Аккордеон

Содержание:

1.Пояснительная записка

2.Цели и задачи программы

3. Содержание программы
4. Планируемые результаты

5.Организационно- педагогические условия реализации программы.

6.Список литературы

 

1. Пояснительная записка

 

Рабочая программа   предмета  Аккордеон является  дополнительной общеобразовательной общеразвивающей  образовательной программой.

По форме организации  программа является одной из составляющих программ содержания  комплексной программы Музыкальный инструмент аккордеон. Программа  предмета  Аккордеон  играет  ведущую роль в освоении содержания комплексной образовательной программы Музыкальный инструмент аккордеон т.к. содержание программы направлено на практическое формирование навыка игры на музыкальном инструменте, что является важнейшим составляющим результатов освоения комплексной программы.

По степени авторства программа является модифицированной – разработана на основе :

 

-Программа по баяну и аккордеону ГОУ СПбим. В.В.Андреева СПб,2006 год.;

-Примерная программа по классу специального аккордеон для детских музыкальных школ. – М.: Министерство культуры СССР, 1988г. ;

— Программа для ДМШ и школ искусств «Музыкальный инструмент аккордеон» составитель Л.В.Гаврилов Москва;

-Дополнительная предпрофессиональная программа в области музыкального искусства народные инструменты- аккордеон. Москва. 2013г. Разработчик-М.В.Власова,гл.редакторИ.Е.Домогацкая.

 

Программа  Аккордеон  адаптирована для реализации в МУДО  « Детский центр искусств» г. Ухты с учетом специфики учреждения : центр расположен в здании общеобразовательной школы и контингент учащихся формируется в основном  из ее учеников.

 

По уровню освоения программа является :

5-летний курс  — общекультурный, доступный для освоения каждым ребенком,  7-летний  — углубленной , т.к.  предполагает развитие компетентности учащихся в данной образовательной области, формирование на­выков на уровне практического применения.

 

Программа  имеет художественную  направленность  – направлена на развитие художественно-эстетического вкуса, художественных способ­ностей и склонностей к музыке как виду искусства, творческого подхода, эмоционального восприятия и образного мышления, под­готовки личности к постижению великого мира искусства, форми­рованию стремления к воссозданию чувственного образа воспри­нимаемого мира.

В основу программы положена концепция развивающего обучения:

— приобретение и совершенствование исполнительских навыков;

— неразрывная связь с предметами сольфеджио и элементарная теория музыки ,  музыкальная литература, ритмика  для всестороннего развития юного музыканта;

— расширение кругозора , как художественного,  так и общекультурного;

— активизация творческих и познавательных сил посредством обогащения репертуара, привлечению инновационных технологий, используя современные учебно-методические пособия.

Новизна и актуальность  программы заключаются  в том, что в ее основу положен  разноуровневый принцип обучения, дающий возможность учитывать индивидуальные способности и возможности каждого учащегося: музыкальные данные, состояние здоровья, уровень мотивации к обучению, степень загруженности каждого ребёнка, профориентацию.

Актуальность разработки программы, как разноуровневой обусловлена концепцией развития дополнительного образования детей, утверждённой распоряжением Правительства Российской Федерации от 4 сентября 2014 г. №1726-р, в том числе в части принципов государственной политики развития дополнительного образования детей.

Актуальность программы так же в том, что основной контингент учащихся – это мальчики, занятость которых во внеурочной деятельности стоит на важном месте.

Немаловажным фактором актуальности программы является ее роль в патриотическом воспитания учащихся.  Это проявляется в  опоре на работу с русским народным репертуаром в процессе овладения содержанием программы.

Актуальность  программы так же в ее соответствии требованиям социального заказа жителей микрорайона на получение дополнительного образования в области музыкального развития и воспитания детей.  Ежегодно востребована. Реализуется  в учреждении на протяжении 27 лет.

Главным отличием программы является то, что обучение по программе доступно всем детям, желающим освоить навыки игры на аккордеоне. Специальных критериев наличия музыкальной одаренности у детей не требуется. Единственными условиями приема являются желание учиться и наличие инструмента (аккордеон). Для успешных занятий учащемуся необходимы любовь к порядку, умение организовать свою домашнюю работу, способность проявить терпимость и усидчивость, навыки обращения с нотными изданиями.

Программа предполагает возможность дифференцированного подхода к обучению учащихся: достаточная свобода в выборе репертуара, направленного на общее развитие детей, овладение инструментом фортепиано независимо от индивидуальных способностей, но желающих получить как навыки игры, элементарного музицирования ( 5-тилетний срок обучения), так и приобретение учащимися знаний, умений и навыков, способствующих профессиональному направлению (7-летний срок обучения).

Программа дополнена разделом «музицирование», который позволяет учащимся освоить элементарные приемы и принципы подбора аккомпанемента к мелодиям, сочинения простых мелодий.

Репертуарные списки программы дополнены произведениями современных авторов, актуальными обработками классических произведений.

Разработаны  разноуровневые  критерии оценивания результатов освоения программы.

Различные сроки освоения программы (5/7 лет) предоставляют возможность выбора учащимся степени освоения содержания программы.

Программа предполагает  следующие уровни освоения содержания программы:

Стартовый уровень  предполагает воспитание гармонично — развитой личности, развитие познавательных интересов детей, расширение музыкального кругозора, освоение навыков  игры на фортепиано, привитие интереса и любви  к  музыкальному искусству, воспитание музыканта- любителя, подготовленного слушателя и активного потребителя духовных ценностей, владеющего навыками самостоятельного музицирования. В эту группу входят учащиеся со средними и ниже средних музыкальными данными, учащиеся с ослабленным здоровьем, учащиеся, перегруженные в общеобразовательной школе, занимающихся и имеющих большую нагрузку в других учреждениях дополнительного образования.  Интерес к творческой деятельности носит характер  общего развития, не имеющий целенаправленности в обучении, участие в мероприятиях эпизодическое, результаты контрольных зачетов низкие.

Базовый уровень  предполагает воспитание гармонически развитой личности с высоким художественно-эстетическим потенциалом,  раскрытие творческих способностей личности, достаточно высокую степень овладения знаниями, умениями и максимально возможное развитие  исполнительских навыков игры на фортепиано; освоение навыков коллективного  музицирования,  воспитание самостоятельности и самоконтроля в работе. В эту группу входят учащиеся с хорошими музыкальными данными, которые занимаются в рамках требования программы. Учащиеся этой группы испытывают потребность в получении новых знаний, в открытии для себя новых способов деятельности, умеют точно и уверенно выполнять задания педагога, результаты контрольных зачетов выше средних и хорошие. Учащиеся этого уровня принимают  активное участие  в концертах , фестивалях, конкурсах- внутришкольных, городских.

Продвинутый уровень предусматривает достижение повышенного уровня образованности и овладения музыкальным инструментом фортепиано, увеличение объема и усложнение изучаемого материала и повышение исполнительских требований, приобретение устойчивого концертно-исполнительского мастерства развитие навыков самостоятельного творчества, воспитание музыканта — профессионала, пропагандиста музыкального искусства, готового продолжить обучение в профессиональных учебных заведениях. В эту группу входят учащиеся с хорошими и отличными музыкальными и психофизическими данными, позволяющими освоить программу, активно реализовать себя в концертной деятельности. У них присутствует устойчивый познавательный интерес, богатое воображение, учащиеся этой группы активные участники творческих проектов, конкурсов разных уровней, фестивалей, концертов.

Педагогическая целесообразность программы в том, что в процессе ее освоения у детей развиваются интеллектуальные и творческие способности. Это достигается за счет развития музыкального слуха, внимания, памяти, координации движения, развития чувства ритма, основ сценического мастерства.

Кроме того, программа позволяет познакомить детей с музыкальными произведениями мировой классики, лучшими образцами народной музыки, произведениями зарубежных композиторов.

В ходе реализации программы у детей воспитывается художественный вкус, трудолюбие, желание постигать азы мастерства. Программа предполагает применение эмоционально позитивных приемов и методов:  применение эмоциональных разрядок на занятиях;

проявление уважительного отношения к индивидуальным особенностям личности ребенка; помощь в разработке режима дня.

Одна из функций педагога дополнительного образования, психотерапевтическая, состоит в снятии неблагоприятных факторов, характеризующих состояние ребенка, таких как раздражительность, апатия и т.д. Достижение психологического равновесия во имя личности развития ребенка является одной из важных задач музыкальной педагогики.

Программа предназначена  для работы с детьми в возрасте от 7 до 15 лет и рассчитана на 5 и  7 летний срок  обучения: 5-летний срок обучения предлагается, как базовый и доступный для освоения каждым ребенком, курс 7 лет обучения предполагает наличие творческих, музыкальных способностей для глубокого освоения содержания программы, способствующего, в том числе,  предпрофессиональному самоопределению учащихся.

 

Объем программы:

При реализации настоящей программы «Аккордеон» со сроком обучения 5 лет общий объем аудиторной учебной нагрузки составляет 338 часов;

со сроком обучения 7 лет общий объем аудиторной учебной нагрузки составляет 474 часа.

 

Виды занятий  по программе: аудиторные практические занятия ( индивидуальный урок), воспитательные занятия, самостоятельные занятия, концерты, творческие отчеты, викторины, коллоквиумы  и др.

 

Основной формой учебной работы в классе аккордеона является индивидуальное занятие. Индивидуальная форма позволяет педагогу лучше узнать ученика, его музыкальные возможности, способности, эмоционально — психологические особенности.

Выполнение учащимся домашнего задания контролируется педагогом и обеспечивается учебниками, учебно-методическими и нотными изданиями, хрестоматиями, партитурами, клавирами, конспектами лекций, аудио- и видеоматериалами в соответствии с требованиями   программы.

Продолжительность учебных занятий  первый год обучения — 33 недели, со 2 по 7  – 34 учебные недели. Занятия групп первого года обучения  начинаются со второй учебной недели.

В течение учебного года предусматриваются каникулы в объеме не менее 30 календарных дней . Летние каникулы устанавливаются в объеме 13 недель, за исключением последнего года обучения. Периодичность занятий, каникул, режим занятий устанавливаются Годовым календарным графиком, который ежегодно утверждается приказом директора.

