и требования педагога).

Базовый уровень

-мажорные звукоряды по тетрахордам до Си мажора + Фа мажор; -Кадансовый оборот T-S; Т-Д; полный T-S-D-T аккордами в тональностях от До до Си мажора; -песенка «Паровоз» с Кадансом в транспорте от всех белых клавиш; -знание терминов: non legato, legato, staccato, динамические оттенки.

Продвинутый уровень

-мажорные звукоряды по тетрахордам до До-диез мажора + Фа мажор; — полный кадансовый оборот аккордами во всех тональностях ( от До до До-диез мажора + Фы мажор); — песенка «8 марта» с кадансом в транспорте во всех пройденных тональностях; — знание терминов: штрихи, динамические оттенки, обозначения темпов ( по мере изучения)

 

Примерный репертуар прослушивания  в  1 полугодии:

Стартовый уровень
1 вариант 1. Торопова Медвежонок Мишка 2.Королькова Белочка	2 вариант 1.Литовко Лошадка 2.Русская народная песня « Журавель»
Базовый уровень
1 вариант 1.Литовко «Соловьём залётным» 2.Геталова «Рыжий кот»	2 вариант 1.Красев «Ёлочка» 2.Игнатьева «Ну-ка, кони!»
Продвинутый уровень
1 вариант 1.Геталова «Мишки в цирке» 2.Гедике «Ригодон»	2 вариант 1.Сароян «Кукле» 2.Л.Моцарт Бурре

 

Содержание 2 полугодия

— изучение нот в скрипичном ключе ( вторая, третья октавы);

— изучение нот в басовом ключе (малая, большая октавы);

— изучение штриха legato, закрепление штрихов non legato, staccato;

— игра двумя руками;

— освоение динамических оттенков и нюансов ( f, p, mf,mp, crescendo, diminuendo) и умение их воспроизвести;

— освоение различных ритмических фигур;

— подбор по слуху попевок, песенок, подбор кадансового оборота ( бурдон, аккорды);

— транспонирование попевок в 1-2 тональности;

— изучение мажорных гамм, трезвучий с обращениями (T, S, D).

— фомирование личностных, познавательных, регулятивных, коммуникативных, информационных УУД  посредством участия в мероприятиях Программы воспитания центра

( внеаудиторные мероприятия) и освоения содержания программы в урочной деятельности.

-подготовка концертных выступлений на классных родительских собраниях, концертах центра.

В течение 1 года обучения ученик должен пройти:

15-20 различных по форме музыкальных произведений: детские песенки, пьесы песенного и танцевального характера, пьесы с элементами полифонии, лёгкие примеры произведений крупной формы, этюдов, ансамблей.

 

 

Примерный репертуар переводного академического концерта:

Стартовый уровень
1вариант 1.Роули «Акробаты» 2.Абелев «Осенняя песенка»	2 вариант 1.Королькова Мелодия 2.Французская детская песенка «Маленький охотник»
Базовый уровень
1 вариант 1.Весняк Вариации 2.Лукомский Полька	2 вариант 1.Королькова Русская песня с вариацией 2.Кореневская «Осенью»
Продвинутый   уровень
1 вариант 1.Салютринская Сонатина 2.Майкапар Маленький вальс	2 Вариант 1. Литкова Вариации на тему р.н.п. «Савка и Гришка делали дуду» 2.Петерсен Марш гусей

 

Примерный репертуар Зачёта по музицированию во 2 полугодии:

Стартовый уровень

-звукоряды До, Соль, Ре, Ля, Ми, Фа мажор по тетрахордам; -главные ступени, разрешение неустойчивых ступеней в устойчивые: II-I, IV-III, VI-V, VII-I; — Каданс (бурдон) в До, Соль, Ре мажоре; — «Котик» с Кадансом ( бурдон) в До, Соль мажоре; — повторение и закрепление музыкальных терминов, пройденных в течение года.

Базовый уровень

— исполнение До, Соль, Ре, Ля мажора ( по выбору) на 2 октавы отдельно или двумя руками в подвижном темпе; — Т53 с обращениями ( аккордами) отдельно или двумя руками в этих тональностях ( по выбору); — арпеджио отдельно каждой рукой ( по выбору); — главные ступени, разрешение неустойчивых ступеней в устойчивые с оборотом D-T в левой руке в До, Соль, Ре, Ля мажоре; — полный кадансовый оборот в аккордах в До, Соль, Ре, Ля мажоре; — «Ходит зайка по саду» в транспорте с полным кадансовым оборотом; — закрепление знания музыкальной терминологии, пройденной в течение года.

Продвинутый   уровень

— исполнение Ля, Ми мажора ( по выбору) двумя руками на 2 октавы в подвижном темпе; — Т53 с обращениями двумя руками, арпеджио ( короткие) отдельно каждой рукой; — главные ступени, блок-мотивы ( III-II-I, VI-VII-I, V-I, V-IV-III-II-I, V-VI-VII-I) с D-T в левой руке, разрешение нейстойчивых ступеней в устойчивые с D-T в левой руке; — полный кадансовый оборот в аккордах в тональностях от До до До-диез мажора; -песенка «Пусть бегут неуклюже пешеходы…» с кадансом в транспорте в 1-3 тональности из пройденных; -закрепление музыкальных терминов, пройденных в течение года.

 

2 год обучения

№	Задачи	Результаты по задаче	Промежуточный контроль по задаче
1.	Обучающие: — работа над организацией игровых движений, аппарата; — осознание связи слуховых и двигательных ощущений; — освоение и закрепление основных приёмов игры; — знание расположения нот в скрипичном и басовом ключе; — совершенствование и закрепление игры двумя руками; — работа над произведениями разных жанров.	— владение основными навыками игры, системой позиционной игры и умение её  применить; — ощущение связи между художественным образом и его техническим воплощением; — уверенное исполнение основных штрихов в обеих руках; — умение грамотно разобрать нотный текст; — исполнение посильного репертуара двумя руками; — исполнение пьес полифонического склада (контрастная полифония), крупной формы (вариации, сонатины, рондо);	— Академические концерты, контрольные уроки, зачёты
2.	Воспитательные: — воспитание направленного внимания; — воспитание навыков самостоятельной работы; — воспитание навыков самостоятельного творчества.	— активность и собранность на уроке; — ответственность при подготовке домашней работы; — выполнение заданий по музицированию (подбор, транспорт, теоретический анализ пьес из проходимого репертуара)	— Педагогические наблюдения
3.	Развивающие: — развитие  исполнительских навыков; — приобретение навыка концертного выступления; — развитие ритма, памяти; — развитие внимательности; — развитие навыков коллективного музицирования.	-развитие ритма, слуха; — развитие образного мышления; — развития самостоятельности; — практическое использование приобретенных знаний.	— Работа на уроке; — домашние занятия; — публичные выступления

 

Учебно-тематический план 2 года обучения

№ п/п	Содержание и виды работы	Кол-во часов
		Всего	Теория	Практика
1.	Работа над инструктивно-техническим материалом: — гаммы; — этюды; — музицирование.	13	2	11
2.	Работа над музыкальными произведениями: — полифонического склада; — крупной формы; — кантиленного характера; — подвижного характера.	50	2	48
3.	Воспитательная работа	3	—	3
4.	Концертная деятельность	2	—	2
Итого:		68

 

Содержание

1.Теоретические знания

— расширение знания терминологии;

— изучение формы контрастной полифонии, крупной формы в элементарном изложении;

2.Работа над инструктивно-техническим материалом

— упражнения и этюды для развития технической базы учащихся

— годовые требования по гаммам:

— 4-5 мажорных гамм в прямом движении на две октавы

— «ля», «ми» минор 3 вида отдельно каждой рукой  на две октавы, тонические трезвучия с обращениями, арпеджио (короткие) отдельно каждой рукой

3.Музицирование: кадансы (полные, аккордами), знакомство и применение  видов фактурного аккомпанемента (полька, вальс) , по примерам интервальных цепочек («скелетов») сочинение мелодий.

4.Работа над репертуаром:

На втором году обучения в репертуар учащегося вводятся произведения крупной формы (лёгкие сонатины, вариации, рондо), полифонические произведения (контрастная полифония),пьесы различного характера.

В течение учебного года учащийся должен пройти:

— 1 произведение полифонического склада;

— 1 произведение крупной формы;

— 2-3 этюда;

— 4-5 пьес, различных по характеру;

— 1-2 ансамбля.

 

5.Фомирование личностных, познавательных, регулятивных, коммуникативных, информационных УУД  посредством участия в мероприятиях Программы воспитания центра

( внеаудиторные мероприятия) и освоения содержания программы в урочной деятельности.

6. Подготовка концертных выступлений на классных родительских собраниях, концертах центра.

 

 

 

Этапы педагогического контроля

Сроки	Промежуточный, итоговый контроль	Формы контроля
Декабрь	Исполнение: — 1 произведение полифонического склада; — 1 пьеса.	Академический концерт
Декабрь	Музицирование: — исполнение 1 мажорной гаммы с упражнениями к ней; — исполнение своего сочинения по интервальной цепочке («скелету») с басом в мажорной тональности; — попевка в транспорте с кадансом в 1-2 тональности	Зачёт
Апрель-Май	Исполнение: — 1 произведение крупной формы; — 1 пьеса.	Итоговый академический концерт
Май	Музицирование: -исполнение 1 минорной гаммы (3вида) и упражнениея к ней; — исполнение своего сочинения по интервальной цепочке («скелету») с использованием баса, фактурного аккомпанемента Польки или Вальса в транспорте в 1-2 минорные тональности; — песенка с аккомпанементом.	Зачёт

 

 

Примерный репертуар Зачёта по музицированию в 1 полугодии:

Стартовый уровень

— исполение гаммы Соль мажор на 2 октавы двумя руками в удобном для ученика темпе; -Т53 с обращениями , арпеджио в Соль мажоре отдельно каждой рукой; -сочинение по интервальной цепочке («скелет») №1 с подобранным басом в левой руке + фактурный аккомпанемент «Марш»( по кадансовому обороту в аккордах); — « Я на горку шла» с кадансом в До, Соль мажоре; — знание и повторение терминологии, пройденной в 1 классе.

Базовый уровень

— исполнение гаммы Ре мажор на 2 октавы двумя руками в прямом и противоположном движении; -Т53 с обращениями, арпеджио в Ре мажоре двумя или отдельно каждой рукой; — сочинение по интервальной цепочке – («скелету») №2 с подбором фактурного аккомпанемента (Полька) в Ре мажоре; — песенка Черепахи из м/ф в До, Соль, Ре мажоре в полным кадансовым оборотом; — повторение музыкальных терминов,пройденных в 1 классе.

Продвинутый уровень

— исполнение гаммы Ми мажор двумя руками в прямом и противоположном движении в подвижном темпе; -Т53 с обращениями, арпеджио ( короткие) двумя руками; — сочинение по интервальной цепочке («скелет») №3,4 с подбором фактурного аккомпанемента (Полька, Вальс, Гитара) в Ля, Ми мажоре; — повторение музыкальных терминов, пройденных в 1 классе.

