Содержание:
1.Пояснительная записка
2.Цели и задачи программы
- Содержание программы
- Планируемые результаты
5.Организационно- педагогические условия реализации программы.
6.Список литературы
- Пояснительная записка
Рабочая программа учебного предмета Ансамбль скрипачей является дополнительной общеобразовательной общеразвивающей образовательной программой.
По степени авторства программа является модифицированной – разработана на основе Программы для ДМШ, изданной в 1969 году (составители В.Бычков, М.Кифер, И.Куус, Д.Лепилов.)
Программа по предмету Ансамбль скрипачей адаптирована для реализации в МУДО « Детский центр искусств» г. Ухты с учетом специфики учреждения и практики многолетней работы совместно с общеобразовательной школой.
По уровню освоения программа является углубленной , т.к. предполагает развитие компетентности учащихся в данной образовательной области, формирование навыков на уровне практического применения.
По форме организации программа является одной из составляющих программ содержания комплексной программы Музыкальный инструмент скрипка. Программа по предмету Ансамбль скрипачей занимает значительное место в комплексной образовательной программе Музыкальный инструмент скрипка.
Приобщение учащихся к исполнительскому искусству в составе скрипичного ансамбля является необходимым условием воспитания музыкальной культуры и становления музыканта-исполнителя. Юный скрипач, овладевая навыками скрипичного ансамбля, приобретает не только исполнительские, сугубо профессиональные умения, но и развивает драгоценные нравственные качества, совершенствуя характер, создаёт необходимые предпосылки для повышения уровня исполнительской культуры. Дружеское общение с партнёрами, обмен мнениями, коллективный труд мобилизуют творческую волю, готовность к восприятию и действию, обогащают фантазию юных скрипачей, подсказывая оригинальные исполнительские решения, которые могли быть и не найдены самим. Таким образом, воспитание и обучение здесь сливаются воедино.
Программа имеет художественную направленность – направлена на развитие художественно-эстетического вкуса, художественных способностей и склонностей к музыке как виду искусства, творческого подхода, эмоционального восприятия и образного мышления, подготовки личности к постижению великого мира искусства, формированию стремления к воссозданию чувственного образа воспринимаемого мира.
Данная программа опирается на традиционные и новые методики преподавания и ориентирована на индивидуально-личностный подход в обучении. Разработка новых подходов к обучению связана с необходимостью развития у учащихся навыков эстетической оценки художественной образности музыкального искусства, восприимчивости к языку музыки, активизации потребности слушать и воспроизводить музыку, эмоционально откликаться на нее.
В основу программы положена концепция развивающего обучения:
— приобретение и совершенствование исполнительских навыков;
— неразрывная связь с предметами сольфеджио и элементарная теория музыки , музыкальная литература, ритмика для всестороннего развития юного музыканта;
— расширение кругозора , как художественного, так и общекультурного;
— активизация творческих и познавательных сил посредством обогащения репертуара, привлечению инновационных технологий, используя современные учебно-методические пособия;
Концепция программы « Ансамбль скрипачей» основана на том, что что работа по этой программе не требует «специальных условий для особых детей», а предполагает массовое обучение юных скрипачей мастерству ансамблевой игры.
Реализация программы опирается на следующие педагогические принципы:
-принцип доступности ( направлен на вариативное изложение материала в соответствии с индивидуальными возможностями учащихся);
-принцип последовательности и систематичности ( переход на новый уровень обучения обусловлен освоением определенных навыков музыкального исполнительства- от простого к сложному);
-принцип целостности исполнения опирается на широкое применение музыкальных средств выразительности для создания художественного образа произведения.
Программа предполагает применение здоровьесберегающих приемов и методов:
— применение эмоциональных разрядок на занятиях;
— проявление уважительного отношения к индивидуальным особенностям личности ребенка;
— помощь в разработке режима дня.
Образовательная область программы – « музыкальный инструмент скрипка». Уровень образованности — функциональная грамотность.
Образовательная программа Ансамбль скрипачей разработана на основе следующих законодательных и нормативных актов:
-ФЗ -273 «Об образовании в РФ» 2013г.
-Концепция развития дополнительного образования детей, утверждённой распоряжением Правительства Российской Федерации от 4 сентября 2014 г. №1726-р,
-Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам (приказ Мин. обр. и науки РФ от 29.08.2013г.№ 1008),
— Рекомендации по организации образовательной и методической деятельности при реализации общеразвивающих программ в области искусств;
-Письмо Министерства образования и науки РФ от 18 ноября 2015 г. N 09-3242
«Методические рекомендации по проектированию дополнительных общеразвивающих программ (включая разноуровневые программы);
Педагогическая целесообразность данной программы обусловлена тем, что игра в ансамбле является составной частью обучения в классе скрипки. Ансамблевое музицирование формирует чувство ответственности, организует ритмическую и динамическую дисциплину скрипача, совершенствует умение читать с листа, закрепляет навыки и умения необходимые для сольного исполнения.
Данная программа является наиболее актуальной на сегодняшний момент.
В последнее время в центр дети поступают, практически, без отбора и игра в ансамбле для ученика средних способностей становится, нередко, единственной возможностью участвовать в концертных выступлениях. В основу программы положено последовательное освоение ансамблевых навыков с учетом современных требований, достижений музыкального искусства, реальных возможностей каждого учащегося. Ансамблевые партии имеют различную степень трудности, что позволяет объединить в одном коллективе учащихся разных классов. Концертные номера ансамбля скрипачей являются наиболее популярными в различных концертах и праздниках, что дает возможность учащимся оценить значимость обучения и повысить свою самооценку.
Новизна программы
Педагогом ведется большая работа по включению в репертуар учащихся аранжировок произведений , исполняемых под оркестровый или эстрадный «минус». Это делает программу более востребованной для современных детей и соответствующей запросам социума.
Программа предназначена для работы с детьми в возрасте от 8 до 15 лет . Программа включена в учебный план комплексной образовательной программы Музыкальный инструмент скрипка со 2-го года обучения и рассчитана соответственно на 4 и 6 летний срок освоения : учащиеся, выбравшие 5-летний курс освоения комплексной программы — 4 года, учащиеся 7-летнего курса – 6 лет.
Объем программы:
При реализации настоящей программы «Ансамбль скрипачей» со сроком обучения 4 года общий объем аудиторной учебной нагрузки составляет 272 часа;
со сроком обучения 6 лет общий объем аудиторной учебной нагрузки составляет 408 часа.
Виды и формы занятий по программе:
Основной формой учебной работы в классе ансамбля является групповое и мелкогрупповое занятие. Возможна работа по партиям, сольно – в зависимости от изучаемого репертуара.
Виды занятий:
аудиторные практические занятия ( мелкогрупповые – от 4 человек и всем составом ансамбля — до 20 человек ), самостоятельные занятия, воспитательные занятия, концерты, творческие отчеты, викторины, коллоквиумы и др.
Выполнение учащимся домашнего задания контролируется педагогом и обеспечивается учебниками, учебно-методическими и нотными изданиями, хрестоматиями, партитурами, клавирами, конспектами лекций, аудио- и видеоматериалами в соответствии с требованиями программы.
Срок реализации программы:
| Распределение по годам обучения | ||||||||
| Год обучения | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | |
| Продолжитель-
ность учебных занятий (в неделях) |
— | 34 | 34 | 34 | 34 | 34 | 34 | |
| Количество часов
на аудиторные занятия в неделю |
— | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | |
| Общее количество
часов на аудиторные занятия |
— | 68 | 68 | 68 | 68 | 68 | 68 | |
| 5 –летний курс -272
7- летний курс — 408 |
||||||||
Режим занятий
Продолжительность учебных занятий в году – 34 учебные недели.
С первого по седьмой классы в течение учебного года предусматриваются каникулы в объеме не менее 30 календарных дней . Летние каникулы устанавливаются в объеме 13 недель, за исключением последнего года обучения. Периодичность занятий, каникул, режим занятий устанавливаются Годовым календарным графиком, который ежегодно утверждается приказом директора.
Аудиторная учебная нагрузка по учебному предмету « Ансамбль скрипачей» составляет 2 часа в неделю со 2 – 7 классы. Продолжительность занятия- 40 минут.
2.Цели и задачи программы
Цель программы:
— воспитание гармонически развитой личности с художественно-эстетическим потенциалом и активной гражданской позицией;
— развитие творческих и специальных музыкальных способностей, формирование музыкальной культуры учащихся посредством исполнительской деятельности в ансамбле скрипачей;
Задачи:
Задачи:
Обучающие:
-формирование у учащихся комплекса исполнительских навыков, необходимых для ансамблевого музицирования;
— знакомство с разнообразным репертуаром, с классической музыкой, музыкой народов мира и современной музыкой;
-расширение кругозора учащихся путем ознакомления с ансамблевым репертуаром;
— формирование навыков по решению музыкально-исполнительских задач ансамблевого музицирования, обусловленных художественным содержанием, особенностями формы, жанра и стиля музыкального произведения;
— обучение навыкам совершенствования технического исполнения;
— обучение музыкальной терминологии.
Развивающие:
-развитие чувства ансамбля ,чувства партнерства при игре в ансамбле;
— развитие основных музыкальных способностей: слуха, ритма, памяти4
-развитие исполнительских качеств – артистизма, умения создавать художественный образ при исполнении музыкального произведения;
-развитие навыков подбора по слуху, транспонирования, навыков чтения с листа;
-развитие умения самостоятельно преодолевать технические трудности при разучивании музыкального произведения.
Воспитывающие:
-воспитание и развитие у обучающихся личностных качеств, позволяющих уважать и принимать духовные и культурные ценности разных народов;
-формирование у обучающихся эстетических взглядов, нравственных установок и потребности общения с духовными ценностям;
-воспитание чувств стиля, художественного вкуса;
-воспитание интереса к музыкальной культуре своей Родины, к истокам музыкального народного творчества;
— воспитание усидчивости и трудолюбия, собранности и дисциплины;
-формирование умения работать в творческом коллективе, прививания навыков совместной работы;
-воспитывать культуру взаимоотношений;
Духовное богатство человека формируется в результате совместного влияния на него науки, литературы, искусства. Особое место занимает музыка, почти у всех людей она вызывает самые сильные эмоции. Музыка- есть средство воспитания людей, а не цель. Кратко и ясно сказал об этом замечательный педагог В.А.Сухомлинский:« Музыкальное воспитание- не воспитание музыканта,а прежде всего,- воспитание человека». Именно такое понятие музыкально- воспитательных задач лежит в основе реализации данной программы.
3.Содержание программы
|
№ |
Содержание и виды работ |
Год обучения |
Всего часов |
|||||
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | |||
| 1 | Введение | 2 | 2 | |||||
| 2 | Становление ансамбля | 4 | 4 | 2 | 10 | |||
| 3 | Развитие первоначальных музыкально-исполнительских навыков игры в ансамбле | 20 | 15 | 15 | 10 | 10 | 8 | 78 |
| 4 | Освоение основных приемов игры в ансамбле | 18 | 12 | 10 | 6 | 6 | 6 | 58 |
| 5
|
Совершенствование навыков ансамблевой игры | 10 | 8 | 10 | 10 | 12 | 10 | 60 |
| 6 | Освоение произведений более сложных форм | 10 | 10 | 10 | 8 | 38 | ||
| 7 | Выравнивание звучания ансамбля,
выработка единого исполнительского стиля, вырабатывание культуры звучания |
6 | 10 | 5 | 10 | 8 | 4 | 43 |
| 8 | Работа над разнохарактерными произведениями: лирическими, подвижными, народными, танцевальными | 4 | 4 | 6 | 6 | 8 | 12 | 40 |
| 9 | Подготовка к концертным выступлениям | 4 | 9 | 4 | 10 | 6 | 12 | 45 |
| 10 | Подготовка к конкурсам | 6 | 6 | 6 | 8 | 8 | 34 | |
| ВСЕГО : | 68 | 68 | 68 | 68 | 68 | 68 | 408 | |
1год обучения
| № | Задачи | Результаты по задаче | Промежуточный контроль по задаче |
| 1. | Обучающие
— овладение навыками ансамблевой игры; -умение грамотно и осмысленно разбираться в своей партии; -формирование комплекса умений, соответствующих различным функциям исполнения в ансамбле(соло, полифонический диалог, аккомпанемента) |
-чтение простейших партий «с листа»,
-исполнение простых мелодий (соло и аккомпанемента), -чистота интонации при игре в унисон с исполнителями одного голоса, -гармоническая ясность при игре второй партии, -однотональное интонирование тем и небольших тональных отклонений, -ритмическая точность исполнения партии, -грамотное исполнение простейших штриховых вариантов партии, -выполнение динамических указаний автора, -укрепление начальных постановочных моментов, контроль за свободой рук.