В каникулярные периоды реализация программы осуществляется во внеурочной форме: проведение воспитательных мероприятий, посещение культурных мероприятий, участие в конкурсах, фестивалях, подготовка и презентация творческих проектов и др.

 

 

Срок реализации программы:

	Распределение по годам обучения
Год обучения	1	2	3	4	5	6	7
Продолжительность учебных занятий (в неделях)	33	34	34	34	34	34	34
Количество часов на аудиторные занятия в неделю	1.5	2	2	2	2	2	2
Общее количество часов на аудиторные занятия	49.5	68	68	68	68	68	68
Итого 5-летний курс: 7-летний курс:	321.5 457.5

 

Режим занятий

Аудиторная учебная нагрузка по учебному  предмету   Аккордеон составляет 2 часа в неделю  2 – 7 год обучения, 1.5 час – 1год обучения. Продолжительность занятия- 40 минут.

 

 

2.Цели и задачи программы

Цель программы:

-развитие музыкально- творческих  способностей учащегося  на основе  приобретенных им  знаний, умений и навыков, позволяющих воспринимать, осваивать и исполнять на аккордеоне произведения различных жанров и форм;

— раскрытие средствами музыкального исполнительского искусства дарования учащегося  (эмоциональные и интеллектуальные), реализация всех его творческих способностей;

Задачи:

Обучающие:

— формирование  уровня  музыкально- исполнительских навыков игры на аккордеоне, достаточного для творческого самовыражения и самореализации;

— формирование технических навыков в неразрывной связи с художественным замыслом;

-освоение  теоретических знаний  в области музыкального исполнительства;

-получение представлений о различных жанрах и видах музыки;

-формирование художественно-эстетических вкусов на лучших образцах классической и современной музыки;

— формирование  у одаренных детей  комплекса знаний, умений и навыков, позволяющих в дальнейшем осваивать основные профессиональные образовательные программы в области музыкального искусства;

Воспитательные:

-формирование мировоззрения и моральных качеств;

-формирование гражданской позиции и национального самосознания;

-эстетическое воспитание;

-вырабатывание позитивного отношения к окружающему миру;

-воспитание уважения к старшим, своим товарищам;

-воспитание грамотного музыканта- любителя;

-развитие личностных качеств: самостоятельности, инициативности;

-воспитание культуры сольного и ансамблевого музицирования;

-организация просветительской работы по пропаганде музыкальной         культуры среди населения общеобразовательных школ  и родителей, прививая таким образом общественную и гражданскую активность;

Развивающие:

-развитие творческого мышления и воображения;

-развитие мотивации к самостоятельному творчеству и музицированию;

-развитие навыков практического использования полученных знаний и умений;

-развитие познавательного интереса к изучаемому предмету;

-формирование способностей ставить задачи, находить наиболее эффективные варианты решения, контролировать свою деятельность;

-формировать умение оценивать результаты своей работы;

-формировать умение сотрудничать;

-развитие творческой активности.

 

 

3.Содержание программы

 

 

№	Наименование разделов	Кол-во часов по годам обучения
		1	2	3	4	5	6	7	всего
1	Вводное занятие	1	—	—	—	—	—	—	1
2	Донотный период	2	—	—	—	—	—	—	2
3	Азбука музыкальной  грамоты	4	5	4	4	—	—	—	17
	Правила посадки, постановка рук	18							18
	Освоение основных способов звукоизвлечения, правила аппликатуры.	21							21
	Техническое развитие ( упражнения). Игра попевок, детских песенок.	16							16
	Совершенствование техники управления мехом.					8	8	4	20
	Динамика, звуковые  контрасты					7			7
	Анализ музыкального произведения						2		2
4	Работа над инструктивно-техническим материалом (постановка рук, посадка, игра упражнений, гамм, освоение основных способов звукоизвлечения, знакомство и освоение принципов аппликатуры)		18	15	14	16		12	75
5	Работа над музыкальными произведениями: -кантилена — подвижный( виртуозный ) характер -полифонического склада		41	43	44		53	46	227
	Работа над разножанровыми прогизведениями					33			33
6	Воспитательная работа	2	2	2	2		1	2	11
7	Концертная работа	2	2	4	4	4	4	4	24
Итого:		66	68	68	68	68	3338
		66	68	68	68	68	68	68	474

 

 

 

1 год обучения

 

№	Задачи	Результаты по задаче	Промежуточный контроль по задаче
1.	Обучающие: -посадка, постановка рук,развитие координаций правой и левой руки; -освоение нотной грамоты; -организация целесообразных игровый движений; -знакомство с музыкальной терминологией;	-знание конструктивных особенностей аккордеона; — правильная посадка за инструментом; -правильная постановка рук; -знание основ музыкальной нрамоты; -умение извлекать звук,исполнять  маленькие попевки, упражнения и легкие песенки одной или двумя руками вместе.	академические концерты, контрольные уроки.
2.	Воспитательные: -вызвать интерес к занятиям музыкой; -познакомить с правилами поведения на уроке; -воспитание уважения к старшим, сверстникам;	— положительное отношение к занятиям музыкой; -эмоциональное реагирование на прослушанную мелодию; — умение свободно общаться на уроке с педагогом; -желание общаться со сверстниками;	педагогические наблюдения
3.	Развивающие: -развитие музыкально-слуховых представлений и музыкально-образного мышления; -развитие первоначальных навыков игры на аккордеоне; -уметь дать характеристику прослушанным песенкам;	-развитие ритма, слуха; -развитие образного мышления; -развития самостоятельности; -практическое использование преобретенных заний.	работа в классе , на уроке; -домашние занятия, исполнение перед родителями.

 

Учебно-тематический план 1 года обучения

 

№ п/п	Содержание и виды работы	Кол-во часов
		всего	теория	практика
1.	Вводное занятие	1	1	_
2.	Донотный период	2	1	1
3.	Азбука музыкальной грамоты	4	4	_
4.	Правила посадки, постановка рук.	18	3	15
5.           6	Освоение основных способов звукоизвлечения, правила аппликатуры.	21	1	20
	Техническое развитие ( упражнения). Игра попевок, детских песенок.	16	1	15
	Воспитательная работа	2	2	_
7.	Концертная работа	2	_	2
8	Итого:	66	13	53

 

Содержание

 

1 полугодие

Донотный период

-Основы и особенности посадки и постановки игрового аппарата,индивидуальный

подбор инструмента (размер, подгонка  наплечных ремней и ремня левого

полукорпуса), постановка инструмента на коленях учащегося, принципы меховедения (разжим, сжим),игра на воздушном клапане как основа правильного меховедения, постановка правой руки.

-принцип индивидуального подхода в освоении правой клавиатуры (при маленькой постановку у ребенка, начинать следует с игры во II октаве).

— задача «донотного» периода в обучении музыке – на отдельных звуках, попевках, маленьких песенках дать ученику первые навыки в ориентации, звукоизвлечении и начальные технические навыки игры на обеих клавиатурах аккордеона. Для детей 6-7 лет этот период в обучении следует увеличить, что позволит сделать      максимально постепенным переход от игры к учебе.

В первоначальный период обучения необходима тесная связь теоретического материала с практическим освоением аккордеона: ученик должен получать только ту информацию, которая нужна для овладения инструментом на данном этапе. Это приведет к прочному усвоению теоретических сведений, к приобретению знаний, практическая направленность знаний будет способствовать скорейшему формированию умений и переходу их в исполнительские навыки.

Основы музыкальной грамоты:

— название звуков, название октав;

— скрипичный ключ, размещение нот на нотоносце;

— нотное обозначение длительностей звуков;

— басовый ключ, нотная запись основных басов, обозначение готовых аккордов;

— расположение басов на основном ряду левой клавиатуры аккордеона;

— понятие о размерах, фразах, мотивах;

— тональности в изучаемых произведениях;

— основные музыкальные жанры;

— знакомство с музыкальными терминами.

 

                   Этапы педагогического контроля

 

Сроки	Промежуточный, итоговый контроль	Формы контроля
декабрь	Исполнение: 2 разнохарактерные пьесы	Академический концерт
Апрель-май	Исполнение: 2 разнохарактерные пьесы с использованием различных штрихов	Итоговый академический концерт

 

 

Примерный репертуар академического концерта  в 1 полугодии :

Считалочки «Андрей-воробей»,  «Сорока-сорока», «Паровоз», «Дождик» и др.

Продвинутый уровень
вариант 1.Русская народная песня «Василек» Г.Эрнесакс «Фанфары	2 вариант Е.Тепличеева «Горн» Русская народная песня «Две тетери»
Базовый уровень
1 вариант 1.Русская народная песня «У кота» 2.Детская песня «Дождик»	2 вариант 1. «Веселая дудочка» 2.Русская народная песня «На зеленом лугу
Стартовый уровень
1 вариант 1Считалочка«Сорока,сорока» 2.Детская песенка «Петушок»	2 вариант 1. Считалочка «Андрей- воробей» 2.Детская  песня «Два кота»

 

2 полугодие

-изучение правой и левой клавиатур инструмента;

— игра выдержанных нот правой рукой (левая ведет мех) в разной динамике;

-изучение басо-аккордового комплекса левой клавиатуры;

— игра отдельно левой рукой басов и аккордов при ровном меховедении;

-изучение основных штрихов – legato, staccato, non legato;

— игра упражнений на соединение нескольких звуков разными штрихами отдельно          правой и левой рукой;

— игра двумя руками;

— изучение динамики (звуковая шкала от pp до ff), cresc. и dim;

-знакомство с элементами музыкальной грамоты;

-освоение музыкального ритма в виде простых ритмических упражнений,          связанных с иллюстрацией на аккордеоне ритмослогов;

-игра ритмических рисунков на отдельно взятой ноте и с чередованием нескольких

нот в правой и левой клавиатуре;

— подбор по слуху небольших попевок, народных мелодий, знакомых песен правой

рукой.