 

Примерный репертуар академического концерта   в 1 полугодии

 

Стартовый уровень

1.Владыкина-Бачинская «Что-то грустное» 2.Р.н.п. «Ноченька» обр. Ляховицкой

Базовый уровень

1.Л.Моцарт Бурре ми минор 2.Бетховен Сурок

Продвинутый уровень

1.Бах Волынка 2.Майкапар Маленькая сказка

 

 

Примерный репертуар Зачёта по музицированию во 2 полугодии

 

 

Стартовый уровень

— исполение гаммы ля минор (3 вида) на 2 октавы отдельно каждой рукой в удобном для ученика темпе; -t53 с обращениями , арпеджио в ля миноре отдельно каждой рукой; -сочинение по интервальной цепочке («скелет») №2 с подобранным басом в левой руке + фактурный аккомпанемент «Марш», Полька ( по кадансовому обороту в аккордах) в ля миноре; — знание музыкальных терминов Allegro, Moderato, Adagio, обозначения динамики ( F, P, mf, mp)

Базовый уровень

— исполнение гаммы ми минор на 2 октавы двумя руками в прямом и противоположном движении; -t53 с обращениями, арпеджио в ми миноре двумя или отдельно каждой рукой; — сочинение по интервальной цепочке – («скелету») №1 с подбором фактурного аккомпанемента (Полька, Гитара) в ми миноре; — знание  музыкальных терминов,пройденных за 2 класс ( по мере изучения)

Продвинутый уровень

— исполнение гаммы ре минор ( 3 вида) двумя руками в прямом и противоположном движении в подвижном темпе; -t53 с обращениями, арпеджио ( короткие) двумя руками в ре миноре; — сочинение по интервальной цепочке («скелет») №4 с подбором фактурного аккомпанемента (Полька, Вальс, Гитара, альбертиевы басы) в ля, ми, ре миноре; — знание музыкальной терминологии, пройденной за год

 

Примерный репертуар переводного академического концерта:

Стартовый уровень

1.Весняк Тема с вариациями соч.1,№4 2.Игнатьев «Ослик Иа»

Базовый уровень

1.Потоловский Песенка с вариацией 2.Майкапар Маленький вальс

Продвинутый уровень

1.Хаслингер Сонатина До мажор 2.Коровицын «Кот Василий»

 

• год обучения

 

№	Задачи	Результаты по задаче	Промежуточный контроль по задаче
1.	Обучающие: — развивать комплекс исполнительских навыков, освоение педализации; — расширять знания терминологии; -более глубоко изучать формы контрастной полифонии; — работа над инструктивно-техническим материалом; — работа над пьесами различного характера.	— умение применять в исполнении музыкального материала более сложные ритмические комбинации, владеть элементарным проведением мелодической линии в левой руке ( на примерах пьес контрастной полифонии); — умение применять прямую педаль; — знание теории, терминологии; — исполнение гамм, упражнений, этюдов, пьес.	— Академические концерты, зачёты, конкурсы
2.	Воспитательные: — воспитание инициативы; — воспитание художественно-эстетического вкуса; — воспитание чувства коллективизма; — воспитание поведения, отношения к старшим, сверстникам; — воспитание сценических навыков.	— участие учащегося в выборе репертуара; — знакомство учащегося с шедеврами мировой фортепианной музыки, умение высказать своё отношение к прослушанному или исполненному; — посещение и участие в классных и других мероприятиях; — адекватное реагирование на предложения педагога, считаться с мнением сверстников, умение сотрудничать; — уметь проявлять выдержку и собранность на выступлениях.	— Педагогические наблюдения
3.	Развивающие: — развитие  слуха, ритма, памяти; — развитие умения самостоятельно разбирать строение произведения; — развивать познавательный интерес; — развитие творческих навыков.	— более уверенно разбирать сложенные ритмические комбинации, умение слышать свою игру, уверенно исполнять произведения наизусть; — уметь определить тональность, частность разбираемого произведения; — знакомство с композиторами изучаемых произведений; — сочинение в рамках музицирования мелодий, подбор к ним баса, аккомпанемента,  транспонирование.	— Работа в классе , на уроке; — домашние занятия; — исполнение на собраниях для родителей

 

Учебно-тематический план 3 года обучения

№ п/п	Содержание и виды работы	Кол-во часов
		Всего	Теория	Практика
1.	Работа над инструктивно-техническим материалом: — гаммы; — этюды; — музицирование.	20	2	18
2.	Работа над музыкальными произведениями: — полифонического склада; — крупной формы; — кантиленного характера; — подвижного характера.	43	3	40
3.	Воспитательная работа	2	2	—
4.	Концертная деятельность	3	—	3
Итого:		68

 

Содержание

1.Совершенствование   развития  технической базы ученика.

2.Более глубокое изучение формы контрастной полифонии.

3.Игра в ансамблях.

4.Посильное чтение с листа, сочинительство, транспозиция.

5.Освоение посильного классического (программного) репертуара.

На 3 году обучения ученик должен пройти:

1 произведение полифонического склада

1 произведение крупной формы

2-5 пьес различных по характеру

2-3 этюда (один из них обязательный)

-1-2 ансамбля

Мажорные гаммы: До, Соль, Ре, Ля мажор двумя руками на 2 октавы в прямом и противоположном движении,

Фа, Си-бемоль мажор в прямом движении

Т53 с обращениями, арпеджио (короткие) отдельно каждой рукой

Хроматические гаммы отдельно каждой рукой;

ля, ми, ре, соль минор (3 вида) на 2 октавы,t53,арпеджио.

6.Музицирование:

1-2 сочинения по интервальной последовательности («скелет») с определёнными ритмическими блоками, с подбором баса, фактурного аккомпанемента ( Полька, Вальс, Гитара, Соната) и в транспорте в 1-2 тональности

1 песенка с аккомпанементом в транспорте

1этюд (элементарный, за подготовительный или  1 класс) в транспорте в 1-2 тональности.

Начиная с 3 года обучения 1 раз в учебном году учащиеся самостоятельно разучивают музыкальное произведение, предложенное учащимся перед каникулами (зимними) и демонстрируют свою работу ( по нотам или на память) в форме зачёта.

 

5.Фомирование личностных, познавательных, регулятивных, коммуникативных, информационных УУД  посредством участия в мероприятиях Программы воспитания центра

( внеаудиторные мероприятия) и освоения содержания программы в урочной деятельности.

6. Подготовка концертных выступлений на классных родительских собраниях, концертах центра, города, участие в конкурсах различного уровня.

 

 

 

 

Этапы педагогического контроля

           

Сроки	Промежуточный, итоговый контроль	Формы контроля
Октябрь	Технический зачет Исполнение: Ре мажор, ля минор (Т53 с обращениями, арпеджио ( короткие) отдельно каждой рукой Хроматические гаммы от ре и ля отдельно каждой рукой в 2 октавы Этюд (по выбору) Музыкальные термины	Зачет
Декабрь	Исполнение: -1 полифоническое произведение 1 пьеса Музицирование: -исполнение сочинения по интервальной цепочке («скелет») с определёнными ритмическими блоками с басом или фактурным аккомпанементом в транспорте в 1-2 тональности -песенка с Кадансом (фактурным аккомпанементом) в транспорте в 1-2 тональности	Академический концерт   Контрольный урок, зачёт
Январь	Самостоятельная работа -исполнение самостоятельно выученного произведения	Зачет
Февраль	Технический зачёт Исполнение: Фа мажор, соль минор в 2 октавы, Т53 с обращениями, арпеджио (короткие) отдельно каждой рукой Хроматические гаммы отдельно каждой рукой в прямом движении в 2 октавы, от ре двумя руками в противоположном движении (симметричная аппликатура) Музыкальные термины	Зачёт
Март	Исполнение: Этюд (обязательный)	Конкурс
Апрель-май	Исполнение: -1 произведение крупной формы -1пьеса	Итоговый академический концерт
Май	Музицирование: — исполнение сочинения на основе интервальной цепочки « скелет» с басом, кадансом или с использованием фактурного аккомпанемента; — песенка с кадансом или фактурным аккомпанементом в транспорте в 1-4 тональности.	Зачёт

 

Примерный репертуар Зачёта по музицированию в 1 полугодии:

Стартовый уровень

— сочинение и исполнение по интервальной цепочке « скелету» №1 с подбором баса, аккомпанемента Польки в Соль, Ля мажоре; — песенка Чебурашки с кадансом в Соль, Ля мажоре.

Базовый уровень

— сочинение и исполнение по интервальной цепочке «скелету» №2 с подбором фактурного аккомпанемента ( использование Польки, Вальса, Марша) в До, Соль, Ми мажоре; — песенка по выбору ученика в транспорте в Ре, Ля мажоре.

Продвинутый уровень

— сочинение и исполнение по интервальной цепочке «скелету» № 4 с использованием всех пройденных видов фактурного аккомпанемента (Полька, Вальс, Марш, Гитара, Соната) в До, Соль, Ре, Ля, Ми, Си мажоре; — «Улыбка» с кадансом в транспорте ( по выбору тональности на Зачёте)

 

 

Примерный репертуар  академического концерта в 1 полугодии:

 

 

Стартовый уровень

1.Л. Моцарт Бурре ре минор 2.Старинная английская песня «Леди зелёные рукава» обр.О.Геталовой

Базовый уровень

1.Л. Моцарт Менуэт Соль мажор 2. Гречанинов Грустная песенка

Продвинутый уровень

1.И.С.Бах Маленькая прелюдия До мажор 2.Хачатурян Андантино

 

 

Примерный репертуар Зачёта по музицированию во 2 полугодии:

 

Стартовый уровень

-исполнение сочинения по «скелету» №2 с использованием аккомпанемента Вальса в  параллельных тональностях До мажор- ля минор; — Гнесина Этюд № 3 ( сб.» Фортепианная азбука») в ля миноре и До мажоре.

Базовый уровень

-исполнение сочинения по «скелету» №4 в Соль мажоре- ми миноре в виде 1-3 вариаций фактурного аккомпанемента; — Черни (Гермер) ч. 1 Этюд № 1,2 в транспорте в До, Соль, Ре мажор.

Продвинутый уровень

-исполнение сочинения по «скелету» №1-4 в виде составленных Вариаций с использованием пораллельных тональностей Фа мажор-ре минор; — Беренс Этюд в транспорте в Соль мажор, ми минор.

 

 

Примерный репертуар переводного академического концерта :

Стартовый  уровень

1.Дамкомб Сонатина До мажор 2.Тетцель Прелюдия До мажор

Базовый уровень

1.Каминский Маленькие вариации 2.Скалецкий Танец

Продвинутый  уровень

1.Моцарт Сонатина До мажор 2. Кирхнер Миниатюра

 

4 год обучения

Задачи	Результаты по задаче	Промежуточный контроль по задаче
Обучающие: — закрепление, совершенствование навыков игры на фортепиано, полученных в предыдущие 3 года обучения; — развитие технического минимума учащегося; — включение в репертуар произведений имитационной полифонии; — изучение формы старинной сонаты (Чимароза, Вивальди, Скарлатти) продолжение знакомства с различными формами музыкальных произведений.	— владеть навыками игры на инструменте в рамках и требованиях трёх лет обучения; — уметь исполнять гаммы, упражнения, этюды в удобном темпе; -исполнение произведений И.С.Баха (Маленькие прелюдии, пьесы из «Нотной тетради Анны Магдалены Бах»); — исполнение произведений старинных композиторов; — исполнение произведений различных по характеру.	— Академические концерты, контрольные уроки
Развивающие: — развитие эмоциональности; -расширение музыкального художественного кругозора.	— умение слышать интонации, движение мелодии и их воспроизведение, свободное владение средствами выразительности (динамика ,штрихи, педаль); — слушание музыки, посещение концертов, муз.спектаклей и т.д.	— Работа на уроке; — домашние занятия; -посещения концертов, конкурсов, городских мероприятий

 

Учебно-тематический план 4 года обучения

№ п/п	Содержание и виды работы	Кол-во часов
		Всего	Теория	Практика
1.	Работа над инструктивно-техническим материалом: — гаммы; — этюды;	18	2	18
2.	Работа над музыкальными произведениями: — полифонического склада; — крупной формы; — кантиленного характера; — подвижного характера.	45	3	42
3.	Воспитательная работа	3	—	3
4.	Концертная деятельность	2	—	2
Итого:		68

 

Содержание

Увеличение количества музыкальных терминов, умение самостоятельно их применять.