|
Контрольный урок |
| 2. | Воспитательные:
— формирование навыков коллективного общения; -понимание своей исполняемой партии в музыкальных произведениях; -воспитание культуры взаимоотношений; |
-осмысленное исполнение музыкального произведения;
-прослушивание каждой исполняемой партии; — умение оценить качество исполнения партии каждого участника ансамбля и свое исполнение; -умение в нужный момент проявить инициативу |
педагогические наблюдения |
| 3. | Развивающие:
-развитие навыков ансамблевого музицирования; -развитие умения слушать ансамбль, ощущать единый ритмический пульс;
|
-практическое использование преобретенных знаний и умений в коллективном музицировании;
развитие ритма, слуха; -развитие образного мышления; -развития самостоятельности;
|
работа в классе , на уроке;
-домашние занятия, исполнение перед родителями. |
Учебно-тематический план I года обучения
| Число
|
П/№
занятий |
Тема | Практика | |
| 1 | Вводное занятие — Беседа по технике безопасности
Разбор репертуара нового учебного года |
1
|
||
| Раздел I. «Работа над музыкальным материалом» (сентябрь) | ||||
| 2 | Разучивание партий: отработка мелодического и метро — ритмического компонента, подбор и выучивание аппликатуры | 2
|
||
| 3 | Работа над ритмом, динамикой | 2 | ||
| 4
|
Работа над новым произведением: аудио прослушивание, чтение нот «с листа», анализ мелодической линии, ритма, переходов | 4 | ||
| Всего по разделу: | 9 | |||
| Раздел II. «Работа над новыми произведениями» (октябрь) | ||||
| 6 | Работа над качеством звучания, формой | 2 | ||
| 7 | Разучивание партий: отработка мелодического и метро — ритмического компонента, подбор и выучивание аппликатуры | 2
|
||
| 8 | Работа над интонацией, переходами | 2 | ||
| 9 | Работа над ритмом, динамикой. Работа с фонограммой | 2 | ||
| Всего по разделу: | 8 | |||
| Раздел III. «Подготовка программы к концертным выступлениям» (ноябрь) | ||||
| 10 | Разучивание партий нового произведения: работа над интонацией, ритмом, переходами | 2 | ||
| 11 | Работа над качеством штрихов, интонации, звуком
Выстраивание гармонической и ритмической организации партий |
2 | ||
| 12 | Работа над артикуляцией и звуковой выразительностью | 2 | ||
| Всего по разделу: | 6 | |||
| Раздел IV. «Работа над технической оснащённостью» (декабрь) | ||||
| 13 | Разучивание партий нового произведения: работа над интонацией, ритмом, переходами | 2
|
||
| 14 | Отработка технических приёмов, штрихов в пьесах подвижного характера | 2
|
||
| 15 | Работа над качеством штрихов, интонации, звуком
Выстраивание гармонической и ритмической организации партий |
2 | ||
| 16 | Работа над артикуляцией и звуковой выразительностью | 2 | ||
| Всего по разделу: | 8 | |||
| Раздел V. «Совершенствование выученного музыкального материала» (январь) | ||||
| 17 | Повторение репертуара, пройденного в 1-ом полугодии | 2 | ||
| 18 | Разбор новых произведений – чтение «с листа», анализ мелодии и ритма | 2
|
||
| 19 | работа над качеством звука, интонацией, штрихами | 2 | ||
| Всего по разделу: | 6 | |||
| Раздел VI. «Продолжение работы над качеством исполнения» (февраль) | ||||
| 20 | Работа над динамикой, переходами, артикуляцией | 2 | ||
| 21 | Работа над солирующими партиями и аккомпанементом, динамическое выстраивание кульминаций, контрастов | 2 | ||
| 22 | Работа над интонацией, звуком, переходами | 2 | ||
| 23 | Работа над кульминацией, фразировкой, артикуляцией | 2 | ||
| Всего по разделу: | 8 | |||
| Раздел VII. «Подготовка произведений к концертам » (март) | ||||
| 24 | Работа над ритмической чёткостью, гармоническим выстраиванием голосов, звуком. Работа над разнохарактерностью образов музыкальных произведений | 2 | ||
| 25 | Работа над артистизмом (поведение на сцене, психологический настрой, общее дыхание, ауфтакты) | 2 | ||
| 26 | Работа с фонограммами. Работа над развитием самостоятельности на сцене, подготовкой к концерту | 2 | ||
| 27 | Проверка знания партий первых и вторых скрипок, работа по чистке голосов (интонация, переходы, штрихи) | 2 | ||
| Всего по разделу: | 8 | |||
| Раздел VIII. «Подготовка к Отчетному концерту » (апрель) | ||||
| 28 | Работа динамическим развитием, контрастами, исполнительской яркостью, формой | 2 | ||
| 29 | Работа над ошибками, чистотой интонации, ритмической точностью, ровностью звучания | 2 | ||
| 30 | Работа над артистизмом, отработка деталей на «будущее» | 2 | ||
| 31 | Отработка синхронности звучания, работа над нюансами | 2 | ||
| Всего по разделу: | 8 | |||
| Раздел IX. «Работа над музыкальной формой» (май) | ||||
| 32 | Подготовка к концертным выступлениям | 2 | ||
| 33 | Работа над ошибками — Подготовка к концертным выступлениям | 2 | ||
| 34 | Подготовка Программы к летнему сезону | 1 | ||
| 35 | Подготовка Программы к летнему сезону | |||
| Всего по разделу: | 7 | |||
| Итого: | 68 | |||
Содержание :
-историческая справка о скрипичных ансамблях ;
—формирование состава ансамбля (подбор учащихся, близко стоящих друг к другу по характеру, вкусам, интересам, уровню развития и, конечно, по степени овладения баяном-аккордеоном).
—развитие первоначальных музыкально-исполнительских навыков игры в ансамбле;
—формирование навыков исполнении разных партий: «солирование» – когда нужно ярче выявить свою партию, и «аккомпанирование» – умение отойти на второй план ради единого целого;
-игра простейших ансамблей совместно с педагогом, добиваясь при этом одинаковых ощущений характера и темпа произведения;
-развитие умения учащегося передать в пьесе замысел композитора за счёт средств музыкальной выразительности (штрихов, динамики).
— умение слушать себя и партнёра, ясно прослушивая главную мелодическую линию, чтобы фактура не заглушала мелодию, а бас давал хорошую метроритмическую основу;
-развитие приёмов достижения синхронности ансамблевого звучания (при рассмотрении проблемы синхронного исполнения нужно выделить три момента: как начать пьесу, как играть вместе и как закончить произведение вместе);
работа над средствами музыкальной выразительности (темп, динамика, ритм, фразировка, штрих);
-ознакомление с пьесами с элементами полифонии: подголосками, с имитационной полифонией, остинато в басу.
-приобретение навыков чтения нот с листа.
Годовые требования: в течение года пройти с учащимися 3-4 произведения, остальные произведения – в рамках ознакомления, прослушивания, анализирования.
Этапы контроля
Рекомендуется контрольный урок в первом полугодии — исполнение 1-го произведения; во 2-ом полугодии: исполнение 1-го произведения. Концертные выступления различного вида уровней (по мере степени подготовки учащихся).
Примерный репертуар
Металлиди Ж.Л. «Сыграем вместе. Пьесы для ансамбля скрипачей и фортепиано., Младшие классы ДМШ;
Металлиди Ж.Л. Детские скрипичные ансамбли с фортепиано – Ленинград, 1980;
Популярные пьесы. Для ансамбля скрипачей. Партитура и партии;
Составление, редакция и обработки И. Ратнера. В двух тетрадях. Тетрадь 1.
Популярные пьесы для ансамбля скрипачей и фортепиано. Партитура и партии. Выпуск 3 Редактор Ратнер Исаак Абрамович, Композитор. С-Пб, 2001;
Пудовочкин Эдуард (сост.) «Светлячок» Пьесы для ансамбля скрипачей и фортепиано. 1-я ступень. Издательство: «Композитор» (СПб.) 2001 г.
Пудовочкин Эдуард (сост.) «Светлячок» Пьесы для ансамбля скрипачей и фортепиано. 2-я ступень. Издательство: «Композитор» (СПб.) 2001 г.
2 год обучения
| № | Задачи | Результаты по задаче | Промежуточный контроль по задаче |
| 1. | Обучающие:
— совершенствование навыков ансамблевого музицирования; -развитие технических возможностей-работа над гаммами с использованием различных штриховых вариантов и различных комбинаций; -формирование навыков анализировать исполняемые произведения;
|
-чтение партий «с листа»,
-исполнение мелодий в унисон, каноном, соло, аккомпанемента, -чистота интонации при игре в унисон с исполнителями одного голоса, -гармоническая ясность при игре второй партии, -однотональное интонирование тем и небольших тональных отклонений, -ритмическая точность исполнения партии, -грамотное исполнение простейших штриховых вариантов партии, -выполнение динамических указаний автора, -укрепление начальных постановочных моментов, контроль за свободой рук. . |
контрольный урок |
| 2. | Воспитательные:
-вызвать интерес к занятиям музыкой; -прививать навыки культурного общения и поведения в обществе; -воспитание грамотного музыканта- любителя; -воспитание мировоззрения и моральных качеств; -формирование ответственности,трудолюбия, интереса в творческому коллективному труду; -воспитание уважения к старшим, сверстникам; |
-эмоциональное реагирование на исполняемую музыку;
— умение свободно общаться на уроке с педагогом и в коллективе с учащимися; -формирование активного участия в творческих проектах; |
педагогические наблюдения |
| 3. | Развивающие:
-развитие музыкально-слуховых представлений и музыкально-образного мышления; -развитие первоначальных навыков игры на аккордеоне; -уметь дать характеристику прослушанным песенкам; |
-развитие ритма, слуха;
-развитие образного мышления; -развития самостоятельности; -практическое использование преобретенных знаний. |
работа в классе , на уроке;
-домашние занятия, исполнение перед родителями. |
Учебно-тематический план II года обучения
| Число
|
П/№
занятий |
Тема | Практика | ||
| 1 | Вводное занятие — Беседа по технике безопасности
Повторение репертуара прошедшего учебного года |
1
|
|||
| Раздел I. «Работа над музыкальным материалом» (сентябрь) | |||||
| 2,3 | Разучивание партий: отработка мелодического и метро — ритмического компонента, подбор и выучивание аппликатуры | 2
|
|||
| 4,5 | Работа над ритмом, динамикой | 2 | |||
| 6,7
|
Работа над новым произведением: аудио прослушивание, чтение нот «с листа», анализ мелодической линии, ритма, переходов | 2 | |||
| Всего по разделу: | 7 | ||||
| Раздел II. «Работа над новыми произведениями» (октябрь) | |||||
| 8,9 | Работа над качеством звучания, формой | 2 | |||
| 10,11 | Разучивание партий: отработка мелодического и метро — ритмического компонента, подбор и выучивание аппликатуры | 2
|
|||
| 12,13 | Работа над интонацией, переходами | 2 | |||
| 14,15 | Работа над ритмом, динамикой. Работа с фонограммой | 2 | |||
| Всего по разделу: | 8 | ||||
| Раздел III. «Подготовка программы к концертным выступлениям» (ноябрь) | |||||
| 16,17 | Разучивание партий нового произведения: работа над интонацией, ритмом, переходами | 2 | |||
| 18.19 | Работа над качеством штрихов, интонации, звуком
Выстраивание гармонической и ритмической организации партий |
2 | |||
| 20.21 | Работа над артикуляцией и звуковой выразительностью | 2 | |||
| Всего по разделу: | 6 | ||||
| Раздел IV. «Работа над технической оснащённостью» (декабрь) | |||||
| 22,23 | Разучивание партий нового произведения: работа над интонацией, ритмом, переходами | 2
|
|||
| 24.25 | Отработка технических приёмов, штрихов в пьесах подвижного характера | 2
|
|||
| 26,27 | Работа над качеством штрихов, интонации, звуком
Выстраивание гармонической и ритмической организации партий |
2 | |||
| 28,29 | Работа над артикуляцией и звуковой выразительностью | 2 | |||
| Всего по разделу: | 8 | ||||
| Раздел V. «Повторение выученного музыкального материала» (январь) | |||||
| 30,31 | Повторение репертуара, пройденного в I –ом полугодии | 2 | |||
| 32.33 | Разбор новых произведений – чтение «с листа», анализ мелодии и ритма | 2
|
|||
| 34.35 | Подготовка к Международному конкурсу-фестивалю «Урал собирает друзей» — работа над качеством звука, интонацией, штрихами | 2 | |||
| Всего по разделу: | 6 | ||||
| Раздел VI. «Продолжение работы над качеством исполнения» (февраль) | |||||
| 36,37 | Работа над динамикой, переходами, артикуляцией | 2 | |||
| 38,39 | Работа над солирующими партиями и аккомпанементом, динамическое выстраивание кульминаций, контрастов | 2 | |||
| 40,41 | Работа над интонацией, звуком, переходами | 2 | |||
| 42.43 | Работа над кульминацией, фразировкой, артикуляцией | 2 | |||
| Всего по разделу: | 8 | ||||
| Раздел VII. «Подготовка к фестивалям, конкурсам » (март) | |||||
| 44.45 | Работа над ритмической чёткостью, гармоническим выстраиванием голосов, звуком. Работа над разнохарактерностью образов музыкальных произведений | 2 | |||
| 46.47 | Работа над артистизмом (поведение на сцене, психологический настрой, общее дыхание, ауфтакты) | 2 | |||
| 48,49 | Работа с фонограммами. Работа над развитием самостоятельности на сцене, подготовкой к концерту | 2 | |||
| 50-52 | Проверка знания партий первых и вторых скрипок, работа по чистке голосов (интонация, переходы, штрихи) | 3 | |||
| Всего по разделу: | 8 | ||||
| Раздел VIII. «Подготовка к Отчетному концерту » (апрель) | |||||
| 53-55 | Работа динамическим развитием, контрастами, исполнительской яркостью, формой | 3 | |||
| 56,57 | Работа над ошибками, чистотой интонации, ритмической точностью, ровностью звучания | 2 | |||
| 58,59 | Работа над артистизмом, отработка деталей на «будущее» | 2 | |||
| 60,61 | Отработка синхронности звучания, работа над нюансами | 2 | |||
| Всего по разделу: | 8 | ||||
| Раздел IX. «Работа над музыкальной формой» (май) | |||||
| 62-64 | Подготовка к концертным выступлениям | 3 | |||
| 65,66 | Работа над ошибками — Подготовка к концертным выступлениям | 2 | |||
| 67,68 | Подготовка Программы к летнему сезону | 2 | |||
| Всего по разделу: | 6 | ||||
| Итого: | 68 | ||||
Содержание
-освоение более сложных технических форм исполнения: более сложный ритмический
рисунок, применение мелкой техники в пассажах;
-совершенствование навыков ансамблевой игры;
— развитие умения учащихся играть вместе, добиваясь единства поставленных
художественных задач и эмоционального состояния произведения;
— развитие умения анализировать исполняемые произведения: определять характер и форму, тональность, выявить главные и побочные темы, частные и главную кульминации, установить темп, уяснить смысл и функцию каждой партии ансамбля;
-совершенствование навыков чтения нот с листа;
-продолжение работы над произведениями различных жанров: полифония, обработки народных песен и танцев, популярные мелодии, эстрадные пьесы;
-продолжение развития умения технического овладения произведением: тщательная проработка текста, анализ его фактуры, штрихов, ритма, определение аппликатуры;
-продолжение работы над средствами музыкальной выразительности;
-формирование навыков свободного и выразительного исполнения каждой партии ансамбля , сохраняя общую мелодическую линию произведения ;
Годовые требования: в течение года пройти с учащимися 2-3 ансамбля. Остальные произведения – в рамках ознакомления.