В течение 1 года обучения ученик должен пройти:

10-12 пьес, песенок, попевок, этюдов, ансамблей (с другим учеником или

преподавателем) разной степени завершенности: от разбора-знакомства до          концертного исполнения.

Игра пентахордов,гаммы до- мажор правой рукой в одну октаву, игра в ансамбле с

педагогом, транспонирование, исполнительская терминология.

Фомирование личностных,  познавательных, регулятивных, коммуникативных, информационных УУД  посредством участия в мероприятиях Программы воспитания центра

( внеаудиторные мероприятия) и освоения содержания программы в урочной деятельности.

Подготовка концертных выступлений на классных родительских собраниях, концертах центра.

 

Примерный репертуар переводного академического концерта

в  конце 2 полугодия

Продвинутый уровень
1вариант 1.А.Филиппенко «Цыплята» 2.Р.Н.П. «Во саду ли , в огороде	2 вариант 1.Б.Н.П. «Перепелочка» 2.М.Красев «Елочка
Базовый уровень
1 вариант 1.А.Денисов« Полька» 2.Р.Бажилин«Частушка»	2 вариант 1.Р.Н.П. «Теремок» 2 Латвийская народная песня «Вей, ветерок
Стартовый уровень
1 вариант 1Р.Н.П.«Ходит зайка» 2.Г.Эрнесакс «Фанфары »	2 Вариант 1.Р.Н.П.«Как под горкой» 2.Детская  песня «Солнышк

 

2 год обучения

 

№	Задачи	Результаты по задаче	Промежуточный контроль по задаче
1.	Обучающие: — работа над постановочно-двигательными навыками,звукоизвлечением, ритмом; -освоение меховедения; -освоение основных приемов игры; -знание нот в 1 и 2 октаве; -знание басового ключа; -уверенная игра двумя руками;	-знание системы игровых навыков и умение применять ее самостоятельно; -правильно исполнять мелодию; — уметь играть легкие пьесы в характере; -уметь читать нотный текст; -знание основных средств музыкальной выразительности;	академические концерты, контрольные уроки.
2.	Воспитательные: -воспитывать музыкально-эстетический вкус; -воспитывать навыки самостоятельного мышления; -воспитание ответственности,желания трудиться;	— присутствие желания заниматься музыкой; — ответственность в подготовке к уроку; -умение дать характеристику прослушанным или исполняемым произведениям; -активно работать на уроке в контакте с педагогом;	педагогические наблюдения
3.	Развивающие: -развитие  исполнительских навыков; -развитие ритма,памяти; -развитие внимательности ; -развитие навыков музицирования в коллективе;	-развитие ритма, слуха; -развитие образного мышления; -развития самостоятельности; -практическое использование преобретенных заний.	работа в классе , на уроке; -домашние занятия, исполнение перед родителями.

 

Учебно-тематический план 2   года  обучения

 

№ п/п	Содержание и виды работы	Кол-во часов
		Всего	Теория	Практика
1.	Музыкальная грамота	5	5	_
2.	Работа над техникой: упражнения, гаммы,  «Этюды»	18	2	16
3.	Разбор и исполнение различных по характеру и жанру пьес, работа над произведениями:
	кантиленного склада	18	2	16
	подвижного характера	22	2	20
4.	Воспитательная работа	2	2	_
5.	Концертная деятельность	3	_	3
	Итого:	68	13	55

 

Содержание

Работа над стабилизацией посадки, дальнейшей постановкой исполнительского аппарата, координацией движений.

Звукоизвлечение: туше нажим-отпускание, толчок- снятие, удар-отскок; применение ровного, ускоренного и замедленного меховедения в зависимости от фразировки; деташе.

Основы музыкального синтаксиса и формообразования: практическое применение.

Закрепление и развитие навыков исполнения основных штрихов: legato, staccato,       non legato, tenuto.

Применение динамики как средства музыкальной выразительности для создания          яркого художественного образа. Слуховой контроль за качеством звука.

Знакомство с основными музыкальными терминами. Включение в программу несложных пьес с элементами полифонии.

Игра упражнений на развитие мелкой техники различными штрихами и ритмами.Указанные упражнения должны охватывать освоенный учеником диапазон инструмента.

Закрепление изученных терминов, освоение новых музыкальных терминов.

Знакомство с исполнительскими ударно-шумовыми эффектами (нажатие воздушного клапана, удар по корпусу инструмента, клавиатурам, по разведенному    меху, удары ногой об пол и т.д.).

Годовые технические требования:

— гамма C-dur двумя руками вместе в одну или две октавы, гаммы G-dur, F-dur отдельно каждой рукой в одну октаву;

— a-moll отдельно каждой рукой в одну октаву (три вида минора);

— арпеджио длинные;

— разноплановые упражнения, направленные на развитие координации, чувства

ритма, фразировки, штрихов и т.д.;

— этюды, пьесы инструктивного плана (2-3);

— разнохарактерные пьесы, в том числе обработки народных песен, танцев, части изсюит, оригинальные пьесы, произведения популярной музыки и т.д. (6-8)

Дополнительные формы работы на уроке: игра по слуху, транспонирование, чтение с листа, игра в ансамбле с педагогом, учениками.

Формирование  личностных,  познавательных, регулятивных, коммуникативных, информационных УУД  посредством участия в мероприятиях Программы воспитания центра

( внеаудиторные мероприятия) и освоения содержания программы в урочной деятельности.

Подготовка концертных выступлений на классных родительских собраниях, концертах центра.

 

 

                   Этапы педагогического контроля

Сроки	Промежуточный, итоговый контроль	Формы контроля
декабрь	Исполнение: — 2 разнохарактерных произведения	Академический концерт
декабрь	Музицирование: -мажорные диезные пентахорды ; — разрешение ступеней с кадансом; — главные ступени лада – левой рукой, главные трезвучия лада – правой рукой. -попевка в транспорте с кадансом.	Контрольный урок
апрель	Исполнение: -1 произведение кантиленного характера; — 1- русская народная песня	Итоговый академический концерт
май	Музицирование: -мажорные  гаммы  C-dur, G-dur, F-dur — главные трезвучия с обращением, — песенка с аккомпанементом, — жанры: песня, марш, полька, вальс,хорал.	Контрольный урок

 

Примерный репертуар академического концерта  в  1  полугодии :

 

Продвинутый уровень
1 вариант 1.Словацкая полька «Эй пляши, девчонка» 2.Р.Н.П. «В низенькой светелке»	2 Вариант 1.В.Буринскас «Гномики» 2.А.Иванов «Полька»
Базовый уровень
1 вариант 1.Русская народная песня «Во поле береза стояла» 2.Тирольский вальс.	2 вариант 1. Книппер«Полюшко-поле» 2.Русская народная песня «Ах ты ,береза»
Стартовый уровень
1 вариант 1Р.Н.П,Во кузнице» 2. Берлин Б. «Пони Звездочка »	2 вариант 1. Р.Н.П. «Светит месяц» 2.А.Лушников «Вальс»

 

 

Примерный репертуар переводного академического концерта

во  2 полугодии:

 

Продвинутый уровень
1вариант 1.Ю.Слонов«Просто так» 2 В.Бухвостов   «Частушка.  Из  маленькой сюиты.»	2 вариант 1.Тюрк Д. Четыре полифонические пьесы (Лиха беда начало. Жалоба. Веселый парень. Баюшки-баю.) 2.М.Качурбина «Мишка с куклой»
Базовый уровень
1 вариант 1.Л Колесов « Часы- ходики» 2.В.Шулешко«Деревянные башмачки»	2 вариант 1.Р.Н.П. «Я на горку шла» 2 А.Филиппенко«Вот какие чудеса»
Стартовый уровень
1 вариант 1А.Филиппенко«Про лягушек и комара» 2.Р.Бажилин«Осень »	2 Вариант 1.Р.Н.П.«Там за речкой» 2.Матросский танец«Яблочко»

                                            

• год обучения

№	Задачи	Результаты по задаче	Промежуточный контроль по задаче
1.	Обучающие: -формирование исполнительских навыков; -практическое применение знаний и навыков; — развитие  технических возможностей; -освоение теоретического материала; — работа над гаммами; — работа над разнохарактерными произведениями;	— владеть навыками исполения более сложных ритмических рисунков; -умение анализировать произведения; — зание теоретического материала; — исполение произведений разных по характеру, темпу;	академические концерты, контрольные уроки.
2.	Воспитательные: -воспитание духовной культуры; -воспитание корректного поведения со старшими и сверстниками; -формирование  патриотического отношения к Родине; -воспитание духовной культуры и нравственности;	— умение доводить начатое дело до конца; — умение работать в коллективе, учитывая интересы сверстников; -умение  адекватно реагировать на предложения педагога; -умение быть целеустремленным, проявлять лидерские качества;	педагогические наблюдения
3.	Развивающие: -развитие  исполнительских навыков; -развитие ритма,памяти; -формирование навыка творческой инициативы; — формирование навыка ставить перед собой задачу и находить способы решения;	-развитие ритма, слуха; -развитие образного мышления; -развитие навыка творческой работы в коллективе, умение принимать решения, давать оценку своим действиям.	работа в классе , на уроке; -домашние занятия, исполнение перед родителями.

 

                                           Учебно-тематический план  3 год обучения

№ п/п	Содержание и виды работы	Кол-во часов
		Всего	Теория	Практика
1.	Музыкальная грамота	4	4	_
2.	Работа над техникой: упражнения, гаммы,  «Этюды»	15	2	20
3.	Разбор и исполнение различных по характеру и жанру пьес, работа над произведениями: :
	кантиленного склада	24	2	12
	Полифонического склада	19	2	12
4.	Воспитательная работа	2	2	_
5.	Концертная деятельность	4	_	3
	Итого:	68	15	53

 

Содержание

Дальнейшая работа над качеством звука, динамикой: взаимосвязь фразировки и динамических оттенков.

Совершенствование техники позиционной игры: подкладывание, перекладывание, подмена пальцев, скачки.

Развитие подвижности исполнительского аппарата.

Освоение ритмических рисунков: пунктирный ритм, триоли.