Закреплять технические, творческо-слуховые навыки, полученные в предыдущие годы обучения.

На примерах полифонических произведений развитие у учащихся понимание значения музыкальной интонации, голосоведения, непрерывной и метрической однотипностью движения голосов ( на произведениях имитационной полифонической ткани).

Добиваться от ученика чёткой ритмики, моторной устремлённости, выносливости, строгой закономерности чередования штрихов и фактурных приёмов.

Развитие мелкой техники у учеников всех уровней, удобства аппликатурных приёмов.

Развитие моторики, координационных, двигательных движений, их свободы.

Продолжение в воспитании внимания, умения ставить задачу и находить пути решения, настойчивости в достижении результата, самостоятельности и ответственности в работе, как на уроках, репетициях так и в домашних занятиях.

Воспитание художественного вкуса, музыкального мышления.

Воспитание навыков общения.

В течение 4 года обучения ученик должен пройти:

— мажорные гаммы до четырёх знаков включительно – в прямом движении двумя руками; в противоположном движении – с симметричной аппликатурой.

— минорные гаммы: ля, ми, си, ре, соль, до, фа (3 вида) в прямом движении.

— Т53 с обращениями

— арпеджио ( короткие) двумя руками

— арпеджио ( ломаные) отдельно каждой рукой

— хроматические двумя руками в прямом движении, от ре и соль-диез – в противоположном движении.

Разучить самостоятельно и исполнить на зачёте 1 предложенное произведение.

2-3 этюда, один из которых обязательный.

1 произведение полифонического склада

1 произведение крупной формы

2-4 пьесы, различных по характеру

1-2 ансамбля

Фомирование личностных, познавательных, регулятивных, коммуникативных, информационных УУД  посредством участия в мероприятиях Программы воспитания центра

( внеаудиторные мероприятия) и освоения содержания программы в урочной деятельности.

Подготовка концертных выступлений на классных родительских собраниях, концертах центра, города, участие в конкурсах различного уровня.

 

Этапы педагогического контроля

Сроки	Какие знания и навыки контролируются	Формы контроля
Октябрь	Техминимум: — исполнение: Ля мажор,  ми минор + упражнения -музыкальные термины — 1 этюд ( по выбору)	Зачёт
Декабрь	Исполнение: — 1 произведение полифонического склада — 1 пьеса	Академический концерт
Январь	Исполнение самостоятельно выученного произведения	Зачёт
Февраль	Исполнение: — Ми-бемоль мажор, ре минор + упражнения -музыкальные термины	Зачёт
Март	Исполнение обязательного этюда	Конкурс
Апрель — Май	Исполнение: — 1 произведение крупной формы — 1 пьеса	Итоговый академический концерт

 

Примерный репертуар академического концерта в 1  полугодии:

 

Стартовый уровень

1.Л. Моцарт Фантазия 2.Остен Танец в масках

Базовый уровень

1.Гендель Фугетта ля минор 2.Хартман Пьеса

Продвинутый уровень

1.Л.Моцарт Ария соль минор 2.Пахульский «В мечтах»

 

Примерный репертуар академического концерта  во  2 полугодии:

Стартовый уровень

1.В.Моцарт Вариации на тему из оперы «Волшебная флейта» 2.Кирхнер Листок из альбома

Базовый уровень

1.Добрый Маленькая сонатина ми минор 2.Слейтер «Золушка»

Продвинутый уровень

1.Дюссек Сонатина Соль мажор соч.20 Iч. 2.Р.Шуман Маленький романс соч.68

 

5 год обучения

Задачи	Результаты по задаче	Промежуточный контроль по задаче
Обучающие: -умение самостоятельно и осознанно работать над нотным текстом; -работа над повышением технического уровня;       — приобретение самостоятельности в работе над музыкальным произведением, творческого подхода к работе;     -развитие полифонического мышления; -освоение закономерностей артикуляции и синтаксического членения.	-владеть навыками чтения с листа;     -ускорение темпов исполнения гамм и упражнений к ним, владение позиционной игрой ( в пределах квинты),владение аккордовой фактурой;   -умение разобрать текст, проанализировать его, выявить проблемы, найти варианты решений, творческий подход в создании художественного образа, опираясь на приобретённую теоретическую базу; -разучивание и исполнение запланированного индивидуального репертуара.	Академические концерты, зачёты, конкурсы
Воспитательные: -воспитание духовной культуры и нравственности;   -воспитание темпо — ритмической устойчивости; -воспитание самостоятельности; -воспитание стабильности в выступлениях, уверенный психологический настрой;   -воспитание умения видеть и понимать прекрасное; -формирование  патриотического отношения к Родине; — воспитание грамотного  музыканта, подготовленного слушателя;	— эмоционально-положительное отношение к занятиям; — на устойчивом уровне концентрация внимания;   -игра разнопланового репертуара;     -умение сосредотачиваться, настраиваться, получать положительные эмоции от выступления на сцене; -познавательный интерес к искусству; -интерес к истории Родины, истории музыки России;   -готовность и интерес к слушанию музыки разных эпох, жанров, стран и народов;	— Педагогические наблюдения
Развивающие: -развитие музыкально-художественного мышления;     — развитие воображения, фантазии, абстрактного мышления;   -расширение музыкального художественного кругозора.	-умение точно передать и технически свободно исполнить авторский текст, содержание, форму исполняемой музыки; -умение представить воображаемое содержание исполняемого произведения; — умение анализировать, прослушивание не только инструментальной , но и оркестровой, оперной, балетной музыки. Знакомство с лучшими образцами мировой музыкальной культуры.	— Работа в классе , на репетициях, домашние занятия, исполнение произведений

 

Учебно-тематический план 5 года обучения

№ п/п	Содержание и виды работы	Кол-во часов
		Всего	Теория	Практика
1.	Изучение инструктивно-технического материала — гаммы, упражнения; — этюды.	17	2	15
2.	Работа над музыкальными произведениями: — полифония — крупная форма — пьесы различного характера ( кантилена, подвижный характер).	45	4	41
3.	Воспитательная работа	3	—	3
4.	Концертная деятельность	3	—	3
Итого:		68

 

Содержание

Продолжение развития пианистических возможностей, способностей.

Развитие мелодического, гармонического, полифонического, ладогармонического, метро — ритмического мышления.

Дальнейшее развитие естественной рациональной техники в неразрывной связи с художественным замыслом ( индивидуально, по возможностям каждого ученика).

Изучение репертуара, включающего произведения разных форм, жанров.

Постоянное стимулирование интереса к новому.

Работа над развитием творческих способностей: подбор по слуху, игра в ансамблях, поощрение самостоятельно разученных произведений.

В течение 5 года обучения учащийся должен пройти:

— мажорные гаммы до 5 знаков двумя руками в 4 октавы, гаммы с симметричной аппликатурой — в противоположном движении;

— 2-3 гаммы в терцию, дециму

— минорные (3вида) двумя руками в прямом движении в 4 октавы;

— Т53 по 3 звука двумя руками, по 4 звука — отдельно каждой рукой;

— арпеджио короткие, ломаные – двумя руками, длинные – отдельно каждой рукой;

— Д7 – строить и разрешать;

— хроматические гаммы двумя руками в 4 октавы в прямом движении, от ре и соль-диез – в противоположном движении;

1 полифоническое произведение

1 призведение крупной формы

2-4 пьесы, различных по характеру

1 самостоятельно выученное произведение

2-3 этюда (один из них обязательный)

1-2 ансамбля ( возможен  1 элементарный аккомпанемент)

Фомирование личностных, познавательных, регулятивных, коммуникативных, информационных УУД  посредством участия в мероприятиях Программы воспитания центра

( внеаудиторные мероприятия) и освоения содержания программы в урочной деятельности.

Подготовка концертных выступлений на классных родительских собраниях, концертах центра, города, участие в конкурсах различного уровня.

 

Этапы педагогического контроля

Сроки	Какие знания и навыки контролируются	Формы контроля
Октябрь	Исполнение: — Ми мажор, си минор + упражнения; -этюд ( по выбору); — музыкальные термины.	Зачёт
Декабрь	Исполнение: — 1 полифоническое произведение; — 1 пьеса.	Академический концерт
Январь	Исполнение: — самостоятельно выученной пьесы	Зачёт
Февраль	Исполнение: -Си-бемоль мажор, до минор + упражнения; — музыкальные термины (знание).	Зачёт
Апрель — Май	Исполнение: — 1 произведение крупной формы — 1 пьеса	Итоговый академический концерт

 

Примерный репертуар академического концерта в  1  полугодии:

 

Стартовый уровень

1. Альбако Сарабанда 2.Шуман Охотничья песенка соч.68

Базовый уровень

1.И.С.Бах Маленькая прелюдия №8 2.Прокофьев Сказочка

Продвинутый уровень

1.И.С.Бах Инвенция 2-хголосная До мажор 2.Калинников Грустная песенка

 

Примерный репертуар переводного академического концерта :

Стартовый уровень

1.Вильтон Сонатина Соль мажор 2.Остен «Учитель танцев»

Базовый уровень

1.Бортнянский Соната ля минор 2.Раков Полька Фа мажор

Продвинутый уровень

1.Л.Бетховен Соната №20 2.Коровицын Элегическая серенада

 

Примерный репертуар выпускного экзамена (5-летний срок обучения)

Стартовый уровень

1.Александров «Час разлуки» 2.Мелартин Сонатина 3.Коровицын «Кот Василий»

Базовый уровень

1.Кребс Менуэт ля минор 2.Ваньхаль Аллегретто из Сонатины Соль мажор 3.Пацхаладзе Грустный напев

Продвинутый уровень

1.Бём Ригодон 2.Бортнянский Рондо из Сонаты До мажор 3.Жилинскис «Осенью»

 

6 год обучения

Задачи	Результаты по задаче	Промежуточный контроль по задаче
Обучающие: — работа над совершенствованием мелкой и крупной техники; — умение самостоятельно, осознано работать над произведениями;     — совершенствование  навыков творческого подхода в работе над произведениями; — умение самостоятельно определять технические трудности и находить способы и методы в работе над ними; — совершенствование исполнения гамм, упражнений, этюдов; —  развитие свободы и естественности педализации.	— владеть навыками исполнения более сложных музыкальных произведений; — умение исполнять произведения полифонического склада; — умение мысленного охвата крупной формы; — творческий подход к созданию художественного образа с использованием  теории; — умение анализировать произведения; — знание теоретического материала; — использование практического опыта в освоении приемов игры, штрихов, музыкальных средств выразительности, накопленных за предыдущие годы; — знание музыкальной терминологии.	— Академические концерты, контрольные уроки, зачёты.
Воспитательные: — воспитание духовной культуры; — воспитание уважения к прошлому и настоящему своего народа, его традициям, культуре; — воспитание умения видеть и понимать прекрасное; — воспитание уважения к результатам личного и коллективного труда; — воспитание самостоятельности и самоконтроля в работе над произведениями; — воспитание духовной культуры, нравственности и волевых качеств; — воспитание грамотного  музыканта, подготовленного слушателя.	— серьезное отношение к занятиям музыкой; — хорошая концентрация внимания; —  познавательная активность; -умение работать в коллективе, восприятие педагога как наставника,; — стремление преодолевать трудности, доводить дело до получения результата.       — умение вести себя в любом социуме, применяя нормы этики;   — посещение концертов, выставок, музеев самостоятельно, иметь стойкий интерес к искусству.	Педагогические наблюдения
Развивающие: — развитие передачи художественного замысла в произведениях различного характера; -развитие музыкальности; -развитие беглости и независимости пальцев; -расширение музыкального –художественного кругозора; -развитие исполнительской культуры, волевого участия, слухового контроля.	— умение точно передать и технически свободно исполнить авторский текст, содержание, форму исполняемой музыки; — умение анализировать выразительные возможности музыки и их воплощение в изучаемых произведениях; — участие в подготовке и проведении проектов на разные темы; — активные публичные выступления.	— Работа  на уроке; — домашние занятия, выступления в различных концертах

 

Учебно- тематический план 6 года обучения

№ п/п	Содержание и виды работы	Кол-во часов
		Всего	Теория	Практика
1.	Изучение инструктивно-технического материала — гаммы, упражнения; — этюды.	18	2	16
2.	Работа над музыкальными произведениями: — полифония — крупная форма — пьесы различного характера ( кантилена, подвижный характер).	44	4	40
3.	Воспитательная работа	3	—	3
4.	Концертная деятельность	3	—	3
Итого:		68

 

Содержание

Максимально возможное развитие пианистических способностей, возможностей и технических навыков.