Этапы контроля
Активная концертная и конкурсная деятельность учащихся.
Контрольные уроки в конце 1, 2 полугодий : исполнение 2х разнохарактерных произведений.
Примерный репертуарный план
Пудовочкин Эдуард (сост.) «Светлячок» Пьесы для ансамбля скрипачей и фортепиано. 3.-я ступень. Издательство: «Композитор», СПб., 2001 г.
Пудовочкин Эдуард (сост.) «Светлячок» Пьесы для ансамбля скрипачей и фортепиано. 4-я ступень. Издательство: «Композитор» .СПб., 2001 г.
Скрипичный ансамбль. Учебный репертуар ДМШ. В.2 – Киев, 1981.
Сборник ансамблевых пьес. Специальный выпуск – 1993.
Металлиди Ж.Л. Детские скрипичные ансамбли с фортепиано – Ленинград, 1980.
Популярные пьесы. Для ансамбля скрипачей. Партитура и партии.
Составление, редакция и обработки И. Ратнера. В двух тетрадях. Тетрадь 1.
3 год обучения
| № | Задачи | Результаты по задаче | Промежуточный контроль по задаче |
| 1. | Обучающие:
-формирование единой артикуляционно-штриховой культуры звукоизвлечения; -овладение основными компонентами художественно-выразительного ансамблевого исполнения; -знакомить учащихся с произведениями современных авторов;
|
-чтение более сложных партий «с листа»,
-исполнение разностилевых мелодий (соло и аккомпанемента), -интонационная точность при игре в унисон, при сопровождении другого голоса, -гармоническое понимание тональных тяготений в исполняемых произведениях, -ритмическое разнообразие исполнения разных партий, -грамотное исполнение простейших штриховых вариантов партии, -выполнение динамического плана исполняемого произведения, -артистический контроль за удобством постановки ; |
.контрольный урок |
| 2. | Воспитательные:
-вызвать интерес к занятиям музыкой; -познакомить с правилами поведения на уроке; -воспитание уважения к старшим, сверстникам; -организовывать просветительскую деятельность в целях пропаганды музыкальной культуры; |
— положительное отношение к занятиям музыкой;
-эмоциональное реагирование на прослушанную мелодию; — умение свободно общаться на уроке с педагогом; -желание общаться со сверстниками; — выступление на концертах для одноклассников, родителей, |
педагогические наблюдения |
| 3. | Развивающие:
-развитие навыков самостоятельной работы над произведением; -развитие умения ставить задачи и находить более простой способ в решении исполнительских задач. |
-владение навыками по решению музыкально- исполнительских задач, обусловленных художественным содержанием и особенностями формы, жанра и стиля музыкального произведения. | работа в классе , на уроке;
-домашние занятия, исполнение перед родителями. |
Учебно-тематический план III года обучения
| Число
|
П/№
занятий |
Тема | Практика | |
| 1 | Вводное занятие — Беседа по технике безопасности
Повторение репертуара прошедшего учебного года |
1
|
||
| Раздел I. «Работа над музыкальным материалом» (сентябрь) | ||||
| 2,3 | Разучивание партий: отработка мелодического и метро — ритмического компонента, подбор и выучивание аппликатуры | 2
|
||
| 4,5 | Работа над ритмом, динамикой | 2 | ||
| 6,7
|
Работа над новым произведением: аудио прослушивание, чтение нот «с листа», анализ мелодической линии, ритма, переходов | 2 | ||
| Всего по разделу: | 7 | |||
| Раздел II. «Работа над новыми произведениями» (октябрь) | ||||
| 8,9 | Работа над качеством звучания, формой | 2 | ||
| 10,11 | Разучивание партий: отработка мелодического и метро — ритмического компонента, подбор и выучивание аппликатуры | 2
|
||
| 12.13 | Работа над интонацией, переходами | 2 | ||
| 14.15 | Работа над ритмом, динамикой. Работа с фонограммой | 2 | ||
| Всего по разделу: | 8 | |||
| Раздел III. «Подготовка программы к концертным выступлениям» (ноябрь) | ||||
| 16,17 | Разучивание партий нового произведения: работа над интонацией, ритмом, переходами | 2 | ||
| 18,19 | Работа над качеством штрихов, интонации, звуком
Выстраивание гармонической и ритмической организации партий |
2 | ||
| 20,21 | Работа над артикуляцией и звуковой выразительностью | 2 | ||
| Всего по разделу: | 6 | |||
| Раздел IV. «Работа над технической оснащённостью» (декабрь) | ||||
| 22.23 | Разучивание партий нового произведения: работа над интонацией, ритмом, переходами | 2
|
||
| 124.25 | Отработка технических приёмов, штрихов в пьесах подвижного характера | 2
|
||
| 26.27 | Работа над качеством штрихов, интонации, звуком
Выстраивание гармонической и ритмической организации партий |
2 | ||
| 28,29 | Работа над артикуляцией и звуковой выразительностью | 2 | ||
| Всего по разделу: | 8 | |||
| Раздел V. «Повторение выученного музыкального материала» (январь) | ||||
| 30,31 | Повторение репертуара, пройденного в I –ом полугодии | 2 | ||
| 32.33 | Разбор новых произведений – чтение «с листа», анализ мелодии и ритма | 2
|
||
| 34.35 | Подготовка к Международному конкурсу-фестивалю «Урал собирает друзей» — работа над качеством звука, интонацией, штрихами | 2 | ||
| Всего по разделу: | 6 | |||
| Раздел VI. «Продолжение работы над качеством исполнения» (февраль) | ||||
| 36,37 | Работа над динамикой, переходами, артикуляцией | 2 | ||
| 38.39 | Работа над солирующими партиями и аккомпанементом, динамическое выстраивание кульминаций, контрастов | 2 | ||
| 40,41 | Работа над интонацией, звуком, переходами | 2 | ||
| 42,43 | Работа над кульминацией, фразировкой, артикуляцией | 2 | ||
| Всего по разделу: | 8 | |||
| Раздел VII. «Подготовка к конкурсам» (март) | ||||
| 44.45 | Работа над ритмической чёткостью, гармоническим выстраиванием голосов, звуком. Работа над разнохарактерностью образов музыкальных произведений | 2 | ||
| 46-48 | Работа над артистизмом (поведение на сцене, психологический настрой, общее дыхание, ауфтакты) | 3 | ||
| 249,50 | Работа с фонограммами. Работа над развитием самостоятельности на сцене, подготовкой к концерту | 2 | ||
| 51.52 | Проверка знания партий первых и вторых скрипок, работа по чистке голосов (интонация, переходы, штрихи) | 2 | ||
| Всего по разделу: | 9 | |||
| Раздел VIII. «Подготовка к Отчетному концерту » (апрель) | ||||
| 53-55 | Работа динамическим развитием, контрастами, исполнительской яркостью, формой | 3 | ||
| 56,57 | Работа над ошибками, чистотой интонации, ритмической точностью, ровностью звучания | 2 | ||
| 58,59 | Работа над артистизмом, отработка деталей на «будущее» | 2 | ||
| 60,61 | Отработка синхронности звучания, работа над нюансами | 2 | ||
| Всего по разделу: | 9 | |||
| Раздел IX. «Работа над музыкальной формой» (май) | ||||
| 62-64 | Подготовка к концертным выступлениям | 3 | ||
| 65,66 | Работа над ошибками — Подготовка к концертным выступлениям | 2 | ||
| 67.68 | Подготовка Программы к летнему сезону | 2 | ||
| Всего по разделу: | 7 | |||
| Итого: | 68 | |||
Содержание
-освоение более сложных технических форм исполнения: более сложный ритмический
рисунок, применение мелкой техники в пассажах;
-совершенствование навыков ансамблевой игры;
— развитие умения учащихся играть вместе, добиваясь единства поставленных
художественных задач и эмоционального состояния произведения.
— развитие умения анализировать исполняемые произведения: определять характер и форму, тональность, выявить главные и побочные темы, частные и главную кульминации, установить темп, уяснить смысл и функцию каждой партии ансамбля;
-совершенствование навыков чтения нот с листа;
-продолжение работы над произведениями различных жанров: полифония, обработки народных песен и танцев, популярные мелодии, эстрадные пьесы.
-формирование двигательных навыков.
-продолжение развития умения технического овладения произведением: тщательная проработка текста, анализ его фактуры, штрихов, ритма, определение аппликатуры.
-продолжение работы над средствами музыкальной выразительности;
-закрепление и обогащение концертного репертуара;
Годовые требования: в течение года пройти с учащимися 4-6 ансамблей.
Остальные произведения – в рамках ознакомления.
Этапы контроля
Активная концертная и конкурсная деятельность учащихся.
Контрольные уроки в конце 1, 2 полугодий:исполнение 2х разнохарактерных произведений.
Примерный репертуарный план
Пудовочкин Эдуард (сост.) «Светлячок» Пьесы для ансамбля скрипачей и фортепиано. 5-я ступень. Издательство: «Композитор» (СПб.) 2001 г.
Пудовочкин Эдуард (сост.) «Светлячок» Пьесы для ансамбля скрипачей и фортепиано. 6-я ступень. Издательство: «Композитор». СПб., 2001 г.
Пудовочкин Э.В. “Ансамблевое воспитание скрипача”. Нотное приложение. – Омск,
Популярные пьесы для ансамбля скрипачей. Сост. И.А. Ратнер – С-Пб, 1998.
Популярная музыка. Транскрипции для ансамбля скрипачей. Сост. И. Святловская, Л.
Шишова, В. Виноградская – С-Пб, 1998.
Популярные пьесы для ансамбля скрипачей и фортепиано. Выпуск 3.