Совершенствование исполнительской техники посредством артикулирования. Штрихи и их чередование: legato, non legato, staccato, tenuto.

На данном этапе обучения работа над гаммами и арпеджио должна вестись целенаправленно. Необходимо ставить и решать определенные музыкальные задачи:   соблюдение динамических оттенков, штрихов, ритма.

Годовые технические требования:

— гаммы мажорные: До, Соль, Ре двумя руками вместе в две октавы

-минорные- до 2 знаков( диезные)

— длительности – четвертные, восьмые

— штрих – легато, стаккато, комбинированные штрихи (легато, стаккато)

— арпеджио короткие по 4 звука и длинные в две октавы каждой рукой отдельно Длительности – четверти, штрих – легато и стаккато

— аккорды (тоническое трезвучие с обращениями) в две октавы.

— 2-3 этюда на различные виды техники.

Формирование навыка творческой инициативы у обучающегося: привлечение к этапам разучивания произведений (обозначение аппликатуры, динамики, поиск приема, штриха и т.д.).

В репертуар рекомендуется включить пьесы кантиленного характера, произведения с элементами подголосочной полифонии, несложные двухголосные каноны.

Формирование  личностных,  познавательных, регулятивных, коммуникативных, информационных УУД  посредством участия в мероприятиях Программы воспитания центра

( внеаудиторные мероприятия) и освоения содержания программы в урочной деятельности.

Подготовка концертных выступлений на классных родительских собраниях, концертах центра.

 

 

 

         Этапы педагогического контроля

                           

Сроки	Промежуточный, итоговый контроль	Формы контроля
октябрь	Исполнение: — до,соль, ре мажор – двумя руками в две октавы, длительности: четвертные, восьмые, штрихи: легато, стаккато; -тонические трезвучия с обращениям; -исполнение этюда (по выбору); -музыкальные термины	Зачет
декабрь	Исполнение: -1 полифоническое произведение 1 пьеса   Музицирование: -минорные тональности до 2 знаков, 3 вида минора; -песенка с аккомпанементом в разных жанрах; — построение на инструменте трезвучий: мажорного, минорного; -творческое задание (для более способных учеников)	Академический концерт       Контрольный урок
февраль	Исполнение: — гамма ля-минор (3 вида отдельно каждой рукой) -тоническое трезвучие с обращениями отдельно каждой рукой; -арпеджио короткие по 4 звука каждой рукой отдельно.	Зачет
апрель	Исполнение: — 1 произведение крупной формы -1 пьеса	Итоговый академический концерт

 

Примерный репертуар  академического концерта в 1 полугодии        

 

Продвинутый уровень
1 вариант 1. Русская народная песня «Утушка луговая», обр. Чайкина Н пляши, девчонка» 2. Любарский Н. Песня	2 Вариант 1.В.Бухвостов «Мальчик-с-пальчик» 2.А.Иванов «Полька»
Базовый уровень
1 вариант 1.Русская народная песня «Пойду ль я , выйду ль я» 2.А,Соловьев-Седой «Подмосковные вечера»	2 вариант 1. А Куклин«Менуэт» 2.Русская народная песня «Коробейники»
Стартовый уровень
1 вариант 1Р.Н.П, « Полосынька» 2. С.Бредис. «Полифоническая миниатюра	2 вариант 1. Р.Н.П. «Тонкая рябина» 2.М Фрадкин «Вальс расставания»

 

Примерный репертуар переводного академического концерта

во  2 полугодии:

 

Продвинутый уровень
1вариант 1. Товпеко «Веселые гуси» 2 Перселл Г. Ария a-moll	2 вариант 1.  Моцарт В. Менуэт C-dur 2.Польская народная песня  «Касенька»
Базовый уровень
1 вариант 1.Итальянская песня« Санта лючия» 2.Г.Хейд  «Чарльстон»	2 вариант 1.Украинская народная песня «Чернобровый — черноокий», обр. Бухвостова 2 .А.Салов «Менуэт»
Стартовый уровень
1 вариант 1 В.Малых«Лирическая песня» 2.А.Доренский  «»Сонатина	2 Вариант 1.Р.Н.П.«Сиротинушка» 2.А.Доренский   « Танго»

 

4 год обучения

Задачи	Результаты по задаче	Промежуточный контроль по задаче
Обучающие: -освоение крупной техники(аккорды, октавы, скачки); обучение технически грамотному исполнению произведений; — формирование системы теоретических и практических знаний; — обучение учащихся мыслить, слушать и слышать педагога; уметь исправлять неточности в исполнении; -продолжение знакомства с различными формами музыкальных произведений;	— владеть навыками исполнения более сложных музыкальных произведений; — умение исполнять пассажи, аккордовую фактуру; -умение анализировать произведения; — знание теоретического материала; — исполнение произведений разных по характеру, темпу;	академические концерты, контрольные уроки.
Воспитательные: -воспитание духовной культуры; -воспитание самостоятельности и самоконтроля в работе над произведениями; -воспитание духовной культуры и нравственности; -воспитание дисциплинированности,трудолюбия, интереса к творческой работе;	— эмоционально-положительное отношение к занятиям; — высокая концентрация внимания; -высокая  познавательная активность; -умение работать в коллективе, учитывая интересы других, восприятие педагога как наставника,; -стремление преодолевать трудности, доводить дело до получения результата;	педагогические наблюдения
Развивающие: — развитие воображения, фантазии; -расширение музыкального –художественного кругозора;	-умение эмоционально реагировать на музыкальные произведения; -умение представить картину,исполняемого произведения, умение анализировать; -слушание произведений.	работа в классе , на уроке; -домашние занятия, исполнение перед родителями.

 

Учебно-тематический план 4 года обучения

№ п/п	Содержание и виды работы	Кол-во часов
		Всего	Теория	Практика
1.	Музыкальная грамота	4	4	_
2.	Работа над учебно-тренировочным материалом	14	2	12
3.	Работа над произведениями:
	полифонического склада	12	2	10
	кантиленного склада	16	2	14
	подвижного характера	16	2	14
4.	Воспитательная работа	2	2	_
5.	Концертная работа	4	_	4
	Итого:	68	14	54

 

Содержание

Дальнейшее последовательное совершенствование освоенных ранее приемов игры, штрихов. Более тщательная работа над игровыми движениями обеих рук в отдельности и их координацией.

Работа, направленная на развитие мелкой техники.

Развитие музыкально- образного мышления и исполнительских навыков при более высоких требованиях к качеству звука и выразительности исполнения.

В пьесах-миниатюрах необходимо добиваться конкретики штриха, яркой, широкой по диапазону динамики, четкой артикуляции.

Продолжение знакомство с различными формами музыкальных произведений, в репертуар рекомендуется включение произведений крупной формы: вариации, рондо, сонатины.

Правила применения регистров-переключателей для решения музыкально-художественных задач произведений.

Развитие мелкой техники: исполнение шестнадцатых, триолей, разнообразных ритмических групп в виде гаммообразных, арпеджированных пассажей, пальцевых репетиций, двойных нот в подвижном и быстром темпа .

Работа над гаммами, арпеджио, упражнениями и этюдами является обязательной стороной развития техники аккордеониста. При игре гамм и арпеджио необходимо следить за экономией пальцевых движений, что очень важно для развития мелкой техники, а также нужно всегда ставить перед учеником определенные музыкально-художественные задачи наряду с технологическими. Гамма должна звучать легко, красиво, виртуозно. Необходимо следить за ансамблем обеих рук, за качеством звука, ровностью штрихов и нюансов.

Годовые технические требования: 

— мажорные гаммыдо 3 знаков двумя руками вместе в 2 октавы. Длительности восьмые и шестнадцатые. Штрих – легато, стаккато, комбинированные штрихи (легато, стаккато). Минорные гаммы: ля, ре ,ми,соль,до(3-х видов) правой рукой, гармонический вид – двумя руками. Длительности четверти и восьмые. Штрих – легато, стаккато. Арпеджио короткие и длинные двумя руками вместе и аккорды (тоническое трезвучие с обращениями в пройденных тональностях), 4 этюда на различные виды техники

— упражнения на развитие мелкой техники;

— этюды, пьесы инструктивного плана (2-3);

— разножанровые произведения, в том числе с элементами подголосочной или контрастной полифонии, произведения крупной формы (вариации, рондо, сонатина и т.д.), обработки народных песен, танцев, оригинальные пьесы, произведения популярной музыки, сочинения композиторов-классиков и т.д. (6-7);

— произведения выученные самостоятельно (1-2).

Формирование  личностных,  познавательных, регулятивных, коммуникативных, информационных УУД  посредством участия в мероприятиях Программы воспитания центра

( внеаудиторные мероприятия) и освоения содержания программы в урочной деятельности.

Подготовка концертных выступлений на классных родительских собраниях, концертах центра.