Работа над разными видами техники ( мелкой, позиционной, крупной).

Совершенствование навыков беглости в сочетании с ритмо-динамической точностью и свободой.

Освоение разно стилевого материала и возможность метода «скачка», обоснованного способностями ученика.

В течение 6 года обучения ученик должен пройти:

— мажорные гаммы до 5 знаков в прямом и противоположном движении в 4 октавы;

— 2-4 гаммы в терцию, дециму;

— минорные гаммы до 5 знаков в прямом и противоположном движении двумя руками 3 вида в 4 октавы;

— Т53 с обращениями по 3 и по 4 звука двумя руками;

— арпеджио (короткие, ломаные, длинные) двумя руками;

— хроматические гаммы двумя руками в прямом движении в 4 октавы, при возможностях учащегося — в противоположном движении;

Д7 в аккордах и арпеджио (длинные) двумя руками;

— умVII7 с обращениями каждой рукой отдельно, арпеджио ( длинные) двумя руками;

1 полифонию;

-1 крупную форму;

— 2-4 пьесы различного характера;

— 2-3 этюда, один из которых обязательный;

— 1 пьеса самостоятельно выученная;

— 1-2ансамбля ( возможны 1-2 лёгких аккомпанемента).

Фомирование личностных, познавательных, регулятивных, коммуникативных, информационных УУД  посредством участия в мероприятиях Программы воспитания центра

( внеаудиторные мероприятия) и освоения содержания программы в урочной деятельности.

Подготовка концертных выступлений на классных родительских собраниях, концертах центра, города, участие в конкурсах различного уровня.

 

Этапы педагогического контроля

Сроки	Какие знания и навыки контролируются	Формы контроля
Октябрь	Исполнение: -Си мажор, до-диез минор + упражнения; -этюд ( по выбору); -музыкальные термины.	Зачёт
Декабрь	Исполнение: — 1 полифоническое произведение; — 1 пьеса.	Академический концерт
Январь	Исполнение: — самостоятельно выученной пьесы	Зачёт
Февраль	Исполнение: — ре-бемоль мажор, соль минор + упражнения; -музыкальные термины.	Зачёт
Март	Исполнение: -1этюд (обязательный)	Конкурс
Апрель — Май	Исполнение: — 1 произведение крупной формы — 1 пьеса	Итоговый академический концерт

 

 

 

Примерный репертуар академического концерта в  1  полугодии:

 

Стартовый уровень

1.Пахельбель Фугетта До мажор 2.Остен «Цветы»

Базовый уровень

1.И.С.Бах Маленькая прелюдия №9 Фа мажор (12 маленьких прелюдий) 2.Чайковский Фрагмент из балета «Лебединое озеро»,обр. Юдовиной-Гальпериной

Продвинутый уровень

1.И.С.Бах Инвенция 3-хголосная си минор 2.Шостакович Вальс-шутка

 

Примерный репертуар академического концерта  во  2 полугодии:

Стартовый уровень

1.Рамо Рондино 2.Лист «Грёзы любви» обр.Юдовиной-Гальпериной

Базовый уровень

1.Шуман Соната для юношества До мажор соч.118 2.Раков Скерцино

Продвинутый уровень

1.Беркович Вариации на тему русской народной песни 2.Григ Поэтическая картинка ми минор

 

7 год обучения

Задачи	Результаты по задаче	Промежуточный контроль по задаче
Обучающие: — углубленная работа над техническими средствами фортепианной техники; — повторение, закрепление навыков, полученных за весь период обучения игре на фортепиано; — закрепление музыкальной терминологии, изученной за период обучения; — закрепление умения учащихся охарактеризовать исторические эпохи, музыкальные направления, творчество композиторов исполняемых произведений; — умение самостоятельно, осознано работать над произведениями; —  приобретение устойчивых концертно-исполнительских навыков;	— владеть навыками исполнения более сложных музыкальных произведений, с применением всех полученных навыков игры как технического плана так и музыкально-эмоционального;   — твёрдо знать терминологию, применяемую в нотном тексте;   — умение сделать устный и письменный максимально полный анализ изучаемых произведений;     — добросовестная и ответственная работа на уроках, репетициях, дома; — собранное, уверенное, с присутствием самоконтроля выступление	— Прослушивания, контрольные уроки,  итоговый экзамен.
Воспитательные -воспитание коммуникабельности, культуры общения;     — воспитание собранности, умения ставить перед собой конкретные цели; — воспитание личности, обладающей музыкально-художественным вкусом, музыканта-любителя;	-умение общаться и  работать в коллективе, учитывая интересы других,  восприятие педагога как наставника;   — стремление преодолевать трудности, доводить дело до получения результата; — личность, ответственная за свою деятельность ( в обучении игре на фортепиано) и за вклад в общее дело, деятельность коллектива; — личность, способная и умеющая: разобрать любой нотный текст, подобрать мелодию и аккомпанемент на слух, аккомпанировать солисту, музицировать как сольно так и в коллективе, применить свои знания и умения в дальнейшей жизни.	— Педагогические наблюдения
Развивающие: — развитие навыков творческого подхода к музыке — развитие музыкально-художественного мышления; — развитие уверенности в себе;       -развитие стойкого интереса к музыке и искусству.	— умение точно передать и технически свободно исполнить авторский текст, содержание, форму исполняемой музыки, умение  анализировать; — уверенное осознание своих знаний, умений; уверенность при показе своей работы ( в любой сфере деятельности); — посещение концертов, музеев, чтение, участие в художественной самодеятельности и т.д.	— Работа в классе , на уроке; — домашние занятия, участие в концертах, проектах, конкурсах, фестивалях

 

 

Учебно-тематический план 7 года обучения

№ п/п	Содержание и виды работы	Кол-во часов
		Всего	Теория	Практика
1.	Изучение инструктивно-технического материала -гаммы, упражнения -этюды	10	1	9
2.	Работа над музыкальными произведениями -полифония -крупная форма -пьесы различного характера	52	2	50
3.	Воспитательная работа	2	—	2
4.	Концертная работа	4	_	4
	Итого:	68

 

Содержание

Вся работа с учащимися в выпускном классе подчинена подготовке к итоговому выпускному экзамену. Работа с учеником  сводится к повторению, закреплению навыков, полученных за весь период обучения игре на фортепиано. Программа на 7 год обучения выбирается предельно индивидуально, учитывая все полученные и усвоенные учеником знания, его уровень способностей и возможностей, исходя из проведенного мониторинга за все 7 лет обучения по предмету «музыкальный инструмент фортепиано» .

В течение учебного года учащийся 7 года обучения должен пройти:

1-2 полифонических произведений

1 произведение крупной формы

1-3 пьесы

Возможно прохождение 1 ансамбля,1 несложного аккомпанемента (для учащихся продвинутого уровня)

Для учащихся, склонных к творчеству, предлагаются творческие задания ( подбор по слуху, сочинения и т.п.)

Фомирование личностных, познавательных, регулятивных, коммуникативных, информационных УУД  посредством участия в мероприятиях Программы воспитания центра

( внеаудиторные мероприятия) и освоения содержания программы в урочной деятельности.

Подготовка концертных выступлений на классных родительских собраниях, концертах центра, города, участие в конкурсах различного уровня.

Этапы педагогического контроля

Сроки	Промежуточный, итоговый контроль	Формы контроля
Январь-Февраль	Исполнение: — 2 произведений экзаменационной программы (полифоническое произведение, пьеса) наизусть	Просушивание
Апрель	Исполнение: — экзаменационной программы из 3-х произведений: полифоническое произведение, произведение крупной формы, пьеса наизусть	Просушивание
Май	Исполнение: — 1 полифоническое произведение; — 1 произведение крупной формы; — 1пьеса	Экзамен

 

Примерный репертуар выпускного экзамена:

Стартовый уровень

1.Гендель Сарабанда с вариациями ре минор 2.Чимароза Соната Ми-бемоль мажор 3.Билаш Колыбельная

Базовый уровень

1.Кребс Преамбула 2.Глазунов Соната  Фа мажор Iч. 3.Кюи Модерато

Продвинутый уровень

1.И.С.Бах Инвенция 3-хголосная №11 соль минор 2.Бортнянский Соната Фа мажор 3.Фильд  Ноктюрн

 

4. Планируемые результаты

Предметные

Содержание данной программы «Музыкальный инструмент фортепиано» обеспечивает комплексное обучения музыке, обеспечивает гармоничное развитие личности в интеллектуальном и эмоциональном ракурсе.

Результатом освоения программы «Музыкальный инструмент фортепиано» является приобретение учащимся:

— исполнительских навыков игры на фортепиано;

— развитие музыкальных способностей;

— развитие творческого мышления;

-расширение кругозора в области музыкального искусства, культуры.

 

В области музыкального исполнительства:

Предметные результаты по программе  Фортепиано:

— владение навыками игры на фортепиано;

-элементарные знания музыкальной грамоты;

— знание разнообразных видов и жанров в музыке;

— навыки чтения с листа, подбора по слуху мелодий и простейшего аккомпанемента к ним;

— умение грамотно исполнять музыкальные произведения как сольно, так и в ансамбле;

— умение использовать полученные теоретические знания при исполнении музыкального произведения, восприятие и воплощение элементов музыкального языка;

— знание музыкально-исполнительской терминологии;

— умение разобрать и разучить музыкальное произведение самостоятельно;

— умение анализировать музыкальное произведение;

— знание и восприятие музыки разных эпох, стилей и жанров;

— навыки публичных выступлений.

Результаты освоения программы Фортепиано должны отражать:

— комплекс сформированных исполнительских знаний, умений, навыков, позволяющих использовать возможности фортепиано для грамотного исполнения фортепианного репертуара;

— наличие музыкальной памяти, развитого мелодического, ладогармонического, тембрального слуха, полифонического мышления;

— навыки по воспитанию слухового контроля;

— знание музыкальной терминологии;

— самостоятельность в прочтении нотного текста, умение проанализировать, разучить и исполнить;

— развитое творческое мышление, развитые слух, ритм, музыкальная память;

— устойчивые концертно-исполнительские навыки, навыки репетиционно — концертной работы;

— устойчивый интерес к музыке, исполнительскому искусству.