Партитура и партии. Издательство: Музыка
4 год обучения
| № | Задачи | Результаты по задаче | Промежуточный контроль по задаче |
| 1. | Обучающие:
-формирование единой артикуляционно-штриховой культуры звукоизвлечения; -овладение основными компонентами художественно-выразительного ансамблевого исполнения; -знакомить учащихся с произведениями современных авторов;
|
-Чтение более сложных партий «с листа»,
-исполнение разностилевых произведений, -интонационная (мелодическую, гармоническая и ритмическую) точность при исполнении своей партии, -выполнение динамического замысла исполняемого произведения, -образное и артистическое исполнение своей партии исполняемых произведений.
|
.контрольный урок |
| 2. | Воспитательные:
-вызвать интерес к занятиям музыкой; -познакомить с правилами поведения на уроке; -воспитание уважения к старшим, сверстникам; -организовывать просветительскую деятельность в целях пропаганды музыкальной культуры; |
— положительное отношение к занятиям музыкой;
-эмоциональное реагирование на прослушанную мелодию; — умение свободно общаться на уроке с педагогом; -желание общаться со сверстниками; — выступление на концертах для одноклассников, родителей, |
педагогические наблюдения |
| 3. | Развивающие:
-развитие навыков самостоятельной работы над произведением; -развитие умения ставить задачи и находить более простой способ в решении исполнительских задач. |
-владение навыками по решению музыкально- исполнительских задач, обусловленных художественным содержанием и особенностями формы, жанра и стиля музыкального произведения. | работа в классе , на уроке;
-домашние занятия, исполнение перед родителями. |
Учебно-тематический план 4 года обучения
|
Число
|
П/№
занятий |
Тема | Практика | |
| 1 | Вводное занятие — Беседа по технике безопасности
Повторение репертуара прошедшего учебного года |
1
|
||
| Раздел I. «Работа над музыкальным материалом» (сентябрь) | ||||
| 2,3 | Разучивание партий: отработка мелодического и метро — ритмического компонента, подбор и выучивание аппликатуры | 2
|
||
| 4.5 | Работа над ритмом, динамикой | 2 | ||
| 6,7 | Подготовка ко Дню учателя | 2 | ||
| 8,9
|
Работа над новым произведением: аудио прослушивание, чтение нот «с листа», анализ мелодической линии, ритма, переходов | 2 | ||
| Всего по разделу: | 9 | |||
| Раздел II. «Работа над новыми произведениями» (октябрь) | ||||
| 10,11 | Работа над качеством звучания, формой | 2 | ||
| 12,13 | Разучивание партий: отработка мелодического и метро — ритмического компонента, подбор и выучивание аппликатуры | 2
|
||
| 14,15 | Работа над интонацией, переходами | 2 | ||
| 16,17 | Работа над ритмом, динамикой. Работа с фонограммой | 2 | ||
| Всего по разделу: | 8 | |||
| Раздел III. «Подготовка программы к концертным выступлениям» (ноябрь) | ||||
| 18,19 | Разучивание партий нового произведения: работа над интонацией, ритмом, переходами | 2 | ||
| 20,21 | Работа над качеством штрихов, интонации, звуком
Выстраивание гармонической и ритмической организации партий |
2 | ||
| 22.23 | Работа над артикуляцией и звуковой выразительностью | 2 | ||
| Всего по разделу: | 6 | |||
| Раздел IV. «Работа над технической оснащённостью» (декабрь) | ||||
| 24,25 | Разучивание партий нового произведения: работа над интонацией, ритмом, переходами | 2
|
||
| 26.27 | Отработка технических приёмов, штрихов в пьесах подвижного характера | 2
|
||
| 28.29 | Работа над качеством штрихов, интонации, звуком
Выстраивание гармонической и ритмической организации партий |
2 | ||
| 30,31 | Работа над артикуляцией и звуковой выразительностью | 2 | ||
| Всего по разделу: | 8 | |||
| Раздел V. «Повторение выученного музыкального материала» (январь) | ||||
| 32,33 | Повторение репертуара, пройденного в I –ом полугодии | 2 | ||
| 34.35 | Разбор новых произведений – чтение «с листа», анализ мелодии и ритма | 2
|
||
| 36.37 | Подготовка к Международному конкурсу-фестивалю «Урал собирает друзей» — работа над качеством звука, интонацией, штрихами | 2 | ||
| Всего по разделу: | 6 | |||
| Раздел VI. «Продолжение работы над качеством исполнения» (февраль) | ||||
| 38,39 | Работа над динамикой, переходами, артикуляцией | 2 | ||
| 40.41 | Работа над солирующими партиями и аккомпанементом, динамическое выстраивание кульминаций, контрастов | 2 | ||
| 42,43 | Работа над интонацией, звуком, переходами | 2 | ||
| 44,45 | Работа над кульминацией, фразировкой, артикуляцией | 2 | ||
| Всего по разделу: | 8 | |||
| Раздел VII. «Подготовка к конкурсам» (март) | ||||
| 46,47 | Работа над ритмической чёткостью, гармоническим выстраиванием голосов, звуком. Работа над разнохарактерностью образов музыкальных произведений | 2 | ||
| 48-50 | Работа над артистизмом (поведение на сцене, психологический настрой, общее дыхание, ауфтакты) | 3 | ||
| 51,52 | Работа с фонограммами. Работа над развитием самостоятельности на сцене, подготовкой к концерту | 2 | ||
| 53,54 | Проверка знания партий первых и вторых скрипок, работа по чистке голосов (интонация, переходы, штрихи) | 2 | ||
| Всего по разделу: | 9 | |||
| Раздел VIII. «Подготовка к Отчетному концерту » (апрель) | ||||
| 55,56 | Работа динамическим развитием, контрастами, исполнительской яркостью, формой | 2 | ||
| 57,58 | Работа над ошибками, чистотой интонации, ритмической точностью, ровностью звучания | 2 | ||
| 59,60 | Работа над артистизмом, отработка деталей на «будущее» | 2 | ||
| 61,62 | Отработка синхронности звучания, работа над нюансами | 2 | ||
| Всего по разделу: | 8 | |||
| Раздел IX. «Работа над музыкальной формой» (май) | ||||
| 63,64 | Подготовка к концертным выступлениям | 2 | ||
| 65,66 | Работа над ошибками — Подготовка к концертным выступлениям | 2 | ||
| 67,68 | Подготовка Программы к летнему сезону | 2 | ||
| Всего по разделу: | 6 | |||
| Итого: | 68 | |||
Содержание
-освоение более сложных технических форм исполнения: более сложный ритмический
рисунок, применение мелкой техники в пассажах;
-совершенствование навыков ансамблевой игры;
— развитие умения учащихся играть вместе, добиваясь единства поставленных
художественных задач и эмоционального состояния произведения.
— развитие умения анализировать исполняемые произведения: определять характер и форму, тональность, выявить главные и побочные темы, частные и главную кульминации, установить темп, уяснить смысл и функцию каждой партии ансамбля;
-совершенствование навыков чтения нот с листа;
-продолжение работы над произведениями различных жанров: полифония, обработки народных песен и танцев, популярные мелодии, эстрадные пьесы.
-формирование двигательных навыков.
-продолжение развития умения технического овладения произведением: тщательная проработка текста, анализ его фактуры, штрихов, ритма, определение аппликатуры.
-продолжение работы над средствами музыкальной выразительности;
-закрепление и обогащение концертного репертуара;
Годовые требования: в течение года пройти с учащимися 4-6 ансамблей.
Остальные произведения – в рамках ознакомления.
Этапы контроля:
Активная концертная и конкурсная деятельность учащихся.
Контрольные уроки в конце 1, 2 полугодий : исполнение 2х разнохарактерных произведений.
Примерный репертуар:
Пудовочкин Эдуард. (сост.). Светлячок. Пьесы для ансамбля скрипачей и фортепиано. 7-я, 8-я ступень. Издательство: «Композитор» (СПб.) 2004 г.
Пудовочкин Э.В. “Ансамблевое воспитание скрипача”. Нотное приложение. – Омск,
Популярные пьесы для ансамбля скрипачей. Сост. И.А. Ратнер – С-Пб, 1998.
Популярная музыка. Транскрипции для ансамбля скрипачей. Сост. И. Святловская, Л.
Шишова, В. Виноградская – С-Пб, 1998.
Популярные пьесы для ансамбля скрипачей и фортепиано. Выпуск 3.
Партитура и партии. Издательство: Музыка
5 год обучения
| № | Задачи | Результаты по задаче | Промежуточный контроль по задаче |
| 1. | Обучающие:
-формирование единой артикуляционно-штриховой культуры звукоизвлечения; -овладение основными компонентами художественно-выразительного ансамблевого исполнения; -знакомить учащихся с произведениями современных авторов;
|
-чтение партий «с листа»,
-исполнение разностилевых произведений, -интонационная (мелодическую, гармоническую и ритмическую) -точность при исполнении любого произведения, -выполнение общего динамического замысла в исполняемых произведениях: в экспозиции, развитии и контрастах тем, построениях кульминаций, -артистически яркое исполнение партии в концертных выступлениях.
|
.контрольный урок |
| 2. | Воспитательные:
-вызвать интерес к занятиям музыкой; -познакомить с правилами поведения на уроке; -воспитание уважения к старшим, сверстникам; -организовывать просветительскую деятельность в целях пропаганды музыкальной культуры; |
— положительное отношение к занятиям музыкой;
-эмоциональное реагирование на прослушанную мелодию; — умение свободно общаться на уроке с педагогом; -желание общаться со сверстниками; — выступление на концертах для одноклассников, родителей, |
педагогические наблюдения |
| 3. | Развивающие:
-развитие навыков самостоятельной работы над произведением; -развитие умения ставить задачи и находить более простой способ в решении исполнительских задач. |
-владение навыками по решению музыкально- исполнительских задач, обусловленных художественным содержанием и особенностями формы, жанра и стиля музыкального произведения. | работа в классе , на уроке;
-домашние занятия, исполнение перед родителями. |
Учебно-тематический план V года обучения
|
Число
|
П/№
занятий |
Тема | Практика | |
| 1 | Вводное занятие — Беседа по технике безопасности
Повторение репертуара прошедшего учебного года |
1
|
||
| Раздел I. «Работа над музыкальным материалом» (сентябрь) | ||||
| 2,3 | Разучивание партий: отработка мелодического и метро — ритмического компонента, подбор и выучивание аппликатуры | 2
|
||
| 4,5 | Работа над ритмом, динамикой | 2 | ||
| 6,7 | Подготовка ко Дню учателя | 2 | ||
| 8,9
|
Работа над новым произведением: аудио прослушивание, чтение нот «с листа», анализ мелодической линии, ритма, переходов | 2 | ||
| Всего по разделу: | 9 | |||
| Раздел II. «Работа над новыми произведениями» (октябрь) | ||||
| 10,11 | Работа над качеством звучания, формой | 2 | ||
| 12.13 | Разучивание партий: отработка мелодического и метро — ритмического компонента, подбор и выучивание аппликатуры | 2
|
||
| 14.15 | Работа над интонацией, переходами | 2 | ||
| 16,17 | Работа над ритмом, динамикой. Работа с фонограммой | 2 | ||
| Всего по разделу: | 8 | |||
| Раздел III. «Подготовка программы к концертным выступлениям» (ноябрь) | ||||
| 18,19 | Разучивание партий нового произведения: работа над интонацией, ритмом, переходами | 2 | ||
| 20.21 | Работа над качеством штрихов, интонации, звуком
Выстраивание гармонической и ритмической организации партий |
2 | ||
| 22.23 | Работа над артикуляцией и звуковой выразительностью | 2 | ||
| Всего по разделу: | 6 | |||
| Раздел IV. «Работа над технической оснащённостью» (декабрь) | ||||
| 24.25 | Разучивание партий нового произведения: работа над интонацией, ритмом, переходами | 2
|
||
| 26.27 | Отработка технических приёмов, штрихов в пьесах подвижного характера | 2
|
||
| 28,29 | Работа над качеством штрихов, интонации, звуком
Выстраивание гармонической и ритмической организации партий |
2 | ||
| 30,31 | Работа над артикуляцией и звуковой выразительностью | 2 | ||
| Всего по разделу: | 8 | |||
| Раздел V. «Повторение выученного музыкального материала» (январь) | ||||
| 32.33 | Повторение репертуара, пройденного в I –ом полугодии | 2 | ||
| 34.35 | Разбор новых произведений – чтение «с листа», анализ мелодии и ритма | 2
|
||
| 36.37 | Подготовка к Международному конкурсу-фестивалю «Урал собирает друзей» — работа над качеством звука, интонацией, штрихами | 2 | ||
| Всего по разделу: | 6 | |||
| Раздел VI. «Продолжение работы над качеством исполнения» (февраль) | ||||
| 38,39 | Работа над динамикой, переходами, артикуляцией | 2 | ||
| 40.41 | Работа над солирующими партиями и аккомпанементом, динамическое выстраивание кульминаций, контрастов | 2 | ||
| 42.43 | Работа над интонацией, звуком, переходами | 2 | ||
| 44.45 | Работа над кульминацией, фразировкой, артикуляцией | 2 | ||
| Всего по разделу: | 8 | |||
| Раздел VII. «Подготовка к конкурсам» (март) | ||||
| 46,47 | Работа над ритмической чёткостью, гармоническим выстраиванием голосов, звуком. Работа над разнохарактерностью образов музыкальных произведений | 2 | ||
| 48-50 | Работа над артистизмом (поведение на сцене, психологический настрой, общее дыхание, ауфтакты) | 3 | ||
| 51.52 | Работа с фонограммами. Работа над развитием самостоятельности на сцене, подготовкой к концерту | 2 | ||
| 53,54 | Проверка знания партий первых и вторых скрипок, работа по чистке голосов (интонация, переходы, штрихи) | 2 | ||
| Всего по разделу: | 9 | |||
| Раздел VIII. «Подготовка к Отчетному концерту » (апрель) | ||||
| 55,56 | Работа динамическим развитием, контрастами, исполнительской яркостью, формой | 2 | ||
| 57.58 | Работа над ошибками, чистотой интонации, ритмической точностью, ровностью звучания | 2 | ||
| 59,60 | Работа над артистизмом, отработка деталей на «будущее» | 2 | ||
| 61,62 | Отработка синхронности звучания, работа над нюансами | 2 | ||
| Всего по разделу: | 8 | |||
| Раздел IX. «Работа над музыкальной формой» (май) | ||||
| 63.64 | Подготовка к концертным выступлениям | 2 | ||
| 65,66 | Работа над ошибками — Подготовка к концертным выступлениям | 2 | ||
| 67.68 | Подготовка Программы к летнему сезону | 2 | ||
| Всего по разделу: | 6 | |||
| Итого: | 68 | |||
Содержание
-освоение более сложных технических форм исполнения: более сложный ритмический
рисунок, применение мелкой техники в пассажах;
-совершенствование навыков ансамблевой игры;
— развитие умения учащихся играть вместе, добиваясь единства поставленных
художественных задач и эмоционального состояния произведения.