 

Этапы педагогического контроля

 

Сроки	Какие знания и навыки контролируются	Формы контроля
октябрь	Исполнение: -1 мажорной и 1 минорной гаммы(диезные) двумя руками в 2 октавы, штрихи: легато, стаккато, комбинированные штрихи; -арпеджио короткие, длинные двумя руками, — этюд (по выбору) на различные виды техники.	3ачёт
январь	Исполнение: 1 мажорной и l минорной гаммы (бемольные) в 2 октавы  двумя руками вместе; штрихи: легато, стаккато, комбинированные; — арпеджио короткие, длинные, легато, стаккато	зачет
апрель	Исполнение: -1 произведение крупной формы -1 пьеса подвижного характера	Итоговый академический концерт

 

Примерный репертуар академического   концерта в 1  полугодии:

 

Продвинутый уровень
1 вариант 1. В.Коробейников «Веселый колобок» 2.  Гендель Г. Чакона d-moll	2 Вариант 1.Г.Рот «Вальс» 2. Доренский А. Детская сюита № 1
Базовый уровень
1 вариант 1 Масленников В. Песня в стиле фугетты 1.Ноздрачев А.обр. Р.Н.Т. «Полянка»	2 вариант 1.   Пронин Ю. Утро 2. Брызгалин В. (обр.) РНП «Вставала ранёшенько »
Стартовый уровень
1 вариант 1 Дербенко Е. (обр.) « Семеновна » 2. С.Бредис. «Полифоническая миниатюра»	2 вариант 1.  Гедике А. Трехголосная прелюдия 2.Бетман « Вальс мюзетт»

 

Примерный репертуар переводного академического концерта  

во 2 полугодии:

 

Продвинутый уровень
1вариант 1. Р.Н.П.  «Выйду ль я на реченьку» 2 С.Бредис «В подражании Генделю»	2 вариант 1.  Чайкин Н. Маленькое рондо 2. Бухвостов В. (обр.) РНП «Ходила младешенька по борочку »
Базовый уровень
1 вариант 1. Бызов А. Блины. Из сюиты «Русские зарисовки» 2.С.Бредис «Дедушкин баян»	2 вариант 1. В.Малых «В день рождения» 2 .Р.Н.П. «Утушка луговая»
Стартовый уровень
1 вариант 1 Малиновский С. «Веселые каникулы» 2. Хаслингер Г. Сонатина C-dur	2 Вариант 1 Лундквист Т. «Канон»  C-dur 2. Вавилов В. Юмореска «По грибы». Обр. В. Дмитриева

 

                                              

5 год обучения

Задачи	Результаты по задаче	Промежуточный контроль по задаче
Обучающие: -умение самостоятельно, осознано работать над произведениями; -приобретение навыков творческого подхода в работе над произведениями: -работа над мелкой техникой; -умение самостоятельно определять технические трудности и находить способы и методы в работе над ними; — приобретение устойчивых концертно-исполнительских навыков;	— владеть навыками исполнения более сложных музыкальных произведений; — умение исполнять пассажи, аккордовую фактуру; -умение анализировать произведения; — знание теоретического материала; — творчески подходить к созданию художественного образа,используя при этом теоретические знания, практический опыт в освоении приемов игры, штрихов, музыкальных средств выразительности;	академические концерты, контрольные уроки.
Воспитательные: -воспитание духовной культуры; -воспитание уважения к прошлому и настоящему своего народа, его традициям, культуре; -воспитание умения видеть и понимать прекрасное; -формирование  патриотического отношения к Родине; -воспитание самостоятельности и самоконтроля в работе над произведениями; -воспитание духовной культуры и нравственности; — воспитание грамотного  музыканта,подготовленного слушателя;	— эмоционально-положительное отношение к занятиям; — высокая концентрация внимания; -высокая  познавательная активность; -умение работать в коллективе, учитывая интересы других, восприятие педагога как наставника,; -стремление преодолевать трудности, доводить дело до получения результата;	педагогические наблюдения
Развивающие: -развитие музыкально-художественного мышления; — развитие воображения, фантазии; -расширение музыкального –художественного кругозора;	-умение точно передать и технически свободно исполнить авторский текст, содержание, форму исполняемой музыки; -умение представить картину,исполняемого произведения; — умение анализировать;	работа в классе , на уроке; -домашние занятия, исполнение перед родителями.

 

 

Учебно-тематический план 5 год обучения

 

№ п/п	Содержание и виды работы	Кол-во часов
		Всего	Теория	Практика
1.	Работа над исполнительской техникой: упражнения, гаммы, Этюды.	16	2	14
2.	Совершенствование техники управления мехом.	8	2	6
3.	Динамика, звуковые  контрасты	7	2	5
4.	Работа над разножанровыми произведениями	33	5	28
5.	Концертная работа	4	_	4
	Итого:	68/	11	57

                  

Содержание

 

Дальнейшее развитие музыкально-художественного мышления, исполнительских навыков и самостоятельности учащегося.

Продолжение работы над усложнением ритмических задач, качеством звука, техническими возможностями.

Продолжение работы над интонационной выразительностью, ясностью фразировки, умением раскрыть замысел композитора в произведении.

Развитие навыка творческой инициативы у обучающегося: активное привлечение к этапам разучивания произведений (поиск аппликатуры, приема, продумывание динамики, штрихов, создание художественного образа и т.д.).

Формирование у учащегося навыка артикулирования: разнообразие видов туше, характер и скорость меховедения в зависимости от музыкально-художественных и технических задач.

Годовые технические требования:

— мажорные гаммы диезные и бемольные до 5 знаков двумя руками вместе в 2 октавы. Длительности восьмые и шестнадцатые. Штрих – легато, стаккато, комбинированные штрихи (легато, стаккато). Минорные гаммы: ля, ре , ми, соль, до(3-х видов) правой рукой, гармонический вид – двумя руками. Длительности четверти и восьмые. Штрих – легато, стаккато. Арпеджио короткие и длинные двумя руками вместе и аккорды (тоническое трезвучие с обращениями в пройденных тональностях), 3-4этюда на различные виды техники.

— разножанровые произведения, в том числе с элементами подголосочной или контрастной полифонии, произведения крупной формы (вариации, рондо, сонатина и т.д.), обработки народных песен, танцев, оригинальные пьесы, произведения популярной музыки, сочинения композиторов-классиков и т.д. (5-7); В работе над произведениями на данном этапе обучения следует добиваться от ученика осознанной художественной интерпретации музыкального образа, стиля, формы. Разнообразие музыкально-художественных задач требует от ученика постоянного контроля за взаимодействием пальцев и меха.

— произведения выученные самостоятельно (1-2).

Формирование  личностных,  познавательных, регулятивных, коммуникативных, информационных УУД  посредством участия в мероприятиях Программы воспитания центра

( внеаудиторные мероприятия) и освоения содержания программы в урочной деятельности.

Подготовка концертных выступлений на классных родительских собраниях, концертах центра.

 

 

      Этапы педагогического контроля

 

Сроки	Какие знания и навыки контролируются		Формы контроля
октябрь	Исполнение:		3ачёт
	-1 диезной мажорной  и 1 бемольной мажорной гаммы в 2 октавы, штрихи легато, стаккато, комбинированные, пунктирные. — арпеджио короткие , длинные двумя руками в 2 октавы, в подвижном темпе ; — 1 этюд на аккордовую технику.
декабрь	Исполнение:
	—	1 полиполифоническое произведение		Академический
	—	1 пьеса на народную тему		концерт
Январь		Исполнение:	3ачёт
		-Самостоятельно выученной пьесы
Февраль	Исполнение: -1 диезной минорной  и 1 бемольной минорной минорной гаммы в 2 октавы в быстром темпе; штрихи: легато, стаккато, комбинированные. — арпеджио короткие и длинные в 2 октавы, штрихи легато, стаккато; — аккорды – трезвучие с обращением. — музыкальные термины (знание).
Апрель	Исполнение: -1 произведение крупной формы — 1 виртуозное произведение     1- виртуозное произведение — -1  виртуозная пьеса		Итоговый академический концерт

 

  Примерный репертуар академического  концерта в  1  полугодии:

 

Продвинутый уровень
1 вариант 1. И.С.Бах «Ария» 2.  А.Доренский  «Сонатина»	2 Вариант 1Е.Дербенко «Романс» 2. А.Диабелли «Сонатина» фа- мажор
Базовый уровень
1 вариант 1 В.Завальный  «Интермеццо» 2.У.Н.П.«Ой, джигуне, джигуне»	2 вариант 1.   И.С.Бах Инвенция №15 си-минор 2. А.Серебренников «Дождь из кофетти»
Стартовый уровень
1 вариант 1 Е.Дербенко «Лирическое настроение» 2. Г.Гендель. «Ария»	2 вариант 1С.Павлюченко «Фугетта» 2.Талакин обр. русской народной песни «Лучинушка»

 

Примерный репертуар переводного академического  концерта

  в 2 полугодии :

 

Продвинутый уровень
1вариант 1. И.С.Бах«Аллеманда» 2 В.Бонаков «Марш рыцарей»	2 вариант 1.  Ю.Щуровский «Степная песня» 2. Л.Двилянский Старинное тан
Базовый уровень
1 вариант 1. И.Лунин Полифоническая пьеса 2.Е.Дербенко «Зимним утром»	2 вариант 1. Ю.Наймушин «Даль степная» канон 2 .М.Клементи Сонатина № 36 3 часть
Стартовый уровень
1 вариант 1 Малиновский С. «Девичий хоровод» 2. Г.Ф.Гендель Ария с вариациями	2 Вариант 1 С.Майкапар Прелюдия и фугетта 2. А.Жиро  «Под небом Парижа»

                                            

Примерный репертуар выпускного экзамена  (5-летний срок обучения):

Продвинутый уровень
1вариант 1. И.С.Бах«Песня» 2Р.Н.П, «Светит месяц» 3.А.Иванов «Мазурка»	2 вариант 1. С.Бредис В подражании Генделю» 2. А.Доренский   «Сонатина» 3.Р.Н.П,.«Позарастали стежки-дорожки»
Базовый уровень
1 вариант 1. В.Мотов  «Полифоническая пьеса » 2.Е.Дербенко  «Романс» 3.Падеспань	2 вариант 1. Г.Гендель «Пассакалия» 2 .М.Клементи Сонатина № 36 3 часть 3.З.Бетман «Вальс мюзетт»
Стартовый уровень
вариант 1 И.С.Бах «Хорал» 2.Р.Н.П.«Ой, джигуне,джигуне» 3.В.Власов «Немое кино»	Вариант 1 Г.Гендель «Чакона» 2.Джулиани  «Тарантелла» 3.В.Малых «В день рождения»

 

6 год обучения

Задачи	Результаты по задаче	Промежуточный контроль по задаче
Обучающие: -работа над совершенствованием мелкой и крупной техники; -умение самостоятельно, осознано работать над произведениями; -приобретение навыков творческого подхода в работе над произведениями: -умение самостоятельно определять технические трудности и находить способы и методы в работе над ними; -совершенствование исполнения гамм, упражнений, этюдов; — приобретение устойчивых концертно-исполнительских навыков;	— владеть навыками исполнения более сложных музыкальных произведений; — умение исполнять произведения полифонического склада; -умение анализировать произведения; — знание теоретического материала; — творчески подходить к созданию художественного образа,используя при этом теоретические знания, практический опыт в освоении приемов игры, штрихов, музыкальных средств выразительности; -знание музыкальной терминологии; -уметь на базе приобретенных знаний давать грамотную адекватную оценку многообразным музыкальным событиям;	академические концерты, контрольные уроки.
Воспитательные: -воспитание духовной культуры; -воспитание уважения к прошлому и настоящему своего народа, его традициям, культуре; -воспитание умения видеть и понимать прекрасное; -воспитание уважения к результатам личного и коллективного труда; -воспитание самостоятельности и самоконтроля в работе над произведениями; -воспитание духовной культуры, нравственности и волевых качеств; — воспитание грамотного  музыканта,подготовленного слушателя;	—  более серьезное отношение к занятиям музыкой; — высокая концентрация внимания; -высокая  познавательная активность; -умение работать в коллективе, учитывая интересы других, восприятие педагога как наставника,; -стремление преодолевать трудности, доводить дело до получения результата;	педагогические наблюдения
Развивающие: -развитие музыкально-художественного мышления; — развитие воображения, фантазии; -расширение музыкального –художественного кругозора; -развитие исполнительской культуры;	-умение точно передать и технически свободно исполнить авторский текст, содержание, форму исполняемой музыки; -умение представить картину,исполняемого произведения, умение анализировать;	работа в классе , на уроке; -домашние занятия, исполнение перед родителями.