Метапредметные

Метапредметные результаты определяются уровнем сформированности универсальных учебных действий и отражают умения ученика:

— умение самостоятельно ставить учебную задачу и находить наиболее эффективные способы их решения;

— умение устанавливать причинно-следственные связи, рассуждать, уметь высказаться, анализировать;

— организовать учебное сотрудничество и совместную деятельность с педагогом и сверстниками, работать индивидуально и в коллективе — уметь сформулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение, свою точку зрения;

— уметь пользоваться информационно-коммуникативными технологиями;

— эстетически относиться к окружающему миру, привносить красоту в окружающую среду в человеческие взаимоотношения.

 

Личностные

Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся, которые они  приобретут в процессе освоения образовательной программы :

— чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности на основе изучения лучших образцов  народной музыки, фольклора, шедевров музыкального наследия российских и зарубежных композиторов;

— целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, культур, народов и религий на основе сопоставления произведений русской, российской музыки и музыки других стран, народов, национальных стилей;

— умение наблюдать за разнообразными явлениями жизни и искусства в учебной и внеурочной деятельности, их понимание и оценка;

– умение ориентироваться в культурном многообразии окружающей действительности, участвовать  в музыкальной жизни   учреждения, города и др.;

— уважительное отношение к культуре других народов;

— сформированность эстетических потребностей, ценностей и чувств;

— развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения;

— овладение навыками сотрудничества с педагогами и сверстниками;

— формирование этических чувств доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

— развитие музыкально-эстетического чувства и хорошего музыкального вкуса, эмоционального восприятия и богатого воображения.

 

Уровневая таблица планируемых результатов

Стартовый уровень

Регулятивные	— умение ставить простую  учебную задачу; — сформированное умение составлять простейшие планы; — сформированное умение оценивать свою деятельность, находить наиболее простые решения поставленной задачи; — исполнение доступных музыкальных произведений различных жанров.
Познавательные	— сформированное умение учащихся принимать и сохранять учебную задачу; — сформированное умение использовать полученные знания  в практической деятельности; — сформированное умение слушания музыки ( концерты, записи) с последующим обсуждением; — устойчивый интерес к знакомству с творчеством композиторов разных эпох, с другими видами искусства;
Коммуникативные	— умение  использовать свои знания в жизни, обладать внутренней культурой, умение пользоваться элементарными знаниями этики поведения; — сформированное умение сотрудничать с педагогом и сверстниками; — сформированное владение навыками  коллективного музицирования, — сформированное умение выполнять творческую работу в коллективе;
Личностные	— формирование и воспитание гармонически развитой личности, активного потребителя духовных ценностей; — сформированная способность к обоснованному эстетическому суждению; — устойчивый навык к самостоятельному музицированию, творчеству.

 

Базовый уровень

Регулятивные	— сформированное умение самостоятельности и самоконтроля в работе на инструменте, ставить сложную  учебную задачу, с последующим составлением плана и нахождения путей её воплощения; — сформированное умение контролировать свою деятельность; — сформированное умение адекватно воспринимать предложения и оценку педагога, сверстников, родителей; — сформированная и развитая рациональная техника в связи с художественным замыслом; — изучение объёмного репертуара, включающего произведения разных форм и стилей; — развитые творческие способности, навыки элементарного музицирования ( чтение с листа, транспонирование, подбор по слуху, аккомпанемент, игра в ансамбле); — активность учащегося в различных публичных выступлениях.
Познавательные	— осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета; — интерес учащегося к новому, дающему толчок к воображению; — умение анализировать выразительные средства и возможности музыки и её фортепианного воплощения.
Коммуникативные	— сформированное умение использовать свои знания в любой сфере общения; — сформированная грамотная речь; — владение навыками коллективного творчества; — сформированная толерантность общения в социумах разного уровня ( с родителями, педагогами, сверстниками); — умение конкретно сформулировать свою позицию, аргументировано её отстаивать.
Личностные	— устойчивое желание пропагандировать музыкальное искусство посредством своих знаний, владения исполнительскими навыками игры на фортепиано; — умение использовать накопленный багаж знаний и умений в дальнейшей деятельности; — умение соотносить свои поступки и события реальной жизни учащегося с принятыми этическими принципами и нормами.

 

Продвинутый уровень

Регулятивные	— полный объём знаний, навыков ,предусмотренными по программе «Музыкальный инструмент фортепиано», но с расширенным и усложнённым творческим планом; — сформированное умение строить  план работы, определять  промежуточные  цели с учетом конечного результата; — сформированный и развитый самоконтроль; — развитая эмоционально-слуховая сфера, её максимальная активизация; — знание закономерностей артикуляции и синтаксического членения и умение их применения в музыкальном произведении; — воспитанное и развитое ощущение связи выразительности с пианистическими приёмами; — сформированные навыки свободной ориентации: в выборе и использовании аппликатурных формул, в навыках различных видов фортепианной техники, «эскизного» изучения произведений; — формирование и применение к учащемуся повышенных требований к уровню и качеству исполнения; — воспитанные и устойчивые концертно-исполнительские навыки; — умение вносить необходимые коррективы в исполнение программы после выступления на основе оценки и учета характера сделанных ошибок, использовать предложения для создания нового, более совершенного результата, — умение  адекватно оценить уровень своих знаний и умений; — сформированное умение выявления и осознания учащимися того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению , оценивать качество и уровень своего усвоения;
Познавательные	—  умение осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач, в зависимости от  конкретных условий; — сформированное умение проявлять инициативу и самостоятельность в обучении; — умение осуществлять поиск информации для выполнения учебной задачи с использованием литературы, энциклопедий, в Интернете.
Коммуникативные	— сформированное умение интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми; — сформированное владение навыками коллективного творчества.
Личностные	— сформированное  установление учащимися связи между целью и учебной деятельности и её мотивом; — сформированное умение самостоятельного общественного действия; — сформированная коммуникабельность, владение культурой общения; -широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно — познавательные и внешние мотивы.

 

5. Комплекс организационно-педагогических условий

Условия реализации программы:

Требования к условиям реализации программы « Фортепиано» представляют собой систему требований к учебно-методическим, кадровым, финансовым, материально-техническим и иным условиям реализации программы с целью достижения планируемых результатов освоения данной общеобразовательной программы.

Нормативно — правовое обеспечение программы

— Закон РФ «Об образовании в РФ»;

— Порядок  организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам (приказ Мин. обр. и науки РФ от 29.08.2013г.№ 1008);

— Рекомендации по организации образовательной и методической деятельности при реализации общеразвивающих программ в области искусств;

— САНПИН № 2.4.4.3172-14 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей»;

— Приложение к письму Департамента  молодёжной политики, воспитания и социальной поддержки детей Минобрнауки  России от 11.12.2006 №06-1844 «Примерные требования к программам дополнительного образования детей»;

— Устав МУ ДО «Детский центр искусств» г. Ухты;

— Лицензия на право осуществления образовательной деятельности.

Локальные акты центра:

— Положение о дополнительной общеобразовательной общеразвивающей образовательной программе;

— Правила приема учащихся в МУ ДО «ДЦИ» г. Ухты;

— Порядок оформления возникновения, приостановления, отчисления, прекращения отношений между МУДО «ДЦИ» и учащимися и (или) родителями (законными представителями) несовершеннолетних учащихся;

— Порядок перевода, выпуска и отчисления  учащихся в МУДО  «ДЦИ» г.Ухты;

— Положение о системе оценивания, периодичности, формах промежуточной и итоговой аттестации  учащихся.

Годовой календарный график.

Программно- методическое обеспечение программы

Реализация образовательной программы обеспечивается учебно- методической  литературой:

— учебники (основные, дополнительные);

— нотные издания;

— хрестоматии;

— конспекты лекций;

— официальные и справочно-библиографические издания;

— аудио и видеоматериалы;

— электронные издания;

— мультимедийные ресурсы;

— образовательные ресурсы сети Интернет.

 

Кадровое обеспечение программы

Педагог, имеющий среднее профессиональное или высшее профессиональное образование, соответствующее профилю преподаваемого учебного предмета. Непрерывность профессионального развития педагога должна обеспечиваться освоением дополнительных профессиональных ОП в объёме не менее 72-х часов, не реже, чем один раз в 3 года в ОУ, имеющих лицензию на осуществление образовательной деятельности

Научно – методическое обеспечение программы осуществляется:

— внутренними нормативными документами, обеспечивающими образовательный процесс: приказами, локальными актами, планами работы, контроля, отчетами;

— учебно- методическим комплексом : рабочей программой ,  методическими рекомендациями, способами диагностики (фонды оценочных средств), контрольными заданиями;

-методическим обеспечением воспитательной работы: Программой воспитания центра, планами работы педагогов по всем направлениям программы воспитания;

-исследовательской и методической работой педагогов.

Материально-техническое обеспечение

Кабинет  для индивидуальных занятий по предмету « Фортепиано» соответствует санитарным и противопожарным нормам, площадь-17кв.м., стол учительский, щкаф книжный, тумба для нот, фортепиано 2 шт..

 

Формы аттестации и контроля

Оценка качества реализации программы Фортепиано включает в себя текущий контроль успеваемости, промежуточную и итоговую аттестацию учащихся.

Контроль усвоения учебной программы ведется на протяжении всего учебного года. Оценка качества знаний по предмету  Фортепиано  охватывает все формы  контроля: зачеты, контрольные уроки, академические концерты, прослушивания, итоговый экзамен.

 

 

№ п\п	Форма контроля	Объекты контроля	периодичность	сроки
1.	Академический концерт	Учащиеся 1-6 г.о.	1 раз в полугодие	Декабрь/апрель , май
2.	Технический зачет	Учащиеся 3-6 г.о.	1 раз в полугодие	Октябрь/февраль
3.	Конкурс на лучшее исполнение этюда	Учащиеся 3-6 г.о.	1 раз в год	март
4.	Зачет по самостоятельно выученному произведению	Учащиеся 3-6 г.о.	1 раз в год	январь
5.	Прослушивание выпускных программ	Учащиеся 5,7 г.о.	2 раза в год	Февраль/ апрель
6.	Зачёт по навыкам элементарного  музицирования	Учащиеся 1-3 г.о.	2 раза в год	Декабрь/май
7.	Итоговый экзамен	Учащиеся 5,7 г.о.	Заключительное полугодие	май

 

 

Текущий контроль успеваемости учащихся проводится в счет аудиторного времени, предусмотренного на учебный предмет.

Контрольные уроки направлены на выявление знаний, умений и навыков учащихся в освоении инструмента — фортепиано, они не требуют публичного исполнения. Это  проверка навыков самостоятельной работы учащегося, технического роста, проверка степени  овладения навыками музицирования

(чтения с листа, подбор по слуху, транспонирование) у учащихся обучающихся по стартовому уровню. Контрольный урок  оценивается по системе  «зачет», «незачет». Педагог может сам проводить контрольные уроки в зависимости от индивидуальной успеваемости ученика,  с целью бережного отношения к психо-эмоциональной организации учащегося и  повышения мотивации у ученика к учебному процессу ( использование здоровьесберегающих технологий).

Технический зачет  проводится с учащимися с 3 по 6 год обучения. В классном порядке педагогом осуществляется контроль приобретенных навыков исполнения гамм, арпеджио, аккордов и др. упражнений в соответствии с разработанными критериями, а так же проверку знания музыкальной терминологии. Технический зачет включает исполнение этюда в 1 полугодии.

Академические концерты представляют собой публичное исполнение  учебной программы в присутствии комиссии и носят открытый характер ( с присутствием родителей, учащихся и других слушателей) с обязательным методическим обсуждением, носящим рекомендательный аналитический характер. Для академического концерта преподаватель должен подготовить с учеником 2 произведения. Выступление ученика обязательно должно быть с оценкой. Участие учащегося в конкурсе солистов (городском, областном, региональном и т.д.) зачитывается, как сдача программы академического концерта.