— развитие умения анализировать исполняемые произведения: определять характер и форму, тональность, выявить главные и побочные темы, частные и главную кульминации, установить темп, уяснить смысл и функцию каждой партии ансамбля;
-совершенствование навыков чтения нот с листа;
-продолжение работы над произведениями различных жанров: полифония, обработки народных песен и танцев, популярные мелодии, эстрадные пьесы.
-формирование двигательных навыков.
-продолжение развития умения технического овладения произведением: тщательная проработка текста, анализ его фактуры, штрихов, ритма, определение аппликатуры.
-продолжение работы над средствами музыкальной выразительности;
-закрепление и обогащение концертного репертуара;
Годовые требования: в течение года пройти с учащимися 4-6 ансамблей.
Остальные произведения – в рамках ознакомления.
Этапы контроля:
Активная концертная и конкурсная деятельность учащихся.
Контрольные уроки в конце 1, 2 полугодий : исполнение 2х разнохарактерных произведений.
Репертуарный список для 5 года обучения
Пудовочкин Эдуард. (сост.). Светлячок. Пьесы для ансамбля скрипачей и фортепиано. 9-я ступень. Издательство: «Композитор» (СПб.) 2004 г.
Пудовочкин Эдуард (сост.). Светлячок. Пьесы для ансамбля скрипачей и фортепиано. 10-я ступень. Издательство: «Композитор» (СПб.) 2005 г.
Популярные пьесы для ансамбля скрипачей и фортепиано. Выпуск 3.
Партитура и партии. Издательство: Музыка
«Шире круг» (популярные произведения для ансамбля скрипачей Автор:Нежинская Н.В. (сост.) Издательство: Композитор
М. Кажлаев «Концертные пьесы для ансамбля скрипачей и фортепиано»
Издательство: Музыка
6 год обучения
| № | Задачи | Результаты по задаче | Промежуточный контроль по задаче |
| 1. | Обучающие:
-формирование единой артикуляционно-штриховой культуры звукоизвлечения; -овладение основными компонентами художественно-выразительного ансамблевого исполнения; -знакомить учащихся с произведениями современных авторов;
|
-чтение партий «с листа»,
исполнение разностилевых произведений, интонационную (мелодическую, гармоническую и ритмическую) -точность при исполнении любого произведения, выполнение общего динамического замысла в исполняемых произведениях: в экспозиции, развитии и контрастах тем, построениях кульминаций, -артистически яркое исполнение партии в концертных выступлениях.
|
.контрольный урок |
| 2. | Воспитательные:
-вызвать интерес к занятиям музыкой; -познакомить с правилами поведения на уроке; -воспитание уважения к старшим, сверстникам; -организовывать просветительскую деятельность в целях пропаганды музыкальной культуры; |
— положительное отношение к занятиям музыкой;
-эмоциональное реагирование на прослушанную мелодию; — умение свободно общаться на уроке с педагогом; -желание общаться со сверстниками; — выступление на концертах для одноклассников, родителей, |
педагогические наблюдения |
| 3. | Развивающие:
-развитие навыков самостоятельной работы над произведением; -развитие умения ставить задачи и находить более простой способ в решении исполнительских задач. |
-владение навыками по решению музыкально- исполнительских задач, обусловленных художественным содержанием и особенностями формы, жанра и стиля музыкального произведения. | работа в классе , на уроке;
-домашние занятия, исполнение перед родителями. |
Учебно-тематический план 6 года обучения
|
Число
|
П/№
занятий |
Тема | Практика | |
| 1 | Вводное занятие — Беседа по технике безопасности
Повторение репертуара прошедшего учебного года |
1
|
||
| Раздел I. «Работа над музыкальным материалом» (сентябрь) | ||||
| 2,3 | Разучивание партий: отработка мелодического и метро — ритмического компонента, подбор и выучивание аппликатуры | 2
|
||
| 4,5 | Работа над ритмом, динамикой | 2 | ||
| 6,7 | Подготовка ко Дню учателя | 2 | ||
| 8,9
|
Работа над новым произведением: аудио прослушивание, чтение нот «с листа», анализ мелодической линии, ритма, переходов | 2 | ||
| Всего по разделу: | 9 | |||
| Раздел II. «Работа над новыми произведениями» (октябрь) | ||||
| 10.11 | Работа над качеством звучания, формой | 2 | ||
| 12.13 | Разучивание партий: отработка мелодического и метро — ритмического компонента, подбор и выучивание аппликатуры | 2
|
||
| 14,15 | Работа над интонацией, переходами | 2 | ||
| 16,17 | Работа над ритмом, динамикой. Работа с фонограммой | 2 | ||
| Всего по разделу: | 8 | |||
| Раздел III. «Подготовка программы к концертным выступлениям» (ноябрь) | ||||
| 18,19 | Разучивание партий нового произведения: работа над интонацией, ритмом, переходами | 2 | ||
| 20,21 | Работа над качеством штрихов, интонации, звуком
Выстраивание гармонической и ритмической организации партий |
2 | ||
| 22,23 | Работа над артикуляцией и звуковой выразительностью | 2 | ||
| Всего по разделу: | 6 | |||
| Раздел IV. «Работа над технической оснащённостью» (декабрь) | ||||
| 24,25 | Разучивание партий нового произведения: работа над интонацией, ритмом, переходами | 2
|
||
| 26,27 | Отработка технических приёмов, штрихов в пьесах подвижного характера | 2
|
||
| 28,29 | Работа над качеством штрихов, интонации, звуком
Выстраивание гармонической и ритмической организации партий |
2 | ||
| 30,31 | Работа над артикуляцией и звуковой выразительностью | 2 | ||
| Всего по разделу: | 8 | |||
| Раздел V. «Повторение выученного музыкального материала» (январь) | ||||
| 32.33 | Повторение репертуара, пройденного в I –ом полугодии | 2 | ||
| 34,35 | Разбор новых произведений – чтение «с листа», анализ мелодии и ритма | 2
|
||
| 36,37 | Подготовка к Международному конкурсу-фестивалю «Урал собирает друзей» — работа над качеством звука, интонацией, штрихами | 2 | ||
| Всего по разделу: | 6 | |||
| Раздел VI. «Продолжение работы над качеством исполнения» (февраль) | ||||
| 38,39 | Работа над динамикой, переходами, артикуляцией | 2 | ||
| 40,41 | Работа над солирующими партиями и аккомпанементом, динамическое выстраивание кульминаций, контрастов | 2 | ||
| 42,43 | Работа над интонацией, звуком, переходами | 2 | ||
| 44.45 | Работа над кульминацией, фразировкой, артикуляцией | 2 | ||
| Всего по разделу: | 8 | |||
| Раздел VII. «Подготовка к конкурсам» (март) | ||||
| 46,47 | Работа над ритмической чёткостью, гармоническим выстраиванием голосов, звуком. Работа над разнохарактерностью образов музыкальных произведений | 2 | ||
| 48-50 | Работа над артистизмом (поведение на сцене, психологический настрой, общее дыхание, ауфтакты) | 3 | ||
| 51.52 | Работа с фонограммами. Работа над развитием самостоятельности на сцене, подготовкой к концерту | 2 | ||
| 53,54 | Проверка знания партий первых и вторых скрипок, работа по чистке голосов (интонация, переходы, штрихи) | 2 | ||
| Всего по разделу: | 9 | |||
| Раздел VIII. «Подготовка к Отчетному концерту » (апрель) | ||||
| 55,56 | Работа динамическим развитием, контрастами, исполнительской яркостью, формой | 2 | ||
| 57,58 | Работа над ошибками, чистотой интонации, ритмической точностью, ровностью звучания | 2 | ||
| 59,60 | Работа над артистизмом, отработка деталей на «будущее» | 2 | ||
| 61,62 | Отработка синхронности звучания, работа над нюансами | 2 | ||
| Всего по разделу: | 8 | |||
| Раздел IX. «Работа над музыкальной формой» (май) | ||||
| 63,64 | Подготовка к концертным выступлениям | 2 | ||
| 65,66 | Работа над ошибками — Подготовка к концертным выступлениям | 2 | ||
| 67,68 | Подготовка Программы к летнему сезону | 2 | ||
| Всего по разделу: | 6 | |||
| Итого: | 68 | |||
Содержание
-освоение более сложных технических форм исполнения: более сложный ритмический
рисунок, применение мелкой техники в пассажах;
-совершенствование навыков ансамблевой игры;
— развитие умения учащихся играть вместе, добиваясь единства поставленных
художественных задач и эмоционального состояния произведения.
— развитие умения анализировать исполняемые произведения: определять характер и форму, тональность, выявить главные и побочные темы, частные и главную кульминации, установить темп, уяснить смысл и функцию каждой партии ансамбля;
-совершенствование навыков чтения нот с листа;
-продолжение работы над произведениями различных жанров: полифония, обработки народных песен и танцев, популярные мелодии, эстрадные пьесы.
-формирование двигательных навыков.
-продолжение развития умения технического овладения произведением: тщательная проработка текста, анализ его фактуры, штрихов, ритма, определение аппликатуры.
-продолжение работы над средствами музыкальной выразительности;
-закрепление и обогащение концертного репертуара;
Годовые требования: в течение года пройти с учащимися 4-6 ансамблей.
Остальные произведения – в рамках ознакомления.
Этапы контроля
Активная концертная и конкурсная деятельность учащихся.
Контрольные уроки в конце 1, 2 полугодий: исполнение 2х разнохарактерных произведений.
Примерный репертуар:
— Бакланова Н. Вариации
— Прокофьев С. Марш.
— Шостакович Д. Гавот.
Гуревич Л., Зимина Н «Скрипичная азбука» т. 2. — М., 1998.
— Бетховен Л. Менуэт
— Каччини Д. «Аве Мария»
«Пьесы для двух скрипок» т.2. Переложение Т. Захарьиной. — М.,1965.
— Аренский А. «Итальянская песенка»
— Бетховен Л. Менуэт
— Рубинштейн А. Каприс
«Популярная музыка» Транскрипции для ансамбля скрипачей. Сост. И. Святловская, Л. Шишова, В Виноградская. — СПб.,1998
— Дворжак А. Юмореска
— Шуберт Ф. Адажио
Металлиди Ж. «Скрипичная миниатюра для ансамбля скрипачей». — СПб., 1998.
— «Колыбельная Оле Лукойе»
Е. Рыбкин, Л. Рыбкина. Виолинки (скрипичные пьесы). Белгород, 2004 г.
Е. Рыбкин, Л. Рыбкина Ансамбли скрипачей (в сопровождении фортепиано), 2006 г.
Парад скрипок (сб/к произведений для ансамбля скрипачей
4.Планируемые результаты
Содержание программы «Ансамбль скрипачей» направлено на обеспечение художественно-эстетического развития учащихся и приобретения ими художественно-исполнительских знаний, умений и навыков, привлечения их к коллективному музицированию.
Учащийся к концу обучения должен :
-сформировать комплекс навыков и умений в области коллективного творчества – ансамблевого исполнительства, позволяющий демонстрировать в ансамблевой игре единство исполнительских намерений и реализацию исполнительского замысла ,знать элементарные правила по уходу за инструментом и уметь их применять при необходимости;
-знание ансамблевого репертуара для аккордеона, включающего произведения различных стилей и жанров, произведения современных композиторов;
-умение использовать средства музыкальной выразительности и различные виды техники в сфере ансамблевого исполнительства;
-уметь применять и совершенствовать исполнительские навыки и теоретические знания, полученные на уроках по инструменту и других предметах;
-чувствовать солиста или второго участника ансамбля, добиваясь единства поставленных художественных задач и эмоционального состояния произведения.
Занимаясь по данной программе, учащиеся приобретают самые необходимые практические навыки игры в ансамбле; умения исполнять музыкальные произведения на достаточно художественном уровне в соответствии со стилевыми особенностями.У учащихся расширяется музыкальный кругозор, закрепляются изученные технические приёмы, вырабатывается умение самостоятельно работать с текстом, появляется техническая свобода. В результате обучение становится интересным и осмысленным: ребята учатся делать то, что в первую очередь пригодится им после окончания школы. Выпускники будут иметь в руках репертуар, смогут самостоятельно учить новые произведения, исполнять популярные призведения в кругу семьи, друзей.
В классе ансамбля учащихся знакомятся с лучшими образцами классической и современной музыки, расширяют свой музыкальный кругозор. В процессе обучения приобретаются следующие знания, умения и навыки (ЗУНы):
Занятия в классе ансамбля должны способствовать развитию у учащегося ритмического, мелодического и гармонического слуха, музыкальной памяти, развитию творческих навыков и, главное, привить интерес и любовь к музыке и своему инструменту, а также способствовать формированию основ самостоятельной музыкальной деятельности.
Эти проблемы струнных отделений диктуют необходимость искать различные формы организации ансамбля скрипачей
Занятия в ансамбле являются продолжением работы в основном классе и помогают решать с учеником одни и те же задачи учебного процесса, поднимая исполнительский уровень по обоим предметам.
Проблема контроля за посещаемостью класса ансамбля, качества выучивания партий сводится к минимуму из-за регулярного общения преподавателя с учениками.
Систематическая работа педагога с учениками своего класса в ансамбле с первых лет обучения и до выпускного класса позволяет создать в школе сплочённый музыкальный коллектив со своими исполнительскими традициями.