                                           

                                            Учебно-тематический план 6 год обучения

 

№ п/п	Содержание и виды работы	Кол-во часов
		Всего	Теория	Практика
1.	Анализ произведения	2	2	_
2.	Работа над совершенствованием  техникой меха	8	2	6
3.	Работа над произведениями:
	полифонического склада	14	2	12
	крупной формы	13	2	11
	кантиленного склада	12	2	10
	Работа над виртуозными произведениями	14	2	12
4.	Воспитательная работа	1	1	_
5.	Концертная работа	4	_	4
	Итого:	68	13	55

 

Содержание

 

Необходимые составляющие для воплощения художественного образа: совершенствование всех ранее полученных музыкально-исполнительских навыков игры на аккордеоне, развитие музыкально-образного мышления.

Целенаправленная работа по развитию мелкой и крупной техники.

Штрихи: legatissimo, martele.

Приемы игры: вибрато.

В репертуар рекомендуется включить виртуозные произведения и концертный этюд, фугированные полифонические формы. Знакомство с крупной формой — концертино или каприччио, фантазия.

Годовые технические требования:

-мажорные гаммы: до 5 знаков  двумя руками вместе в 2 октавы. Длительности – восьмые и шестнадцатые. Штрих: легато, стаккато, комбинированные штрихи (легато, стаккато). Приемы игры триолями, репетиция. Пунктирный ритм.

— минорные гаммы: до 3 знаков  двумя руками в 2 октавы. Длительности: восьмые, шестнадцатые. Штрихи: легато, стаккато, пунктир, комбинированные штрихи.

— арпеджио короткие и длинные в пройденных тональностях двумя руками в 2 октавы. Штрих – легато, стаккато. Аккорды (тонические трезвучия с обращениями) с басом. 2-3 этюда на различные виды техники.

— упражнения на освоенные виды техники и приемы игры;

— концертный этюд или пьесы инструктивного (виртуозного) плана (2-4);

— разножанровые произведения, в том числе полифония (фугированные формы),произведения крупной формы , обработки народных песен, танцев, оригинальные пьесы, произведения популярной музыки, сочинения композиторов-классиков и т.д. (5-6);

— произведения выученные самостоятельно (1-2).

   Воспитание полифонического мышления у учащегося – наиболее важный момент в обучении. Музыкальным материалом в работе над полифонией могут служить оригинальные произведения для аккордеона и баяна. В репертуар должны включаться произведения зарубежных классиков, т. к. через их изучение  ученик приобщается к творчеству этих композиторов.

Ученик должен иметь представление об элементарных понятиях музыкальной формы, приобрести определенные технические навыки. Программа более сложная, произведения предлагаются для работы более объемные, технически сложные. В течении года ученик должен выучить 1-2 произведения крупной формы.

В работе над произведениями кантиленного склада использовать звуковые возможности аккордеона, регистровку, динамическую гибкость звука.

— привить ученику бережное отношение к звуку;

— вырабатывать различные способы прикосновения к клавише;

— в раскрытии содержания произведения, сосредоточить внимание на художественной

стороне исполнения.

 В работе с  произведениями  подвижного характера музыкальным материалом могут быть оригинальные произведения для аккордеона, переложения зарубежных, русских, современных композиторов. Произведения подвижного виртуозного  характера способствую развитию техники, более свободному владению инструментом, развитию образных представлений, передающих определенное настроение.

Формирование  личностных,  познавательных, регулятивных, коммуникативных, информационных УУД  посредством участия в мероприятиях Программы воспитания центра

( внеаудиторные мероприятия) и освоения содержания программы в урочной деятельности.

Подготовка концертных выступлений на классных родительских собраниях, концертах центра.

 

Этапы педагогического контроля

 

Сроки	Какие знания и навыки контролируются		Формы контроля
октябрь	Исполнение:		3ачёт
	— Си-мажор, фа-диез-мажор в 2 октавы двумя руками; штрихи: легато, стаккато, комбинированные, дуолями, триолями. — арпеджио короткие , длинные двумя руками в 2 октавы, в подвижном темпе ; — аккорды (трезвучие с обращением); — 1 этюд на мелкую технику.
декабрь	Исполнение:
	-=	1 полифоническое произведение	Академический
	—	1 виртуозная пьеса	концерт
Февраль	Исполнение: — до-минор ,си-минор в 2 октавы в быстром темпе двумя руками вместе, штрихи: легато, стаккато, комбинированные,дуолями,триолями, квартолями; — арпеджио короткие и длинные в 2 октавы, штрихи легато, стаккато; — аккорды – трезвучие с обращением. — музыкальные термины (знание).
Апрель -Май	Исполнение: -1 произведение крупной формы -1  виртуозная пьеса		Итоговый академический концерт

 

Примерный репертуар академического  концерта в 1  полугодии:

 

Продвинутый уровень
1 вариант 1. А.Новиков  «Полифоническая пьеса» 2.  Е.Дербенко «Музыкальные игрушки»	Вариант 1Диабелли Рондо фа- мажор 2. Бах И.С. Прелюдия c-moll
Базовый уровень
1 вариант 1 К.Вебер Сонатина до- мажор 2.С Джоплин «Артист эстрады»	2 вариант 1.   И.С.Бах Инвенция №15 си-минор 2. У.Н.П «Садом, садом кумасенька»
Стартовый уровень
1 вариант 1 Е.Дербенко «Старый трамвай» 2. Бах И.С. Инвенция №4 ре минор (трехголосная )	2 вариант 1. Кетсшер Г. «Прелюдия и фугетта» 2.Р.Н.П.в обработке Белова «Вдоль да по речке»

 

 

Примерный репертуар переводного академического  концерта

 в  2 полугодии :

 

Продвинутый уровень
1вариант 1.Дж. Джеймс Фантазия и фуга ля минор 2 . Фоменко Е. «Серебряный звон леса»	2 вариант 1.  Джулиани «Тарантелла» 2.Никишин «Озорная полька»
Базовый уровень
1 вариант 1. И.Лунин Полифоническая пьеса 2.Е.Дербенко «Зимним утром»	2 вариант 1. Ю.Наймушин «Даль степная» канон 2 .М.Клементи Сонатина № 36 3 часть
Стартовый уровень
1 вариант 1 Малиновский С. «Девичий хоровод» 2. Г.Ф.Гендель Ария с вариациями	Вариант 1 С.Майкапар Прелюдия и фугетта 2.А.Жиро  «Под небом Парижа

 

7 год обучения

Задачи	Результаты по задаче	Промежуточный контроль по задаче
Обучающие: -углубленная работа над техникой исполнения; -повышение уровня музыкально-художественного мышления учащихся; -умение самостоятельно, осознано работать над произведениями; -приобретение навыков творческого подхода в работе над произведениями: -приобщение к высокохудожественному репертуару классической и современной музыки; -умение самостоятельно определять технические трудности и находить способы и методы в работе над ними; — приобретение устойчивых концертно-исполнительских навыков;	— владеть навыками исполнения более сложных музыкальных произведений; — умение исполнять пассажи, аккордовую фактуру; -умение анализировать произведения; — знание теоретического материала; — творчески подходить к созданию художественного образа,используя при этом теоретические знания, практический опыт в освоении приемов игры, штрихов, музыкальных средств выразительности;	академические концерты, контрольные уроки.
Воспитательные: -воспитание духовной культуры; -воспитание уважения к прошлому и настоящему своего народа, его традициям, культуре; -воспитание умения видеть и понимать прекрасное; -формирование  патриотического отношения к Родине; -воспитание самостоятельности и самоконтроля в работе над произведениями; -воспитание духовной культуры и нравственности; — воспитание грамотного  музыканта,подготовленного слушателя;	— эмоционально-положительное отношение к занятиям; — высокая концентрация внимания; -высокая  познавательная активность; -умение работать в коллективе, учитывая интересы других, восприятие педагога как наставника,; -стремление преодолевать трудности, доводить дело до получения результата;	педагогические наблюдения
Развивающие: -развитие навыков творческого подхода к музыке; -развитие сознательного восприятия музыкальной культуры учащимися; -развитие музыкально-художественного мышления; — развитие воображения, фантазии; -расширение музыкального –художественного кругозора;	-умение точно передать и технически свободно исполнить авторский текст, содержание, форму исполняемой музыки; -умение представить картину,исполняемого произведения, умение анализировать;	работа в классе , на уроке; -домашние занятия, исполнение перед родителями.