Прослушивания направлены на выявление  готовности учащихся к итоговому выпускному экзамену: проверка навыков самостоятельной работы, проверка технического продвижения, степень овладения навыками игры на  фортепиано,  качество исполняемых произведений, проверка степени готовности учащихся выпускных классов к итоговой аттестации.  Прослушивания проводятся в концертном зале в присутствии комиссии, включают в себя элементы беседы с учащимися  и  предполагают обязательное методическое обсуждение рекомендательного характера .

Итоговая аттестация (экзамен) определяет уровень и качество освоения образовательной программы. Экзамен проводится в выпускных классах( 5  и 7 год обучения), в соответствии с действующими учебными планами.

При прохождении итоговой аттестации выпускник должен продемонстрировать знания, умения и навыки в соответствии с программными требованиями, в том числе:

— музыкальность исполнения (стилевая  грамотность, культура звука, слуховой контроль, яркое, выразительное исполнение);

— достаточный технический уровень владения пианистическими навыками для воссоздания художественного образа и стиля исполняемых произведений разных форм и жанров зарубежных и отечественных композиторов ( единство темпа, точная передача и технически свободное владение пианистическими приёмами исполнение авторского текста);

— знание профессиональной терминологии;

 

Критерии оценок

Стартовый уровень

Оценка	Критерии оценивания исполнения
5 («отлично»)	Программа подобрана соответственно  уровню подготовки учащегося. Хорошее, уверенное исполнение произведений: ритм, штрихи, динамика, темп. Исполнение достаточно музыкальное. Ученик проявляет добросовестность, интерес к занятиям музыкой.
4 («хорошо»)	Уверенное исполнение  произведений  с выполнением требований преподавателя: точный темп, характер, но допущена одна- две неточности в тексте, неточное выполнение штрихов, незначительное отклонение от темпа, недостаточный слуховой контроль .Ученик проявляет старательность, ответственность.
3 («удовлетворительно»)	Неустойчивое психологическое состояние на сцене, исполнение мало эмоциональное, неаккуратное, темпо- ритмическая неорганизованность. Формальное прочтение авторского нотного текста без осмысления музыки, допущены  ошибки, срывы, учащийся  играет неверной аппликатурой, есть существенные недочеты и ошибки в исполнении штрихов, оттенков, отсутствие слухового контроля, но видно желание ученика трудиться.
2 «неудовлетворительно»	Систематическое невыполнение указаний преподавателя, полное незнание текста, штрихов, ритма, аппликатуры;  плохая готовность учащегося к показу произведения публично ( неуверенность в игре наизусть). Слабый уровень владения навыками игры на фортепиано.
Зачет (без оценки)	Достаточный уровень подготовки и исполнения на данном этапе  обучения.

 

Базовый уровень

Оценка	Критерии оценивания исполнения
5 («отлично»)	Исполнение музыкальное, осмысленное  раскрытие художественного образа, хороший самоконтроль ( умение слышать свою игру), хороший  технический уровень, точное исполнение текста, свобода исполнительского аппарата, свобода движений, стабильное , уверенное исполнении  музыкального произведения.
4 («хорошо»)	Довольно хорошее знание текста и музыкального материала, выполнение динамических оттенков,  имеют место некоторые темповые несоответствия, незначительные технические погрешности носят случайный характер.
3 («удовлетворительно»)	Маловыразительное исполнение, однообразность и монотонность звучания, недостаточно выученный текст, нестабильность темпа и ритма.
2 («неудовлетворительно»)	Частые срывы и остановки при исполнении, очень слабое знание текста наизусть, слабый уровень владения навыками игры на фортепиано. Вялый, неустойчивый интерес к занятиям музыкой.
Зачет (без оценки)	Достаточный уровень подготовки и исполнения на данном этапе обучения

 

Продвинутый уровень

Оценка	Критерии оценивания исполнения
5 («отлично»)	Яркая, осмысленная игра, исполнение соответствует авторскому стилю, эмоционально, технически свободно, с ощущением формы,  с проявлением творческой индивидуальности, в соответствующем темпе, характере. .Заметный уровень музыкального дарования отличается  артистичностью и глубиной музыкально — образного мышления. Ученик проявляет целеустремленность, познавательную активность, творческое отношение к занятиям музыкой.
4 («хорошо»)	Исполнение достаточно яркое, образное, с ясной художественно-музыкальной трактовкой, хорошим чувством ритма, но не все технически чисто (трудности в техническом развитии), незначительные погрешности в тексте, эмоциональная скованность, недостаточный слуховой контроль.
3 («удовлетворительно»)	Средний технический уровень , трудности в исполнении различных штрихов, «грязная» педализация, определенные проблемы в исполнительском аппарате мешают донести до слушателя художественный замысел произведения.
2 («неудовлетворительно»)	Слабое знание нотного текста наизусть, исполнение с частыми остановками, однообразной динамикой, без элементов фразировки, интонирования, без личного участия самого ученика в процессе исполнения, исполнение формальное.
Зачет (без оценки)	Отражает достаточный уровень подготовки и исполнения на данном этапе обучения.

 

Методические материалы

Основная задача педагога-пианиста – научить детей чувствовать, слушать, переживать музыку пробудить любовь к ней, вызвать эмоциональный  отклик на музыкальные образы. Пение, подбор  мелодии по слуху,  транспонирование способствуют возникновению чётких музыкальных представлений и предшествуют началу обучения игре на фортепиано. Первичные навыки оказывают огромное  влияние на всё последующее развитие ученика. Поэтому педагог должен выработать у каждого ученика естественные и целесообразные приёмы звукоизвлечения на основе активного слухового контроля. Также необходимо регулярное выполнение различных упражнений по развитию основных музыкальных способностей – слуха, ритма, памяти.

Одна из основных задач в обучении игре на фортепиано — формирование музыкально — исполнительского аппарата учащегося. С первых уроков полезно ученику рассказывать об истории инструмента, о композиторах и выдающихся исполнителях, ярко и выразительно исполнять на инструменте для ученика музыкальные произведения.

Непринужденная прямая посадка, активный музыкальный тонус, координированные движения всей руки и пальцев, четкое ощущение клавиатуры – залог успехов ученика в овладении фортепиано. Для этого необходимо применять упражнения по подготовке и организации пианистического аппарата, развитию координации движений, формированию игровых навыков, воспитанию активных, точных, извлекающих звук пальцев и опирающихся на них свободных от спины, гибких рук. Тщательная работа в этом направлении и повседневный контроль как педагога, так и самого обучающегося предотвратит излишнее мышечное напряжение, тормозящее развитие обучающегося и вызывающего иногда профессиональное заболевание рук.

Основная форма учебной и воспитательной работы — урок в классе , обычно включающий в себя проверку выполненного задания, совместную работу педагога и ученика над музыкальным произведением, рекомендации педагога относительно способов самостоятельной работы обучающегося. Урок может иметь различную форму, которая определяется не только конкретными задачами, стоящими перед учеником, но также во многом обусловлена его индивидуальностью и характером, а также сложившимися в процессе занятий отношениями ученика и педагога. Работа в классе, как правило, сочетает словесное объяснение с показом на инструменте необходимых фрагментов музыкального текста.

В работе с учащимися педагог должен следовать принципам последовательности, постепенности, доступности, наглядности в освоении материала. Весь процесс обучения строится с учетом принципа: от простого к сложному, опирается на индивидуальные особенности ученика интеллектуальные, физические, музыкальные и эмоциональные данные, уровень его подготовки.

Следуя лучшим традициям и достижениям русской пианистической школы, педагог в занятиях с учеником должен стремиться к раскрытию содержания музыкального произведения, добиваясь ясного ощущения мелодии, гармонии, выразительности музыкальных интонаций, а  также понимания элементов формы.

Простейшая мелодия была и остаётся основой музыкального воспитания и обучения на любом музыкальном инструменте (следует использовать народные и современные массовые, а также детские песни). Необходимо научить детей слышать и вести мелодическую линию, исполняемую вначале несвязно (non legato), а затем связно (legato), прислушиваться к протяжённости фортепианного звука, стремиться к выразительной фразировке, передавать характер каждой мелодии песенного или танцевального склада.

С первых же уроков необходимо приучать ученика вслушиваться в свое исполнение, добиваясь выразительного звучания инструмента, внимательно и точно прочитывать авторский текст, работать над преодолением технических трудностей. Педагог должен неуклонно вырабатывать у обучающегося сознательное отношение к работе над музыкальным произведением, не допуская механического проигрывания, которое неизбежно приводит к формальному исполнению и тормозит музыкальное развитие учащегося. При разучивании произведений педагогу следует выбирать аппликатуру в наиболее удобной последовательности. В старших классах эту работу могут выполнять сами учащиеся.

Необходимо знакомить ученика с музыкальными терминами, поясняя их значение при исполнении. Работа над выразительностью исполнения, развитием слухового контроля, качеством и разнообразием звучания, ритмом и динамикой должна последовательно проводиться на протяжении всех лет обучения и быть предметом пристального внимания педагога.

Одна из самых главных методических задач педагога состоит в том, чтобы научить ребенка работать самостоятельно. Творческая деятельность развивает такие важные для любого вида деятельности личные качества, как воображение, мышление, увлеченность, трудолюбие, активность, инициативность, самостоятельность. Эти качества необходимы для организации грамотной     самостоятельной     работы,     которая     позволяет     значительно активизировать учебный процесс.

Исполнительская техника является необходимым средством для исполнения любого сочинения, поэтому необходимо постоянно стимулировать работу ученика над совершенствованием его исполнительской техники.

Систематическое развитие навыков чтения с листа является составной частью предмета, важнейшим направлением в работе и, таким образом, входит в обязанности преподавателя. Перед прочтением нового  материала необходимо предварительно просмотреть и, по возможности, проанализировать музыкальный текст с целью осознания ладотональности, метроритма, выявления мелодии и аккомпанемента.

Правильная организация учебного процесса, успешное  и всестороннее развитие музыкально-исполнительских данных ученика  зависят непосредственно от того, насколько тщательно спланирована работа в целом, глубоко продуман выбор репертуара.

 Организация  самостоятельной работы учащихся

Объем самостоятельной работы определяется с учетом  минимальных затрат на подготовку домашнего задания (параллельно с освоением детьми программы начального и основного общего образования), с опорой на сложившиеся в учебном заведении педагогические традиции и методическую целесообразность, а также индивидуальные способности ученика. Ученик должен быть физически здоров. Занятия при повышенной температуре опасны для здоровья и нецелесообразны,  так как результат занятий всегда будет отрицательным. Индивидуальная домашняя работа может проходить в несколько приемов и должна строиться в соответствии с рекомендациями преподавателя по специальности.

Необходимо помочь ученику организовать домашнюю работу, исходя из количества времени, отведенного на занятие. В самостоятельной работе должны присутствовать разные виды заданий: игра технических упражнений, гамм и этюдов (с этого задания полезно начинать занятие и тратить на это примерно треть времени); разбор новых произведений или чтение с листа более легких (на 2-3 класса ниже по трудности); выучивание наизусть нотного текста, необходимого на данном этапе работы; работа над звуком и конкретными деталями (следуя рекомендациям, данным преподавателем на уроке), доведение произведения до концертного вида; проигрывание программы целиком перед зачетом  или  концертом;  повторение  ранее  пройденных  произведений.  Все рекомендации по домашней работе в индивидуальном порядке дает преподаватель и фиксирует их в дневнике.