Такой детский музыкальный коллектив более мобилен в концертной и творческой
деятельности класса и школы, так как имеет в репертуаре произведения разной степени сложности и разнообразные по содержанию. Ученики класса в любое время могут объединяться для выступлений в разные группы, начиная с дуэтов, где старший, более опытный ученик, всегда поддержит на концерте младшего.
Предметные
Содержание данной программы «Ансамбль скрипачей » обеспечивает комплексное обучения музыке, обеспечивает гармоничное развитие личности в интеллектуальном и эмоциональном ракурсе.
Результатом освоения программы «Ансамбль скрипачей» является приобретение учащимся:
— исполнительских навыков игры на в ансамбле;
— развитие музыкальных способностей;
— развитие творческого мышления;
-расширение кругозора в области музыкального искусства, культуры.
В области музыкального исполнительства:
Предметные результаты по программе « Ансамбль скрипачей»:
— знание ансамблевого репертуара: основных направлений – барокко, венской классицизм, романтизм, импрессионизм, модерн, русской музыки XVIII-XIX в., отечественной и зарубежной музыки XX в, популярной музыки;
-умение слышать музыку, исполняемую ансамблем в целом и отдельными группами слышать звучание темы, подголосков, сопровождения;
-умение исполнять свою партию грамотно, следуя замыслу композитора и руководителя ансамбля;
— умение аккомпанировать солисту;
— умение чувствовать партнёра для синхронного исполнения, чёткой артикуляции;
-умение слышать фактуру, уравновешенность динамики, соответствие тембров;
-умение рассказать об исполняемом произведении;
-умение применять и совершенствовать исполнительские навыки и теоретические знания, полученные на уроках по инструменту и другим предметам;
-навыки чтения с листа, самостоятельного разбора новых произведений;
-навыки первичного практического опыта репетиционно-концертной деятельности в качестве участника ансамбля.
Результаты освоения программы «Ансамбль скрипачей» должны отражать:
— комплекс сформированных исполнительских знаний, умений, навыков, позволяющих использовать возможности скрипки для грамотного исполнения скрипичного репертуара;
— наличие музыкальной памяти, развитого мелодического, ладогармонического, тембрального слуха, полифонического мышления;
— навыки по воспитанию слухового контроля;
— знание музыкальной терминологии;
— самостоятельность в прочтении нотного текста, умение проанализировать, разучить и исполнить;
— развитое творческое мышление, развитые слух, ритм, музыкальная память;
— устойчивые концертно-исполнительские навыки, навыки репетиционно — концертной работы;
— устойчивый интерес к музыке, исполнительскому искусству.
Метапредметные
Метапредметные результаты определяются уровнем сформированности универсальных учебных действий и отражают умения ученика:
— умение самостоятельно ставить учебную задачу и находить наиболее эффективные способы их решения;
— умение устанавливать причинно-следственные связи, рассуждать, уметь высказаться, анализировать;
— организовать учебное сотрудничество и совместную деятельность с педагогом и сверстниками, работать индивидуально и в коллективе — уметь сформулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение, свою точку зрения;
— уметь пользоваться информационно-коммуникативными технологиями;
— эстетически относиться к окружающему миру, привносить красоту в окружающую среду в человеческие взаимоотношения.
Личностные
Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся, которые они приобретут в процессе освоения образовательной программы :
— чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности на основе изучения лучших образцов народной музыки, фольклора, шедевров музыкального наследия российских и зарубежных композиторов;
— целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, культур, народов и религий на основе сопоставления произведений русской, российской музыки и музыки других стран, народов, национальных стилей;
— умение наблюдать за разнообразными явлениями жизни и искусства в учебной и внеурочной деятельности, их понимание и оценка;
– умение ориентироваться в культурном многообразии окружающей действительности, участвовать в музыкальной жизни учреждения, города и др.;
— уважительное отношение к культуре других народов;
— сформированность эстетических потребностей, ценностей и чувств;
— развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения;
— овладение навыками сотрудничества с педагогами и сверстниками;
— формирование этических чувств доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
— развитие музыкально-эстетического чувства и хорошего музыкального вкуса, эмоционального восприятия и богатого воображения.
Уровневая таблица планируемых результатов
Стартовый уровень
|
|
Регулятивные | -сформированное умение ставить простую учебную задачу;
-сформированное умение составлять простейшие планы; -сформированное умение оценивать свою деятельность, находить наиболее простые решения задачи;
|
||
|
Познавательные |
— сформированное умение учащихся принимать и сохранять учебную задачу;
-сформированное умение использовать полученные знания в практической деятельности; |
|||
|
Коммуникативные |
-умение использовать свои знания в жизни, уметь одщаться, обладать внутренней культурой;
-сформированное умение сотрудничать с педагогом и сверстниками; -сформированное владение навыками коллективного музицирования, -сформированное умение выполнять творческую работу в коллективе; -умение отстаивать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений; |
|||
|
Личностные |
-формирование устойчивых предпочтений и ориентации на искуссиво как на значимую сферу человеческой жизни;
-сформированные теоретические знания учащихся об общественных нормах, об устройстве общества; -сформированные знания об социально -одобряемых и не одобряемых формах поведения в обществе; |
|||
Базовый уровень
|
|
Регулятивные | -сформированное умение ставить сложную учебную задачу;
-сформированное умение составлять план и видеть последовательность действий; -сформированное умение контролировать свою деятельность; -сформированное умение адекватно воспринимать предложения и оценку педагога, сверстников, родителей;
|
||
|
Познавательные |
— сформированное умение самостоятельно формулировать познавательную цель, преобразовывать практическую задачу в зависимости от сложившихся условий;
-осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета; -умение создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;
|
|||
|
Коммуникативные |
-сформированное умение слушать и вступать в диалог;
-сформированно умение участвовать в коллективном обсуждении проблемы; — владение навыками коллективного творчества; -умение учитывать разные мнения и интересы и обосновывать свою позицию; |
|||
|
Личностные |
-умение использовать знания для решения познавательных и практических задач;
-сформированное умение соотносить поступки и события с принятыми эстетическими принципами;
|
|||
Продвинутый уровень
|
|
Регулятивные | -сформированное умение ставить учебную задачу любой сложности;
-сформированное умение строить сложные планы, определять промежуточные цели с учетом конечного результата; -сформированное умение контролировать свою деятельность; -умение вносить необходимые коррективы в действие, после его завершения на основе оценки и учета характера сделанных ошибок, использовать предложения для создания нового, более совершенного результата, -умение адекватно оценить уровень своих знаний и умений; — сформированное умение выявления и осознания учащимися того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению , оценивать качество и уровень своего усвоения;
|
||
|
Познавательные |
— умение осуществлять выбора наиболее эффективных способов решения задач, в зависимости от конкретных условий;
-сформированное умение проявлять инициативу и самостоятельность в обучении; — умение осуществлять поиск информации для выполнения учебной задачи с использованием литературы, энциклопедий, в Интеренете; -умение строить общение в устной и письменной форме; |
|||
|
Коммуникативные |
-сформированное умение интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми;
— сформированное владение навыками коллективного творчества; |
|||
|
Личностные |
-сформированное действие смыслообразования, т.е. установление учащимися связи между целью и учебной деятельности и её мотивом;
— сформированное умение самостоятельного общественного действия; -широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;
|
|||
5.Комплекс организационно-педагогических условий
Требования к условиям реализации программы «Скрипка» представляют собой систему требований к учебно-методическим, кадровым, финансовым, материально-техническим и иным условиям реализации программы с целью достижения планируемых результатов освоения данной общеобразовательной программы.
Нормативно- правовое обеспечение программы
-Закон РФ «Об образовании в РФ,
-Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам (приказ Мин. обр. и науки РФ от 29.08.2013г.№ 1008),
-рекомендациями по организации образовательной и методической деятельности при реализации общеразвивающих программ в области искусств,
-САНПИН № 2.4.4.3172-14 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей»,
— Приложение к письму Департамента молодёжной политики, воспитания и социальной поддержки детей Минобрнауки России от 11.12.2006 №06-1844 «Примерные требования к программам дополнительного образования детей»,
-Устав МУ ДО «Детский центр искусств» г. Ухты
-Лицензия на право осуществления образовательной деятельности;
Локальные акты центра:
— Положение о дополнительной общеобразовательной общеразвивающей образовательной программе;
-Правила приема учащихся в МУ ДО «ДЦИ» г. Ухты;
-Порядок оформления возникновения, приостановления, отчисления, прекращения отношений между МУДО «ДЦИ» и учащимися и (или) родителями (законными представителями) несовершеннолетних учащихся;
-Порядок перевода, выпуска и отчисления учащихся в МУДО «ДЦИ» г.Ухты;
-Положение о системе оценивания, периодичности, формах промежуточной и итоговой аттестации учащихся;
Годовой календарный график;
Программно- методическое обеспечение программы
Реализация образовательной программы обеспечивается учебно-методической литературой:
-учебники (основные, дополнительные);
-нотные издания;
-хрестоматии; партитуры;
— конспекты лекций;
-официальные и справочно-библиографические издания;
-аудио и видеоматериалы;
-электронные издания;
-мультимедийные ресурсы;
— образовательные ресурсы сети Интернет
Методические пособия:
1.Благой Д. Камерный ансамбль и различные формы коллективного музицирования. И Камерный ансамбль: педагогика и исполнительство. — М., 1996. — С. 10 – 26, Труды МПС Вып. 2, сб.15
2.Бороздинов А. Инструментовка в детском оркестре. // Искусство в школе. — № 2. — С.40, 1998.
3.Васкевич В.С. К разработке теоретических основ формирования оркестрового мастерства в начальной стадии музыкального образования. // Музыкальное образование на пороге XXI века.: Материалы Рос. науч. — практич. конф, — Оренбург, 1998. — С.71.
- Гертович Р. Оркестр в детской музыкальной школе: Вопросы организации руководства.// Вопросы музыкальной педагогики. — М.: Музыка, 1986. Вып. 7. — С. 154.
5.Готлиб А.Д. Основы ансамблевой техники. М,, Музыка, 1971.
6.Зеленин В.М. Работа в классе ансамбля. — Минск, 1979.
7. Камерный ансамбль; Педагогика и исполнительство./ Ред. К.Х. Аджемов. — М., Музыка, 1979 Вып. 1.
- Куус И. Коллективное музицирование в ДМШ и его значение в музакальном воспитании учащихся.// Вопросы методики начального музыкального образования. — М.,1981. — С.91
9.Маневич Р.И. В классе скрипичного ансамбля.// Из опыта воспитательной работы в ДМШ. М., 1969.-С.81.
10.Мильтонян Л.О. Педагогика гармоничного развития скрипача. — Тверь,199б.
11.Мордкович Л. Детский музыкальный коллектив: Некоторые аспекты работы на примере ансамбля скрипачей.//Вопросы музыкальной педагогики. — М., 1986. Вып.7. — С. 136.
12.Свирская Т. Опыт работы в классе скрипичного ансамбля/Вопросы музыкальной педагогики. — М.,1980. Вып.2. — С. 137.
13.Сондецкис С. Из опыта работы со школьным оркестром. // Музыкальное воспитание в СССР.-М., 1985. Вып.2-С.130.
14.Турчанинова Г. Организация работы скрипичного ансамбля.// Вопросы музыкальной педагогики.-М., 1980.Вып.2-С.155.
Кадровое обеспечение программы
Педагог, имеющий среднее профессиональное или высшее профессиональное образование, соответствующее профилю преподаваемого учебного предмета. Непрерывность профессионального развития педагога должна обеспечиваться освоением дополнительных профессиональных ОП в объёме не менее 72-х часов, не реже, чем один раз в 5 лет в ОУ, имеющих лицензию на осуществление образовательной деятельности
Научно – методическое обеспечение программы осуществляется:
— внутренними нормативными документами, обеспечивающими образовательный процесс: приказами, локальными актами, планами работы, контроля, отчетами;
— учебно-методическими комплексами предметов: рабочими программами предметов, календарно- тематическими планами, планами занятий, методическими рекомендациями, способами диагностики (фонды оценочных средств), контрольными заданиями;
-методическим обеспечением воспитательной работы: Программой воспитания центра, планами работы педагогов по всем направлениям программы воспитания;
-исследовательской и методической работой педагогов;
Материально-техническое обеспечение
Кабинет для индивидуальных занятий по предмету «Музыкальный инструмент скрипка» соответствует санитарным и противопожарным нормам, площадь-17кв.м.,имеются пюпитр, стол учительский, щкаф книжный, тумба для нот и хранения инструментов, фортепиано.
Формы аттестации и контроля
Оценка качества реализации программы «Скрипка» включает в себя текущий контроль успеваемости, промежуточную и итоговую аттестацию учащихся.