 

Учебно-тематический план 7 года обучения

 

№ п/п	Содержание и виды работы	Кол-во часов
		Всего	Теория	Практика
1.	Работа над повышением технических навыков	12	2	10
2.	Работа над  совершенствованием техники меха	4	2	2
3.	Работа над произведениями:
	полифонического склада	12	2	10
	крупной формы	13	2	11
	кантиленного склада	9	1	8
	подвижного характера	12	2	10
4.	Воспитательная работа	2	2	_
5.	Концертная работа	4	_	4
	Итого:	68	13	55

 

Содержание

Главная задача, стоящая перед учащимися  7 класса — подготовить выпускную программу в максимально готовом, качественном виде. Перед выпускным экзаменом учащийся обыгрывает свою программу на  прослушиваниях,зачетах, классных  вечерах, концертах. Особое внимание преподавателя должно быть направлено на составление программ с учетом ясной дифференциации репертуара на произведения инструктивные, хрестоматийно-академические, концертные, конкурсные.

Осуществляется  более тщательная работа над качеством звукоизвлечения, формирование объективной самооценки учащимся собственной игры, основанной на слуховом самоконтроле.

Совершенствование всех ранее освоенных учеником музыкально–исполнительских навыков игры на инструменте должно проходить в тесной связи с развитием его общего культурного уровня, его стремлением к творческой самостоятельности, активности.     Разнообразная по стилям и жанрам учебная  программа должна включать все ранее освоенные приемы игры, штрихи, их комбинированные варианты.

Чтение нот с листа. Подбор по слуху.

Годовые технические требования:

-упражнения, наиболее необходимые для дальнейшего совершенствования игровых умений;

— гаммы до 5 знаков минорные и мажорные гаммы различными ритмическими вариантами (дуоли, триоли), арпеджио, аккорды – двумя руками;

-2-3этюда на различные виды техники; требования к исполнению этюдов приближаются к требованиям исполнения художественного произведения;

-5-6 пьес различного характера, включая переложения зарубежных и отечественных композиторов .

Формирование  личностных,  познавательных, регулятивных, коммуникативных, информационных УУД  посредством участия в мероприятиях Программы воспитания центра

( внеаудиторные мероприятия) и освоения содержания программы в урочной деятельности.

Подготовка концертных выступлений на классных родительских собраниях, концертах центра.

 

Этапы педагогического контроля

 

Сроки	Промежуточный, итоговый контроль	Формы контроля
Январь	Исполнение 2 произведений экзаменационной Программы ( полифоническое произведение, пьеса) наизусть прогпрограммыпрограммы	прослушивание
март	Исполнение наизусть всей экзаменационной программы (3	Прослушивание
	программы из  3-х произведений: полифоническое произведение, произведение крупной формы, пьеса
Май	Исполнение:
	-1 полифоническое произведение	Экзамен
	-1 произведение крупной формы
	-1 пьеса

 

 

                           Примерный репертуар выпускного экзамена:

 

Продвинутый уровень
1вариант 1.Дж.Тартини «Сарабанда» 2.Б.Мокроусов «Одинокая гармонь»    в обр.Корчевого 3.Финский танец в обр.Двилянского «Полкис»	2 вариант 1.И.С.Бах  Фантазия до-минор 2.Е.Дербенко обр.русской народной песни «»Ах ,вы сени 3.Б.ихонов    «Концертная полька»
Базовый уровень
1вариант 1.Г.Гендель «Пассакалия» 2.М.Табандис «Вальс мюзетт» 3.А.Доренский «Бриллиантовые пальчики»	2 вариант 1.С.Франк «Хорал» 2.А.Пожарицкий «Звездный вальс» Ф.Кулау Сонатина до- мажор
Стартовый уровень
1 вариант 1 В.Мотов «Полифоническая пьеса» 2.Падеспань. 3.М.Двилянский  «Скерцино»	Вариант 1 Р.Н.П. «Светит месяц» 2.НюЧайкин «Полифоническая сюита» 3.АИванов «Мазурка»

 

 

4. Планируемые результаты

 

Предметные

Минимум содержания программы « Музыкальный инструмент аккордеон» должен обеспечивать целостное художественно-эстетическое развитие личности и приобретение ею в процессе освоения образовательных программ музыкально-исполнительских и теоретических знаний, умений и навыков.  В результате освоения содержания программы происходит гармонизация интеллектуального и эмоционального развития личности обучающегося, формируется целостное представление о мире, развивается образное восприятие и через эстетическое переживание и освоение способов творческого самовыражения осуществляется познание и самопознания.

Результатом освоения данной программы является приобретение учащимися художественно-музыкальных знаний, исполнительских навыков игры на аккордеоне.Наличие кругозора в области музыкального искусства и  культуры позволит исполнять музыкальные произведения  на высоком профессиональном уровне.

 

В области музыкального исполнительства:

Предметными результатами по программе  «Музыкальный инструмент аккордеон» являются:

-овладение практическими умениями и навыками игры на аккордеоне;

— знания характерных особенностей музыкальных жанров и основных стилистических направлений;

— знания музыкальной терминологии;

— умения грамотно исполнять музыкальные произведения как сольно, так и при игре в ансамбле;

— умения самостоятельно разучивать музыкальные произведения  различных жанров и стилей;

— умения создавать  художественный образ при исполнении музыкального произведения;

— навыков чтения с листа несложных музыкальных произведений;

— навыков подбора по слуху, импровизации и сочинения в простых формах;

— навыков публичных выступлений;

— знания музыкальной грамоты;

— первичные знания в области строения классических  музыкальных форм;

-умения использовать полученные теоретические знания при исполнительстве музыкальных произведений на инструменте;

— навыков восприятия элементов музыкального языка;

— навыков анализа музыкального произведения;

— навыков восприятия музыкальных произведений различных стилей и жанров, созданных в разные исторические периоды;

Результаты освоения программы «Музыкальный инструмент аккордеон»  должны отражать:

-наличие у обучающегося интереса к музыкальному искусству, самостоятельному музыкальному исполнительству;

-сформированный комплекс исполнительских знаний, умений и навыков, позволяющий  использовать многообразные возможности аккордеона для максимально грамотного исполнения авторского текста, самостоятельно накапливать репертуар из музыкальных произведений различных эпох, стилей, направлений, жанров и форм;

-знание в соответствии с программными требованиями музыкального репертуара ,включающего произведения разных стилей и жанров (полифонические произведения, произведения крупной формы, русские народные песни, пьесы, этюды);

-знание профессиональной терминологии;

-навыки по воспитанию слухового контроля, умению управлять процессом  исполнения музыкального произведения;

-навыки по использованию музыкально-исполнительских средств выразительности, выполнению анализа исполняемых произведений, владению различными видами техники исполнительства, использованию художественно оправданных технических приемов;

-наличие творческой инициативы, сформированных представлений о методике разучивания музыкальных произведений и приемах работы над исполнительскими трудностями;

-наличие музыкальной памяти, развитого полифонического мышления, мелодического, ладогармонического, тембрового слуха;

-наличие элементарных навыков репетиционно-концертной работы в качестве солиста.

 

Метапредметные

 

Метапредметные  результаты  характеризуют уровень сформированности универсальных учебных действий, проявляющихся в познавательной практической деятельности учащихся, и отражают умения:

-самостоятельно ставить новые учебные, художественно-творческие задачи и осознанно выбирать наиболее эффективные способы их решения;

— творчески подходить к созданию художественного образа, используя при этом теоретические знания и практический опыт в освоении музыкальных средств выразительности;

— планировать собственную деятельность в соответствии с поставленной задачей, находить способы решения, контролировать свои действия;

-адекватно оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;

-осуществлять контроль по результатам и способам действий и вносить необходимые коррективы;

-устанавливать причинно-следственные связи; рассуждать и делать умозаключения и выводы; владеть логическими действиями определения понятий, обобщения, установления ассоциаций, аналогий и классификации;

-организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с педагогом и сверстниками; работать индивидуально и в группе: формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение, находить общее решение;

-пользоваться информационно-коммуникативными технологиями (ИКТ — компетенции);

-эстетически относиться к окружающему миру (преобразовывать действительность, привносить красоту в окружающую среду, человеческие взаимоотношения);

-самостоятельно организовывать свой культурный досуг.

 

Личностные

Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся, которые они  приобретут в процессе освоения образовательной программы :

— чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание соей этнической и национальной принадлежности на основе изучения лучших образцов русской народной музыки, фольклора, шедевров музыкального наследия русских композиторов;

— целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, культур, народов и религий на основе сопоставления произведений русской музыки и музыки других стран, народов, национальных стилей;

— умение наблюдать за разнообразными явлениями жизни и искусства в учебной и внеурочной деятельности, их понимание и оценка;

– умение ориентироваться в культурном многообразии окружающей действительности, участвовать  в музыкальной жизни   учреждения, города и др.;

— уважительное отношение к культуре других народов;

— сформированность эстетических потребностей, ценностей и чувств;

— развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения;

-овладение навыками сотрудничества с педагогами и сверстниками;

— формирование этических чувств доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

— развитие музыкально-эстетического чувства и хорошего музыкального вкуса,эмоционального восприятия и богатого воображения.