Продвижение ученика во многом зависит от регулярности и качества домашних занятий. Поэтому очень важно научить учащегося самостоятельно работать и рационально использовать крайне ограниченное время, отведенное на домашнюю подготовку к урокам.

Развитие технических навыков

В процессе обучения преподаватель должен добиваться гармоничного развития художественных и технических навыков. Развитие техники в широком смысле этого слова осуществляется в процессе работы над всеми изучаемыми учеником произведениями; развитию техники в узком смысле (пальцевой беглости, четкости и т.д.) способствует регулярная работа над гаммами, арпеджио, этюдами и упражнениями.

Основным условием продуктивности работы ученика над упражнениями является чёткое осознание из назначения  для преодоления технических трудностей: стройность аккордов, плавность и ровность гаммы, незаметное подкладывание первого пальца в гаммах и арпеджио и др. В старших классах, наряду с увеличением темпа, постоянно возрастают и требования к качеству исполнения. Так, например, в гаммах перед учеником ставятся различные задания по динамике, артикуляции, группировке. Одновременно изучение гамм и аккордов способствует закреплению теоретических знаний ученика и выработке первичных аппликатурных навыков.

Педагог-пианист имеет полную возможность выбрать для каждого ученика разнообразные по стилю, по музыкально-пианистическим задачам, лаконичные, легко запоминающиеся этюды. Ученик извлечёт из каждого этюда наибольшую пользу в том случае, если доведёт исполнение его до  законченности и блеска в подвижном темпе. Необходимо развивать в ученике сознательное отношение к освоению различных технических приёмов, помогающих осуществлять художественный замысел произведения.

В 1-3 классах техническая подготовка осуществляется  на уроках, без проведения технических зачётов. С 4 класса в целях  стимулирования технического продвижения обучающихся должны проводиться технические зачеты, на которые выносятся 1 мажорная и 1 минорная гаммы со всеми изучаемыми в данном классе техническими формулами и этюд.

Проверку навыков чтения с листа, знание терминологии, исполнение самостоятельно разученного произведения целесообразно проводить на техническом зачёте или контрольном уроке по гаммам. В течение всего периода обучения обучающийся должен показать на зачетах гаммы из всех групп, учитывая классификацию гамм по  тональностям (мажорные, минорные, диезные, бемольные). Организовать изучение гамм, аккордов, арпеджио рациональнее по группам, согласно аппликатурному принципу.

Организация воспитывающей деятельности

Основной задачей каждого занятия является создание интереса к музыке и обучение пианистическим навыкам, для выполнения чего необходимо изучение реальных музыкальных способностей детей, подбор репертуара и выбор методов и приемов обучения таким образом, чтобы развитие и совершенствование у детей музыкального слуха, голоса, исполнительских способностей и т.д. стало не целью, а средством воспитания интереса, а впоследствии – любви к музыке.

Обучение фортепианной игре – сложный и многогранный процесс. Он включает в себя не только пианистическое, но и общемузыкальное развитие ученика. Необходимым элементом развития является также и расширенная воспитательная работа. Ее основные направления: воспитание мировоззрения и моральных качеств, воли и характера, эстетических вкусов и любви к музыке, интерес к труду и умение работать. Воспитательная работа не рассматривается как дополнение к учебному процессу, а составляет с ним органическое единство. Особое внимание нужно уделять воспитанию любви к народной музыке и понимания роли народного начала в искусстве, приводя в пример крупнейших композиторов прошлого и современности, видевших в народной музыке образец высших художественных ценностей. Особая форма воспитательной работы – просветительская – организация и проведение концертов силами учеников и их родителей.

Организация концертной деятельности

Каждый из нас хранит в памяти яркие впечатления детства. А в жизни детей праздничный концерт занимает особое место. Дети эмоциональны и впечатлительны. Отличительная черта их психики – усиленная острота восприятия, стремление к самовыражению. Организация концерта требует больших усилий и серьезного отношения. При этом нужно учесть, что сам концерт – это лишь одна сторона многогранной работы с детьми. Поэтому план и организация самого концерта включаются в общую систему воспитательного процесса. Обязательно учитываются интересы и психологические особенности детей. Это очень важно при подборе репертуара и раздаче индивидуальных заданий. Такие задания нужны для вовлечения всех детей в процесс подготовки к концерту. Поощряется самостоятельность и инициатива.

Работа по подготовке и проведению концерта делится на несколько этапов. Первый – беседа с детьми. Заинтересовав предстоящей работой, создается ситуация “завтрашней радости”. В ходе беседы рождается тема концерта, обсуждается программа. Следующий этап – организация подготовительной работы. Ребята самостоятельно продумывают, в чем будет заключаться их участие в концерте. На этом же этапе планируется создание викторин, конкурсов, ансамблей, выполняются работы по оформлению помещения, пригласительных билетов.

Коллективная деятельность по подготовке к концерту является эффективным средством сплочения детского коллектива. В жизни детей должны участвовать их родители, бабушки, дедушки. Такие мероприятия объединяют детей и взрослых. Дети видят, что коллективные усилия приносят хорошие результаты, что дело спорится, если тебя поддерживают, верят в твой успех. После концерта нужно дать детям возможность обменяться мнениями, высказать свои впечатления. Такой анализ поможет в дальнейшей работе с детьми.

Хорошо подготовленный и проведенный концерт станет настоящим праздником для детей и взрослых, принесет много радости и надолго запомнится всем участникам и зрителям.

Выбор методов обучения определяется с учетом возрастных и психофизических особенностей детей и подростков; с учетом специфики обучения игре на фортепиано и возможностей материально-технической базы обучения.

Методика обучения игре на фортепиано нацелена с одной стороны на получение разносторонних знаний, с другой – на формирование умений и навыков, помогающих в организации музыкальной деятельности воспитанников.

По характеру познавательной деятельности используются следующие методы обучения:

1. Объяснительно — иллюстративный – ознакомление с инструментом, с клавиатурой, организация игрового аппарата, объяснение музыкальных терминов;
2. Репродуктивный – показ (исполнение) педагогом произведения целиком или его части (музыкальной фразы) и просьба к воспитаннику – повторить;
3. Проблемный метод – работа над произведением по этапам (разбор, выявление особенностей музыкального изложения, динамика, форма, темповые особенности);
4. Частично-поисковый (эвристический) – учащийся разбирает произведения самостоятельно, определяет способы его разучивания, подбирает мелодии по слуху.

Для организации деятельности по развитию познавательного интереса используются словесные методы:

-рассказ (о происхождении фортепиано, о творчестве композиторов),

-объяснение (для чего нужно играть свободной рукой).

Организуя деятельность по развитию образно-эмоциональной сферы, педагог использует следующие методы:

— объяснение, беседа (в работе над программными или жанровыми произведениями),

-игра (работа с начинающими по приобретению навыков постановки руки – рукой создать образы «Капли», «Краба», «Шагающего экскаватора»).

Организуя деятельность по развитию навыков сценического поведения педагог использует объяснительно-иллюстративный метод – объясняет и демонстрирует этические нормы поведения на сцене. Педагог старается правильно настроить воспитанника на успешное публичное выступление и затем, используя метод наблюдения, отслеживает внешний вид и психологический настрой ребенка.

Развитие координации игрового аппарата (рук, ног, корпуса) происходит методом упражнения – не синхронные и перекрестные движения происходят следующим образом: одна рука хлопает по коленке, а другая гладит по голове и наоборот; правой рукой дотронуться до уха, а указательным пальцем левой руки дотронуться до кончика носа.

Формирование общей и музыкальной культуры у воспитанников достигается методом убеждения: педагог корректирует поведение ребенка, способствует формированию общечеловеческих ценностей.

Метод поощрения – для поддержания интереса к занятиям, для успешной самореализации воспитанника очень важно вовремя стимулировать интерес к познавательной деятельности: похвалить, рассказать родителям об успехах, поощрить грамотой.

Социальной адаптации детей способствует метод коллективного творческого дела (игра в ансамбле, классные концерты), воспитание игрой (проводятся игровые программы).

 

В образовательной программе используются элементы следующих педагогических технологий: 

-Развивающего обучения, направленного на развитие природных задатков детей, на реализацию их интересов и способностей; развитию координации движений, интонационно-слуховых и мыслительных процессов; развитию образно-эмоциональной сферы;

-Личностно-ориентированного обучения – при составлении индивидуального плана педагог учитывает способности каждого воспитанника, его физические и психологические особенности. Умело подобранный репертуар в сочетании с приемами и методами, которые педагог использует в работе с каждым отдельным учеником, варьируя их в зависимости от данных ребенка, помогает успешно решать педагогические задачи.

-Педагогической поддержки, направленной на воспитание творческой  личности, способной к саморазвитию и самообразованию; воспитание коммуникативных способностей. Работа строится на принципах сотрудничества и взаимопонимания. Ребенок принимает непосредственное участие в подборе репертуара. Педагог всегда учитывает интересы воспитанника и его музыкальные предпочтения.

-Информационно-коммуникационные технологии – анимация, фрагменты мультипликации, звуковые фонограммы, электронные музыкальные презентации и клипы, музыкальные физминутки, дикторский текст;

-Технология образовательного проектирования – программирование планируемого результата по системе: целевой компонент, содержательный компонент, операционно-технологический компонент, диагностико-результативный;

-игровая технология;

-Проблемно-поисковая технология — самостоятельность музыкального мышления учащихся в процессе активного познания музыкального искусства;открытие неизвестного нового.

— Элементы здоровьесберегающей технологии — под здоровьесберегающей образовательной технологией следует понимать систему, создающую максимально возможные условия для сохранения, укрепления и развития духовного, эмоционального, интеллектуального, личностного и физического здоровья воспитанников:

-создание благоприятного эмоционально-психологического климата.

-учёт психофизиологических и возрастных особенностей детей.

-регламент учебных занятий по времени.

-частая смена видов деятельности на учебном занятии.

-специальные упражнения для рук и ног, «пальчиковая гимнастика»,дыхательные упражнения.

-контроль осанки ребенка за инструментом.

-контроль за освещением в кабинете.

-проведение бесед с воспитанниками по технике пожарной безопасности и правилам поведе    ния во время массовых мероприятий.

-отслеживание самочувствия ребенка, опрятности его внешнего вида и чистоты рук.

-пропаганда здорового образа жизни.

 

 

Список рекомендуемой методической литературы:

1.Алексеев А. Методика обучения игре на фортепиано. 3-е изд. М., 1978.

2.Артоболевская А.Д. Первая встреча с музыкой: Из опыта работы педагога пианиста с детьми дошкольного и младшего школьного  возраста. М., 1935.

3.Баренбойм Л. Музыкальная педагогика и исполнительство. – Л., 1974.

4.Баренбойм Л. Путь к музицированию. – М., 1973.

5.Бирман Л. О художественной технике пианиста.М., 1973.

6.Брянская Ф. Формирование и развитие навыка игры с листа в первые годы обучения пианиста. —  М., Классика-ХХI, 2005.

7.Булаева О. Учусь импровизировать и сочинять. Тетр. 1-5, СанктПетербург: «Композитор», 2005.

8.Вагнер Э.Д. Двое у рояля. Фортепианные ансамбли/ сост. Л.В.Костромитина, М.А.Терехова. Санкт-Петербург: «Союз художников», 2000.

9.Вопросы фортепианной педагогики: Сб. статей / Под общей ред. В.Натансона.  Вып. I-IV.- М., 1963, 1967, 1971, 1976.

10.Гофман И.Фортепианная игра. Ответы на вопросы о фортепианной игре. -М.: Классика-ХХI, 2002.

11.Как научить играть на рояле. Первые шаги. — М.: Классика-ХХI, 2005.

12.Как исполнять Бетховена. — М.: Классика-ХХI, 2004.