Контроль усвоения учебной программы ведется на протяжении всего учебного года. Оценка качества знаний по предмету « Скрипка» охватывает все виды контроля: зачеты, контрольные уроки, академические концерты, прослушивания, итоговый экзамен.
| № п\п | Форма контроля | Объекты контроля | периодичность | сроки |
| 1. | Академический концерт | Учащиеся 1-6 классов | 1 раз в полугодие | Декабрь/апрель , май |
| 2. | Технический зачет | Учащиеся 3-6 классов | 1 раз в полугодие | Октябрь/февраль |
| 3. | Конкурс на лучшее исполнение этюда | Учащиеся 3-6 классов | 1 раз в год | март |
| 4. | Зачет по самостоятельно выученному произведению | Учащиеся 3-6 классов | 1 раз в год | январь |
| 5. | Прослушивание выпускных программ | Учащиеся 5,7 классов | 2 раза в год | Февраль/ апрель |
| 6. | Зачёт по навыкам элементарного музицирования | Учащиеся 1-3 классов | 2 раза в год | Декабрь/май |
| 7. | Итоговый экзамен | Учащиеся 5,7 классов | Заключительное полугодие | май |
Текущий контроль успеваемости учащихся проводится в счет аудиторного времени, предусмотренного на учебный предмет.
Контрольные уроки направлены на выявление знаний, умений и навыков обучающихся в освоении инструмента — скрипки, они не требуют публичного исполнения. Это своего рода проверка навыков самостоятельной работы учащегося, технического роста, проверка степени овладения навыками музицирования ( чтения с листа, подбор по слуху, транспонирование), проверка степени готовности учащегося к академическому концерту. Контрольный урок оценивается по системе «зачет», «незачет». Педагог может сам проводить контрольные уроки в зависимости от индивидуальной успеваемости ученика, от этапности изучаемой программы с целью повышения мотивации у ученика к учебному процессу.
Технический зачет проводится с учащимися с 3 по 6 класс. В классном порядке педагогом осуществляется контроль приобретенных навыков исполнения гамм, арпеджио, аккордов и др. упражнений в соответствии с разработанными критериями, а так же проверку знания музыкальной терминологии. Технический зачет включает исполнение этюда в 1 полугодии.
Академические концерты представляют собой публично исполнение учебной программы в присутствии комиссии и носят открытый характер ( с присутствием родителей, учащихся и других слушателей) с обязательным методическим обсуждением, носящим рекомендательный аналитический характер. Для академического концерта преподаватель должен подготовить с учеником 2-3 произведения. Выступление ученика обязательно должно быть с оценкой. Участие учащегося в конкурсе солистов (городском, областном, региональном и т.д.) зачитывается, как сдача программы академ. концерта.
Прослушивания направлены на выявление знаний, умений и навыков учащихся по определенным видам работы, готовности к выпускному экзамену: проверка навыков самостоятельной работы учащихся, проверка технического продвижения, степень овладения навыками игры на скрипке, качество исполняемых произведений, проверка степени готовности учащихся выпускных классов к итоговой аттестации Прослушивания проводятся в концертном зале в присутствии комиссии, включают в себя элементы беседы с учащимися и предполагают обязательное методическое обсуждение рекомендательного характера .
Итоговая аттестация (экзамен) определяет уровень и качество освоения образовательной программы, экзамен проводится в выпускных классах( 5 класс и 7 класс), в соответствии с действующими учебными планами.
При прохождении итоговой аттестации выпускник должен продемонстрировать знания, умения и навыки в соответствии с программными требованиями, в том числе:
-музыкальность исполнения (стилевая грамотность, высокая профессиональная культура звука, слуховой контроль, яркое, выразительное исполнение, единство темпа, точная передача и технически свободное исполнение авторского текста).
-знание творческих биографий зарубежных и отечественных композиторов, музыкальных произведений, основных исторических периодов развития музыкального искусства во взаимосвязи с другими видами искусств;
-знание профессиональной терминологии, музыкального репертуара класса скрипки , в том числе ансамблевого;
-достаточный технический уровень владения скрипкой для воссоздания художественного образа и стиля исполняемых произведений разных форм и жанров зарубежных и отечественных композиторов;
-наличие кругозора в области музыкального искусства и культуры.
Критерии оценок
Стартовый уровень
| Оценка | Критерии оценивания исполнения |
| 5 («отлично») | Программа подобрана соответственно уровню подготовки учащегося- произведения более простые. Хорошее, уверенное исполнение произведений: ритм, штрихи, динамика, темп. Исполнение достаточно яркое, образное. Ученик проявляет добросовестность, интерес к занятиям музыкой. |
| 4 («хорошо») | Уверенное исполнение менее сложных произведений с выполнением требований преподавателя: точный темп, характер, но допущена одна- две неточности в тексте, неточное выполнение штрихов, незначительное отклонение от темпа, недостаточный слуховой контроль. Ученик проявляет старательность, ответственность. |
| 3 («удовлетворительно») | Неустойчивое психологическое состояние на сцене, исполнение малоэмоциональное, неаккуратное, темпо- ритмическая неорганизованность. Формальное прочтение авторского нотного текста без осмысления музыки, допущены 4-5 ошибок, учащийся играет неверной аппликатурой, есть существенные недочеты и ошибки в исполнении штрихов, оттенков, отсутствие слухового контроля, но видно желание ученика трудиться. |
| 2 «неудовлетворительно» | . систематическое невыполнение указаний преподавателя, полное незнание текста, штрихов, ритма, аппликатуры; неготовность учащегося к показу произведения публично. Слабый уровень владения навыками игры на скрипке. |
| Зачет (без оценки) | . Достаточный уровень подготовки и исполнения на данном этапе обучения. |
Базовый уровень
| Оценка | Критерии оценивания исполнения |
| 5
(«отлично») |
Выразительное исполнение, раскрытие художественного образа, техническая оснащенность, точное исполнение текста, свобода исполнительского аппарата, стабильное , уверенное исполнение музыкального произведения. |
| 4
(«хорошо») |
Довольно хорошее знание текста, и музыкального материала, выполнение динамических оттенков,
свободное исполнение. Имеют место некоторые темповые несоответствия, незначительные технические погрешности носят случайный характер. |
| 3
(«удовлетворительно») |
Маловыразительное исполнение, однообразность и монотонность звучания, недостаточно выученный текст, нестабильность темпа и ритма. |
| 2
2
(«неудовлетворительно»)
|
Частые срывы и остановки при исполнении, очень слабое знание текста, слабый уровень владения навыками игры на скрипке. Вялый, неустойчивый интерес к занятиям музыкой. |
| Зачет (без оценки) | Достаточный уровень подготовки и исполнения на данном этапе обучения |
Продвинутый уровень
| Оценка | Критерии оценивания исполнения |
| 5
(«отлично») |
Яркая, осмысленная игра, исполнение соответствует авторскому стилю, эмоционально, технически свободно, с ощущением формы, с проявлением творческой индивидуальности, в соответствующем темп, характере. .Заметный уровень музыкального дарования отличается яркой артистичностью и глубиной музыкально- образного мышления. Ученик проявляет целеустремленность, познавательную активность, творческое отношение к занятиям музыкой. |
| 4
(«хорошо») |
Исполнение достаточно яркое, образное, с ясной художественно-музыкальной трактовкой, хорошим чувством ритма, но не все технически проработано, незначительное количество погрешностей в тексте, эмоциональная скованность,
недостаточный слуховой контроль. |
| 3
(«удовлетворительно») |
Средний технический уровень подготовки, бедный, недостаточный штриховой арсенал, определенные проблемы в исполнительском аппарате мешают донести до слушателя художественный замысел произведения. Можно говорить о том, что качество исполняемой программы в данном случае зависело от времени, потраченном на работу дома или отсутствии интереса у ученика к занятиям музыкой. |
| 2
(«неудовлетворительно») |
Слабое знание нотного текста, исполнение с частыми остановками, однообразной динамикой, без элементов фразировки, интонирования, без личного участия самого ученика в процессе исполнения . |
| Зачет (без оценки) | Отражает достаточный уровень подготовки и исполнения на данном этапе обучения. |
Методические материалы
В реализация образовательной программы «Музыкальный инструмент скрипка» используются новые методологические разработки:
1.Пудовочкин Э.В. «Скрипка раньше букваря»;
- Баринская А.И. «Начальное обучение скрипача»;
- Мищенко Г.В. «Методика обучения игре на скрипке»;
- Старчеус М.С. « Психология музыкальной деятельности»
В работе с ансамблем скрипачей наряду с индивидуальными занятиями, широко практикуются коллективные формы занятий. Игра в ансамбле, всевозможные репетиции, слушание музыки с обсуждением, открытые уроки для родителей, тематические вечера, совместные походы на концерты, в филармонию -можно причислить к формам занятий и обучения, всё это должно вызывать интерес к музыке, к инструменту.
С первых уроков с начинающими важно показать возможности инструмента. Игра педагога, беседы с учащимися о специфике инструмента, о роли струнных инструментов в оркестре, об истории создания инструмента — один из важных метод в работе, наглядно — слуховой метод.
На занятиях так же важно использовать магнитофонные записи эффективно сочетание записей с “живым” исполнением, здесь есть возможность сравнить звучание оркестра (или ансамбля) с звучанием скрипки-соло, познакомить детей с инструментами симфонического оркестра.
В развитии музыкального восприятия очень важен практический метод. Чтобы ребенок лучше почувствовал характер произведения возможно сочетать восприятие музыки с практическими действиями, с движением рук пальцев, танцевальных и образных движений, инсценировка пьесы, танца.
Показ способов и приемов игры на инструменте также необходим, здесь практический метод сочетается с наглядным и словесным, т.к. показ какого-либо навыка постановки должен сопровождаться объяснениями. Большое значение имеет тон речи педагога, его эмоциональная окраска. Беседа, рассказ, пояснение — разновидности словесного метода в музыкальном воспитании. Пояснения музыки, характеристика содержания музыки: чувств, настроений обогащают “словарь эмоций”, развивают образное мышление.
Формирование навыков и умений требует сочетания различных методов. Прямой показ должен сочетаться с другими методами, с образным сравнением, наглядностью, игровыми приёмами. В работе с младшим ансамблем, возможно, использовать метод вариативных показов, это активизирует творческую самостоятельность детей. Каждый из ансамблистов может показать себя в роли “солиста”, дети слушают друг друга, оценивают, выбирают лучшего.
Выбор метод и приёмов зависит от возраста детей. В младшем возрасте велика доля наглядных и практических методов, менее доступен словесный метод. В работе с более старшими детьми все методы используются в равной доле, дополняют друг друга. На занятиях ансамбля скрипачей происходит синтез всех знаний и умений учеников притом, что формируются навыки инструменталиста-исполнителя, кроме того, воспитываются и развиваются такие качества как работоспособность, физическая и психологическая выносливость, способность артистического воплощения образно-художественных представлений.
В ансамбле должен быть концертмейстер — скрипач, старший и более опытный среди других.
Важнейшим условием успешного развития коллектива является правильно организованное самостоятельное занятие. Во время индивидуальных занятий руководитель проверяет качество выполненного задания, указывает на ошибки, добивается их исправления, дает новое задание. Наилучшая форма работы сочетание словесного объяснения, исполнения музыкального произведения или фрагмента педагогом, прослушивание записи профессиональных исполнителей и своё собственное.
Требования к работе ансамблистов: самостоятельное изучение партий дома, полное внимание и активная работа в классе.
Выступления коллектива возможны в виде открытого занятия для родителей внутри своего коллектива, а также желательно участие в районных и городских конкурсах, в отчетных концертах отдела, в концертах общеобразовательных школ и т.д. Любое выступление является не только стимулом к дальнейшей работе, возможностью показать свои достижения и успехи, но также пропагандой, знакомством слушателей со скрипичной музыкой.
Для занятий ансамбля скрипачей (также как и индивидуальных занятий) необходимо просторное помещение, где можно свободно разместить фортепиано, пульты, магнитофон, шкаф для нот, книги, несколько стульев.
Для руководителя коллектива большое значение имеет методическое обеспечение, которое включает в себя всевозможные методические и учебные пособия, скрипичные ноты, сборники пьес и этюдов, сборники произведений для ансамбля, различные наглядные пособия: графические изображения музыкальных знаков и терминов, книги о музыке, о музыкантах-исполнителях, о композиторах, историческая музыкальная литература, словарь музыкальных терминов.
Важнейшей предпосылкой для успешного развития исполнительских навыков учащихся является воспитание у них свободной и естественной постановки. На первых годах обучения эта тема будет основной, она требует внимания и упорной, настойчивой работы и учащихся и педагога.
“Фундамент скрипача – музыкальная основа – закладывается начальным обучением”. Д.Ф. Ойстрах
Важную роль в процессе усвоения правильной постановки играет подбор скрипки и смычка, соответствующий по размеру физических данных ученика.
Первые уроки с начинающими посвящаются развитию музыкально-
слуховых представлений, изучению нотной грамоты, пению, знакомству с инструментом, усвоению первоначальных навыков постановки и звукоизвлечению.
Другая форма совместно-раздельного музицирования — исполнение пьес, этюдов, упражнений для двух скрипок, где главный мелодичный голос должен исполнять педагог, а сопровождающий — ученик. Важная форма учебного музицирования — имитация, которая состоит в чередовании показа игровых операций и действий преподавателем и учеником.
Методика работы над исполнительской техникой состоит в постепенном и последовательном освоении навыков, приемов, штрихов и т.д. Эта работа происходит систематически в течение всех лет обучения на основе учебно-тренировочного материала, который включает в себя гаммы, упражнения, этюды на различные виды техники. Первостепенное значение в работе над техникой имеют упражнения , т.к. дают наибольший эффект, особенно на начальной стадии освоения какого-либо технического приёма, штриха. Далее каждый новый элемент, навык, штрих закрепляется и совершенствуется на специальном этюдном материале. И только после того как учащийся вполне овладел тем или иным техническим приёмом, можно приступать к исполнительской работе над музыкальными произведениями, в которых данный элемент, навык используется.
В работе над исполнительской техникой необходимо требовать осмысленный подход к исполнению гамм, этюдов, упражнений, исключить пустую механическую работу.
Изучение учащимися художественного исполнительского репертуара ведется на основе разнообразной скрипичной литературы, русской, отечественной, зарубежной, классической и современной, а так же обработки народной музыки. Музыкальные произведения должны обладать разнообразными по стилю, жанру, форме, обладать художественными достоинствами.
Первая ступень предполагает большей частью индивидуальное обучение и занятия в ансамбле также. Занятия проходят два раза в неделю. В этот период занятия в ансамбле также необходимо, но в простой, игровой форме, с использованием открытых струн. Я бы очень рекомендовала “Скрипичную азбуку” Зимина, Гуревич, и ансамбли сборников Э.В. Пудовочкина “Светлячок”. Требования к первой ступени программы следующие:
Первая позиция. Движение смычка по открытым струнам. Установка пальцев левой руки. Полутоны. Основные штрихи: деташе, легато, сочетание деташе и легато, маркатто, мартле. Несимметричные штрихи. Упражнения для укрепления пальцев и развития беглости. Гамма и арпеджио в прелах 1 позициии. Этюды на различные виды техники (соединение струн, смешанные штрихи – деташе-легато).
Вторая ступень “Младший ансамбль”. Следующий этап в становлении коллектива, более сложный, предполагает второй. третий и четвертый год обучения.
В индивидуальной работе с учеником данного периода обучения: овладение грифом в пределах трех позиций, изучение 2-й и 3-й позиции и основных видов переходов, знакомство с аппликатурой хроматического звукоряда, однооктавные и двухоктавные гаммы, отработка техники переходов. Для репертуара ансамбля скрипачей этого периода обучения как образец может быть рекомендован цикл Ж. Металлиди “Ансамбли скрипачей”, Э. Пудовочкин “Светлячок” вып. 2, 3. Это короткие, легкие в исполнении, яркие миниатюры, где трудности (штриховые, интонационные) легко преодолеваются.
Третья ступень “Концертный ансамбль” — дети 4-6 года обучения. Главный акцент, продолжая индивидуальную работу, делается на занятия в ансамбле. Репертуар: Э. Пудовочкин “Светлячок” вып. 4-5, Ансамбли юных скрипачей для двух скрипок и фортепиано, вып. 2. В индивидуальной работе необходим дальнейший технический рост (штрихи спиккато, стаккато), особенно в исполнении гамм, арпеджио, этюдов. Постоянно рекомендуется обращать внимание на качество звука, т.е. речь идет о кантилене.
Последующая работа идёт в направлении овладения более сложными ритмами, интонационными оборотами, развитием беглости, параллельно используя это в практике ансамблиста. Большое внимание на этом этапе необходимо уделить фразировке, культуре звука, вибрации. Другими словами, идет совершенствование первоначальных навыков.
,
Трудности репертуара 3 ступеней включают в себя владение вибрацией, гибкой фразировкой, филированием звука на диминуэдо, рубатная манера исполнения, синхронное исполнение мелизмов и ритмических фигур. Помимо технических навыков (прозрачного, “теплого” звукоизвлечения, владения штриховыми приемами), учащиеся должны обладать опытом игры, т.к. отношения между исполнителями могут изменяться : они по очереди солируют и аккомпанируют.
Для достижения поставленной цели и реализации задач предмета используются следующие методы обучения:
-словесный (рассказ, беседа, объяснение);
-метод упражнений и повторений (выработка игровых навыков ученика, работа над художественно-образной сферой произведения);
-метод показа (показ педагогом игровых движений, исполнение педагогом пьес с использованием многообразных вариантов показа);
-объяснительно-иллюстративный (исполнение педагогом произведения ученика с методическими комментариями);
-репродуктивный метод (повторение учеником игровых приемов по образцу учителя);
-метод проблемного изложения (педагог ставит и сам решает проблему, показывая при этом ученику разные пути и варианты решения);
-частично-поисковый (ученик участвует в поисках решения поставленной задачи).
Выбор методов зависит от возраста и индивидуальных особенностей учащегося.
Применяются следующие педагогические образовательные технологии:
-классно-урочная технология;
— игровая технология (дидактическая игра);
-технология проблемного обучения;
-технология перспективно-опережающего обучения;
-технология критического мышления;
-исследовательская технология; информационная технология;
— педагогика сотрудничества и другие.
VII. Список литературы
Список методической литературы для преподавателя
Артоболевская А. Первая встреча с музыкой / Музыкальная жизнь. 1985, № 17;
Ауэр Л. С. Моя школа игры на скрипке. (перизд.) М., 2005;
Берлянчик М. М. Основы учения юного скрипача. М., 2004;
Берн Э. Игры, в которые играют люди. Л., 1992;
Ветлугина Н. А. Музыкальное развитие ребенка. М., 1968;
Вопросы методики начального музыкального образования /Сост. Натансон В, Руденко В. М., 2004;
Вопросы музыкальной педагогики: вып. 2 /Сост. Руденко В. И. – М., 1980;
Вопросы музыкальной педагогики: вып. 7 /ост. Руденко В. И. – М., 1986;
Вопросы музыкальной педагогики: вып. 8 /Сост. Понятовский с. П. – М., 1987;
Вопросы скрипичного исполнительства и педагогики /Сост. Сапожников С. – М., 1988;
Выготский Л. С. Воображение и творчество в детском возрасте. М., Просвещение, 1991;
Глотова В.М., Черепанова О.А. Структура и содержание образовательной программы педагога дополнительного образования детей (Методические рекомендации) Челябинск: ИДПОПР, 2002;
Горский В.А. Учебно-методический комплекс как средство программно-методического обеспечения дополнительного образования детей, М., 2003;
Григорьев В.Ю. Методика обучения игре на скрипке. М., Классика XXI, 2006;
Григорян А. Начальная школа игры на скрипке. М., 1989;
Давыдов В. Г. Педагогика искусства. Киев-Москва, 1997;
Краткий музыкальный словарь. М., 2010;
Кабалевский, Д. Б. Как рассказать детям о музыке? / Д. Б. Кабалевский. — М. : Просвещение, 2005;
Лесман И. Очерки по методике обучения игре на скрипке. М., 1964;
Менухин И. Шесть уроков игры на скрипке. Б. г., б. д.;
Мострас К. Г. Система домашних занятий скрипача. М., 1956;
Музыкальный инструмент. Программа (скрипка, альт, виолончель) Для детских музыкальных школ и музыкальных отделений школ искусств, Министерство культуры РФ, 1989;
Музыкальный энциклопедический словарь. М., 1990;
Назаров И. Т. Основы музыкально-исполнительской техники и метод ее совершенствования. Л., 1969;
Нейгауз Г. Г. Размышления, воспоминания, дневники. М., 1976;
Новосибирск, 1978;
Пархоменко О., Зельдис В. Школа игры на скрипке. Киев, 1987;
Петрушин В. И. Музыкальная психология. М., 1997;
Практическая психология для преподавателей /Под ред. Тутушкиной М. К. – М., 1997;
Программа для детских музыкальных школ: специальный класс скрипки, альта (Сост. Кац З., Кифер М., Ревич В., Родионов К., Рейтих М., Дружинин Ф.). М., МК РСФСР, 1976;
Психология художественного творчества /Сост. Сельченок К. В. Минск, 2005;
Ражников В. Г. Исследование музыкально-психологического образа. М., 1982;
Ражников В.Г. Диалоги о музыкальной педагогике. М.: Классика-ХХI, 2004;
Родионов К. Начальные уроки игры на скрипке. М., 1987;
Турчанинова Г. Некоторые вопросы профессионального обучения скрипачей в младших классах ДМШ. М., 1981;
Шальман С. М. Я буду скрипачом: 33 беседы с юным музыкантом. Л., 2007;
Шульпяков О. Ф. Техническое развитие музыканта-исполнителя. М, 1980;
Янкелевич Ю.И. Педагогическое наследие. М., 2009.
Список рекомендуемой литературы для детей
«Светлячок» — пьесы для ансамбля скрипачей 1,2,3,4,5,6,7, 9, 10 Составитель Пудовочкин Э., 2005 г.
«Ансамбль скрипачей с азов» Выпуск!, 2. Ольга Щукина, 2007
Ж. Металлиди Нежно, скрипочка, играй. Пьесы для начинающих скрипачей в сопровождении фортепиано, г. Санкт-Петербург, 2003
Ж. Металлиди. Лунная дорожка. Пьесы для скрипки и фортепиано+клавир, из-во «Композитор», г. Санкт-Петербург, 2005
Д. Кабалевский. Детские пьесы. Обр.для 2-х скрипок К.Мостраса
«Популярная музыка» транскрипции для ансамбля скрипачей, 2006
«Сыграем вместе» Пьесы для ансамбля скрипачей. Ж.Металлиди, 2004
«Шире круг». Популярные произведения для ансамбля скрипачей, 2002
Бунич Л. Хрестоматия педагогического и художественного репертуара для скрипки и фортепьяно. — М.-Л.; Просвещение, 1964
Фесечко Г. Начальная школа обучения игре на скрипке. Л.: 1961 г.
Хватов Д. Концертные пьесы для ансамбля скрипачей. М.: Классика-Х1, 2002
Парад скрипок. — М.: Классика-ХХ1,2002 г.
«Пьесы для ансамбля скрипачей». Сост. И. Ратнер. — Л., 1988
«Популярная музыка». Транскрипции для ансамбля скрипачей 1-Сост. И. Светловская, Л. Шишова, В Виноградская- Спб., 1998.
«Юный скрипач» Вып. 1, 2, 3. Сост. К.А. Фортунатов — М., 1985
С. Джоплин, Дж. Гершвин, О. Питерсон, Ю.Фалик. Транскрипции Юрия Фалика для струнного ансамбля и фортепиано партитура и партии, из-во «Композитор», г. Санкт-Петербург, 2003
Р. Шуман. Альбом для юношества (12 пьес в переложении для скрипки, виолончели и ф-но). Москва, 2003 г.
В. Бортновский Альбом скрипача V. Пьесы и переложения крупной формы для скрипки и фортепиано, 2005 г.
Концертные пьесы для ансамбля скрипачей. М.,2002 г.
Ансамбли старинных композиторов для скрипки и виолончели, 1993 г.
Е. Рыбкин, Л. Рыбкина. Виолинки (скрипичные пьесы). Белгород, 2004 г.
Е. Рыбкин, Л. Рыбкина Ансамбли скрипачей (в сопровождении фортепиано), 2006 г.
«Хрестоматия для скрипки». ДМШ, 1-2кл. М., 1985
«Хрестоматия для скрипки». ДМШ, 2-Зкл. М., 1986
Библиотека юного скрипача: В 9 Ансамбли средние и старшие классы
С.Прокофьев. Ансамбли юных скрипачей
Д.Шостакович Пьесы для скрипки и фортепиано, В.3., Сов.композитор, 1961
Ансамбли юных скрипачей. В.2, М., ср. и ст. классы, Сов.композитор, 1974
Ансамбли юных скрипачей. В.3, М., ср. и ст. классы, Сов.композитор, 1978
Ансамбли юных скрипачей. В.2, М., ср. и ст. классы, Сов.композитор, 1985
Ансамбли юных скрипачей. В.2, М., ср. и ст. классы, Сов.композитор, 1986
В.Моцарт. Дуэты для 2-х скрипок
В.Моцарт. Пьесы для 3-х скрипок
Сборник легких дуэтов для двух скрипокВ.А. Моцарт Двенадцать дуэтов (для скрипок соло) «Тоска по весне»
Мазас. Дуэты для 2-х скрипок, соч.8
Брянцева В. Мифы Древней Греции и музыка. М.: Музыка, 1988;
Виноградов А. Осуждение Паганини;
Газарян С. В мире музыкальных инструментов. М.: Просвещение, 1989;
Детский альбом. М.: Скорпионе, 1994;
Зильберквит М. Мир музыки. М.: Детская литература, 1988;
Кончаловская Н. П. Нотная азбука. М.: ОЛМО-ПРЕСС, 2000;
Левашова Г. Музыка и музыканты. Л.: Детская литература, 1969;
Моя первая музыкальная энциклопедия. М.: Росмэн, 2000;
Музыкальные жанры / Общ. ред. Поповой Т. В. М,: Музыка, 1968;
Оржеховская Ф. Пять концертов. М.: Детская музыка, 1971;
Первозванная Т. Теория музыки для маленьких музыкантов и их родителей. Ч.1, ч. 2. С-Пб.: Композитор, 2000;
Поплянова Е. М. Жили-были Трали-Вали. Челябинск: Урал ЛТД, 1987;
Поплянова Е. М. Волшебная страна музыки. Челябинск: МОУ гимназия № 10, 1996;
Рассказы о музыке. Вып. 2. М.: Музыка, 1972;
Странная деревня музыкантов. Минск: Белфакс, 1996;
Тимофеев В. Сказка дедушки Скрипа. Челябинск: ЮУКИ, 1989;
Хитц К. В стране музыкальных инструментов. М.: Адонис, 1995