13.Как исполнять Гайдна. — М.: Классика -ХХI, 2004.

14.Как исполнять Моцарта. — М.: Классика -ХХI, 2003.

15.Как исполнять Шопена. — М.: Классика -ХХI, 2005.

16.Камаева Т., Камаев А. Чтение с листа на уроках фортепиано. Игровой курс. Москва: Классика XXI, 2007.

17.Коган Г. Вопросы пианизма. Избранные статьи. М., 1968.

18.Кирнарская Д.К. Музыкальные способности. «Таланты-XXI век», 2004.

19.Кременштейн Б. Воспитание самостоятельности учащихся в классе специального фортепиано. М., 1965.

20.Кременштейн Б. Педагогика Г.Г. Нейгауза. М., 1984.

21.Либерман Е.Я. Работа над фортепианной техникой. М.: Музыка, 1971 издание 3, Фигаро-центр.

22.Любомудрова Н. Методика обучения игре на фортепиано. М., 1982.

23.Мамаева Э. Как подобрать аккомпанемент к любимой мелодии. Санкт-Петербург: Издательство «Нота», 2003.

24.Мартинсен К. Индивидуальная фортепианная техника.- М., 1966.

25.Милич Б. Воспитание ученика-пианиста. — М.: «Кифара», 2002.

26.Нейгауз Г. Об искусстве фортепианной игры. М., 1961.

27.О работе над музыкальным произведением: Из беседы проф. Гутмана Т.Д. с педагогами ДМШ. Центральный методический кабинет по детскому и художественному образованию.- М., 1970.

28.Савшинский С. Пианист и его работа. М.: Классика-ХХI, 2002.

29.Савшинский С. Работа пианиста над музыкальным произведением. — М.: Классика-ХХI, 2004.

30.Светозарова Н., Кременштейн Б. Педализация в процессе обучения игре на фортепиано. — М.: Классика-ХХI, 2002.

31.Смирнова Т.И. Фортепианно-интенсивный курс. — М.: Музыка, 1992.

32.Стрельбицкая Е.А. Пианистические и аппликатурные навыки в работе над гаммами, аккордами и арпеджио. Учебно-методическое пособие. — М., 2000.

33.Тургенева Э. Ш. О некоторых вопросах развития творческих способностей учащихся в классе фортепиано. Центр. Метод. кабинет по детскому музыкальному и художественному образованию. – М., 1970.

34.Фейгин М. Индивидуальность ученика и искусство педагога. М., 1975.

35.Фейнберг С. Пианизм как искусство. М., 1965.

36.Цыпин Г. Обучение игре на фортепиано. М., 1984.

37.Чтение с листа. Пособие для юного пианиста. Ред. О.А.Курнавина, А.Г.Румянцев, Санкт-Петербург: «Композитор», 2007.

38.Шмидт-Шкловская А. О воспитании пианистических навыков. — М.: Классика-ХХI, 2002.

39.Шуман Р. Жизненные правила для музыкантов. М., 1959.

40.Щапов Л. Некоторые вопросы фортепианной техники. М., 1968.

41.Щапов А. Фортепианный урок в музыкальной школе. М.: Классика-ХХI, 2004.

42.Щапов А. Фортепианная педагогика. М., 1960.

43.Юдовина-Гальперина Т.Б. За роялем без слез, или я — детский педагог. –СПб.: Союз художников, 2002.

 

6. Список рекомендуемых нотных пособий

1 .Альбом ученика-пианиста : хрестоматия: 2 класс : учебно-метогдическое пособие / Сост. Г.Г. Цыганова и И.С. Королькова. – Изд. 4-е, перераб. – Ростов н/Д : Феникс, 2008. – 76, [1] с. – (Хрестоматия педагогического репертуара).

2. Альбом ученика-пианиста : хрестоматия: 3 класс : учебно-метогдическое пособие / Сост. Г.Г. Цыганова и И.С. Королькова. – Изд. 4-е. – Ростов н/Д : Феникс, 2008. – 105, [1] с. – (Хрестоматия педагогического репертуара).

3.Альбом ученика-пианиста : хрестоматия: 4 класс : учебно-метогдическое пособие / Сост. Г.Г. Цыганова и И.С. Королькова. – Изд. 3-е, перераб. – Ростов н/Д : Феникс, 2007. – 116, [1] с. – (Хрестоматия педагогического репертуара).

4 .Альбом ученика-пианиста : хрестоматия  : 5 класс : учебно-метогдическое пособие / Сост. Г.Г. Цыганова и И.С. Королькова. – Изд. 4-е. – Ростов н/Д : Феникс, 2009. – 146, [2] с. – (Хрестоматия педагогического репертуара).

5. Альбом ученика-пианиста: хрестоматия : 6 класс: учебно-методическое пособие / Сост. Г.Г. Цыганова и И.С. Королькова. – Ростов н/Д : Феникс, 2009. – 174, [2] с. – (Хрестоматия педагогического репертуара).
6. Благодарение. Пьесы для фортепиано / Ю. Весняк – Ростов н/Д : изд-во «Феникс», 2003 г. – 88с.
7. В музыку с радостью. Хрестоматия для начинающих / Сост. О. Геталова, И. Визная – Санкт- Петербург : изд-во «Композитор», 2002. – 160 с.
8. Детский альбом : учебно-методическое пособие / В. Коровицын – Изд. 2-е. – Ростов н/Д : Феникс, 2008. – 49 с. – (Учебные пособия для ДМШ).
9. Джаз для детей. Для фортепиано. Средние и старшие классы детских музыкальных школ. Вып. 2. Учебно-методическое пособие. Составитель С.А. Барсукова – Ростов н/Д : изд-во «Феникс», 2002 г. – 56с.
10. Джаз для детей. Для фортепиано. Средние и старшие классы детских музыкальных школ. Вып. 5. Учебно-методическое пособие. Составитель С.А. Барсукова – Ростов н/Д : изд-во «Феникс», 2003 г. – 72с.
11. Джаз для детей. Для фортепиано. Средние и старшие классы детских музыкальных школ. Вып. 6. Учебно-методическое пособие. Составитель С.А. Барсукова – Ростов н/Д : изд-во «Феникс», 2003 г. – 64с.
12. Золотая библиотека педагогического репертуара. Нотная папка пианиста № 1. / Руководитель проекта В.В. Упорин – Москва : изд-во «Дека-ВС», 2002.
13. Золотая библиотека педагогического репертуара. Нотная папка пианиста № 2. / Руководитель проекта В.В. Упорин – Москва : изд-во «Дека-ВС», 2002 г.
14. Золотая библиотека педагогического репертуара. Нотная папка пианиста № 3. / Руководитель проекта В.В. Упорин – Москва : изд-во «Дека-ВС», 2002 г.
15. Золотая библиотека педагогического репертуара. Нотная папка пианиста № 4.. / Руководитель проекта В.В. Упорин – Москва : изд-во «Дека-ВС», 2002 г.

16 .Золотая библиотека педагогического репертуара. Нотная папка пианиста № 5. / Руководитель проекта В.В. Упорин – Москва : изд-во «Дека-ВС», 2002 г.

17. Золотая библиотека педагогического репертуара. Нотная папка пианиста № 6. / Руководитель проекта В.В. Упорин – Москва : изд-во «Дека-ВС», 2002 г.
18. Золотая библиотека педагогического репертуара. Нотная папка пианиста № 7. / Руководитель проекта В.В. Упорин – Москва : изд-во «Дека-ВС», 2002 г.
19. Музыкальная мозаика для фортепиано. Старшие классы. Вып. 3. Для детских музыкальных школ. Учебно-методическое пособие. Составитель С.А. Барсукова – Ростов н/Д : изд-во «Феникс», 2002 г. – 72с.
20. Музыкальная мозаика для фортепиано. 5-7 классы детских музыкальных школ. Вып. 6. Для детских музыкальных школ. Учебно-методическое пособие. Составитель С.А. Барсукова – Ростов н/Д : изд-во «Феникс», 2003 г. – 64с.
21. Музыкальное путешествие по странам Западной Европы [Ноты] : для фп. / Владимир Коровицын; [предисл. лит. текст авт.]– Челябинск : MPI, 2012. – 64 с.
22. Новая школа игры на фортепиано / авт.-сост. Г.Г. Цыганова, И.С. Королькова. – Изд. 13-е. – Ростов н/Д : Феникс, 2013. – 206, [1] с. – (Хрестоматия педагогического репертуара).
23. Первые нотки. Сборник пьес для учащихся подготовительного и первого классов ДМШ : учебно-методическое пособие. Сост. Н.М. Торопова – Ростов н/Д : Феникс, 2015. – 88 с. – (Хрестоматия педагогического репертуара).
24. Романтические миниатюры [Ноты] : альбом фп. Пьес для детей / Владимир Коровицын – Челябинск : MPI, 2011. – 64 с.
25. Самый прекрасный в мире принц [Ноты] : альбом фортепианной музыки для детей: средние и старшие классы ДМШ / Владимир Коровицын; [предисл. лит. текст авт.]– Челябинск : MPI, 2014. – 66 с.
26. Сборник пьес для фортепиано. Для детских музыкальных школ. 3-4 класс Вып. 1. Учебно-методическое пособие / Составитель С.А. Барсукова. – Ростов н/Д : изд-во «Феникс», 2004 г. – 56 с.
27. Фортепианная игра 1-2 классы детской музыкальной школы / под общей ред. А.Николаева– Москва : Музыка, 1990. – 194 с.

28 .Фортепианная техника в удовольствие : сб. этюдов и пьес : 1 кл. / Ред.-сост. О. Катаргина – Челябинск : MPI, 2006. – 40 с. – В начале изд. – крат. биогр. композиторов.

29. Фортепианная техника в удовольствие : сб. этюдов и пьес : 2 кл. / Ред.-сост. О. Катаргина – Челябинск : MPI, 2006. – 40 с. – В начале изд. – крат. биогр. композиторов.

30 .Фортепианная техника в удовольствие : сб. этюдов и пьес : 3 кл. / Ред.-сост. О. Катаргина – Челябинск : MPI, 2006. – 48 с. – В начале изд. – крат. биогр. композиторов.

31. Фортепианная техника в удовольствие : сб. этюдов и пьес : 5 кл. / Ред.-сост. О. Катаргина – Челябинск : MPI, 2006. – 64 с. – В начале изд. – крат. биогр. композиторов.
32. Фортепиано : 1 кл / Составитель Б. Милич. – Москва : изд-во «Кифара», 1997 г. – 94 с.
33. Фортепиано : 2 кл / Составитель Б. Милич. – Москва : изд-во «Кифара», 1997 г. – 112 с.
34. Фортепиано : 3 кл / Составитель Б. Милич. – Москва : изд-во «Кифара», 1997 г. – 81 с.
35. Фортепиано : 4 кл / Составитель Б. Милич. – Москва : изд-во «Кифара», 1997 г. – 103 с.
36. Фортепиано : 5 кл / Составитель Б. Милич. – Москва : изд-во «Кифара», 1997 г. – 152 с.
37. Фортепиано : 6 кл / Составитель Б. Милич. – Москва : изд-во «Кифара», 1997 г. – 88 с.
38. Фортепиано : 7 кл / Составитель Б. Милич. – Москва : изд-во «Кифара», 1997 г. – 103 с.

39. Юному музыканту-пианисту. Хрестоматия для учащихся детской музыкальной школы : учебно-методическое пособие. 1 класс. Сост. Г.Г. Цыганова и И.С. Королькова. – Ростов н/Д : Феникс, 2007. – 88 с. – (Хрестоматия педагогического репертуара).