 

 

 

 

Уровневая таблица планируемых результатов

Стартовый уровень

	Регулятивные		-сформированное умение ставить простую  учебную задачу; -сформированное умение составлять простейшие планы; -сформированное умение оценивать свою деятельность, находить наиболее простые решения задачи;
	Познавательные		— сформированное умение учащихся принимать и сохранять учебную задачу; -сформированное умение использовать полученные знания  в практической деятельности;
	Коммуникативные		-умение  использовать свои знания в жизни, уметь одщаться, обладать внутренней культурой; -сформированное умение сотрудничать с педагогом и сверстниками; -сформированное владение навыками  коллективного музицирования, -сформированное умение выполнять творческую работу в коллективе; -умение отстаивать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений;
Личностные		-формирование устойчивых предпочтений и ориентации на искуссиво как на значимую сферу человеческой жизни; -сформированные теоретические знания учащихся об общественных нормах,об  устройстве общества; -сформированные знания об социально -одобряемых и не одобряемых  формах поведения в обществе;

 

Базовый уровень

 

	Регулятивные		-сформированное умение ставить сложную  учебную задачу; -сформированное умение составлять план и видеть   последовательность действий; -сформированное умение контролировать свою деятельность; -сформированное умение адекватно воспринимать предложения и оценку педагога, сверстников, родителей;
	Познавательные		— сформированное умение самостоятельно формулировать познавательную цель, преобразовывать практическую задачу в зависимости от сложившихся условий; -осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета; -умение создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;
	Коммуникативные		-сформированное умение слушать и вступать в диалог; -сформированно умение участвовать в коллективном обсуждении проблемы; — владение навыками коллективного творчества; -умение учитывать разные мнения и интересы и обосновывать свою позицию;
Личностные		-умение использовать знания для решения познавательных и практических задач; -сформированное умение соотносить поступки и события с принятыми эстетическими принципами;

 

Продвинутый уровень

 

	Регулятивные		-сформированное умение ставить  учебную задачу любой сложности; -сформированное умение строить сложные планы, определять  промежуточные  цели с учетом конечного результата; -сформированное умение контролировать   свою деятельность; -умение вносить неоюходимые коррективы в действие, после его завершения на основе оценки и учета характера сделанных ошибок,использовать предложения для создания нового, более совершенного результата, -умение  адекватно оценить уровень своих знаний и умений; — сформированное умение выявления и осознания учащимися того,что уже усвоено и что еще подлежит усвоению , оценивать качество и уровень своего усвоения;
	Познавательные		—  умение осуществлять выбора наиболее эффективных способов решения задач, в зависимости от  конкретных условий; -сформированное умение проявлять инициативу и самостоятельность в обучении; — умение осуществлять поиск информации для выполнения учебной задачи с использованием литературы, энциклопедий, в Интеренете; -умение строить общение в устной и письменной форме;
	Коммуникативные		-сформированное умение интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми; — сформированное владение навыками коллективного творчества;
Личностные		-сформированное действие смыслообразования, т.е. установление учащимися связи между целью и учебной деятельности и её мотивом; — сформированное умение самостоятельного общественного действия; -широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно- познавательные и внешние мотивы;

 

5.Комплекс организационно-педагогических условий

Требования к условиям реализации программы «Музыкальный инструмент аккордеон» представляют собой систему требований к учебно-методическим, кадровым, финансовым, материально-техническим и иным условиям реализации программы с целью достижения планируемых результатов освоения данной общеобразовательной программы.

Нормативно- правовое обеспечение программы

-Закон РФ «Об образовании в РФ,

-Порядок  организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам (приказ Мин. обр. и науки РФ от 29.08.2013г.№ 1008),

-рекомендациями по организации образовательной и методической деятельности при реализации общеразвивающих программ в области искусств,

-САНПИН № 2.4.4.3172-14 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей»,

— Приложение к письму Департамента  молодёжной политики, воспитания и социальной поддержки детей Минобрнауки  России от 11.12.2006 №06-1844 «Примерные требования к программам дополнительного образования детей»,

-Устав МУ ДО «Детский центр искусств» г. Ухты

-Лицензия на право осуществления образовательной деятельности;

Локальные акты центра:

— Положение о дополнительной общеобразовательной общеразвивающей образовательной программе;

-Правила приема учащихся в МУ ДО «ДЦИ» г. Ухты;

-Порядок оформления возникновения, приостановления, отчисления, прекращения отношений между МУДО «ДЦИ» и учащимися и (или) родителями (законными представителями) несовершеннолетних учащихся;

-Порядок перевода, выпуска и отчисления  учащихся в МУДО  «ДЦИ» г.Ухты;

-Положение о системе оценивания, периодичности, формах промежуточной и итоговой аттестации  учащихся;

Годовой календарный график;

Программно- методическое обеспечение программы

Реализация образовательной программы обеспечиывется учебно- методической  литературой:

-учебники (основные, дополнительные);

-нотные издания;

-хрестоматии; партитуры;

— конспекты лекций;

-официальные и справочно-библиографические издания;

-аудио и видеоматериалы;

-электронные издания;

-мультимедийные ресурсы;

— образовательные ресурсы сети Интернет

Методические пособия, учебники:

1.Акимов, Ю. Некоторые проблемы теории исполнительства на баяне / Ю.Акимов. – М., 1980.

2.Актуальные проблемы исполнительства на народных инструментах. – Петрозаводск, 1992.

4.Басурманов, А. Справочник баяниста / А.Басурманов. – М., 1987.

5.Баян и баянисты: сб. метод. статей. Вып. 5. – М., 1981.

6.Баян и баянисты: сб. метод. статей. Вып. 6. – М., 1984.

7.Баян и баянисты: сб. метод. статей. Вып. 7. – М., 1987.

9.Бесфамильнов, В. Воспитание баяниста. Вопросы теории и практики / В.Бесфамильнов, А.Семешко. –  Киев, 1989.

10.Бубен, В.П. Программы общеобразовательных школ (классов) с музыкальным (хоровым) и общеэстетическим направлениями. «Специальный инструмент (баян, аккордеон)» / В.П.Бубен, М.И.Була. – Минск, 2005.

12.Бубен, В.П. Развитие и совершенствование двигательных навыков аккордеониста на начальном этапе обучения / В.П.Бубен. – Минск, 1991.

13.Бубен, В.П. Теория и практика обучения игре на аккордеоне / В.П.Бубен. – Минск: БГПУ, 2006.

14.Була, М.И. Аккордеон. Программа для детских музыкальных школ и школ искусств / М.И.Була, В.П.Бубен. – Минск, 2004.

15.Булыго, К. Проблемное обучение музыканта-исполнителя / К.Булыго. – Минск, 1982.

16.Власов, В.П. Методика работы баяниста над полифоническими произведениями / В.П.Власов. – М., 2004.

17.Глубоченко, В.М. Программа курса по  концертмейстерскому классу с методическими рекомендациями для баянистов и аккордеонистов / В.М.Глубоченко, В.Ф.Савицкий. – Минск, 1991.

19.Готсдинер, А. Музыкальная психология / А.Готсдинер. – М., 1993.

20.Давыдов, Н. Методика переложений инструментальных произведений для баяна / Н.Давыдов. – М., 1982.

21.Завьялов, В. Баян и вопросы педагогики: метод. пособие / В.Завьялов. – М., 1971.

24.Ковалев, А.И. Концертмейстерский класс. Программа и методические рекомендации для музыкально-педагогических факультетов / А.И.Ковалев. – Минск, 1997.

25.Ковалев, А.И. Творческая активность педагога-музыканта: монография / А.И.Ковалев. – Минск, 2006.

26.Ковалев, А.И. Формирование творческой активности будущих учителей музыки в процессе изучения дисциплин музыкально-исполнительского цикла: автореф. дис.  канд. пед. наук: 13.00.08 / А.И.Ковалев. – Минск, 2001

27.Крупин, А. Мехопальцевая артикуляция при атаке звука на баяне / А.Крупин  Сб. ст.: Проблемы педагогики и исполнительства на русских народных инструментах. – М., 1987.

28.Липс, Ф. Искусство игры на баяне / Ф.Липс. – М., 1985.

30.Мирек, А. Основы постановки аккордеониста / А.Мирек. – М., 1991

31.Мирек, А.М. Гармоника. Прошлое и настоящее. Научно-историческая энциклопедическая книга / А.М.Мирек. – М., 1994.

33.Паньков, В. Гаммы, трезвучия, арпеджио для выборного баяна / В.Паньков.  М., 1989.

34.Пуриц, И. Методические статьи по обучению игре на баяне / И.Пуриц. – М., 2001.

35.Солопов, М. Теория и практика обучения юного баяниста-аккордеониста творческому музицированию / М.Солопов // 36.        Цыпин, Г. Исполнитель и техника / Г.Цыпин. – М., 1999г.

Кадровое обеспечение программы

Педагог, имеющий среднее профессиональное или высшее профессиональное образование, соответствующее профилю преподаваемого учебного предмета. Непрерывность профессионального развития педагога должна обеспечиваться освоением дополнительных профессиональных ОП в объёме не менее 72-х часов, не реже, чем один раз в 5 лет в ОУ, имеющих лицензию на осуществление образовательной деятельности

Научно – методическое обеспечение программы осуществляется:

— внутренними нормативными документами, обеспечивающими образовательный процесс: приказами, локальными актами, планами работы, контроля, отчетами;

— учебно- методическими комплексами предметов: рабочими программами предметов, календарно- тематическими планами, планами занятий, методическими рекомендациями, способами диагностики (фонды оценочных средств), контрольными заданиями;

-методическим обеспечением воспитательной работы: Программой воспитания центра, планами работы педагогов по всем направлениям программы воспитания;

-исследовательской и методической работой педагогов;

Материально-техническое обеспечение

Кабинет  для индивидуальных занятий по предмету «Музыкальный инструмент аккордеон» соответствует санитарным и противопожарным нормам, площадь-17кв.м.,имеются пюпитр, стол учительский, щкаф книжный, тумба для нот и хранения инструментов, фортепиано, аккордеоны 1/2, ¾.

 

Формы аттестации и контроля

 

Оценка качества реализации программы «Музыкальный инструмент аккордеон» включает в себя текущий контроль успеваемости, промежуточную и итоговую аттестацию оучащихся.

Контроль усвоения учебной программы ведется на протяжении всего учебного года. Оценка качества знаний по предмету  «Музыкальный инструмент аккордеон» охватывает все виды контроля: зачеты, контрольные уроки, академические концерты, прослушивания, итоговый экзамен.

Академический концерт- 1 полугодие(декабрь),2 полугодие(апрель, май)

Технический зачет-1 полугодие(октябрь),2 полугодие(февраль)

Зачет по самостоятельно выученному произведению- 1 раз в год

Прослушивание выпускников- 2 раза в год

Контрольный урок по навыкам элементарного  музицирования (1-3классы)

Итоговый экзамен- 2 полугодие(май)

Текущий контроль успеваемости учащихся проводится в счет аудиторного времени, предусмотренного на учебный предмет.

Контрольные уроки направлены на выявление знаний, умений и навыков обучающихся в освоении инструмента- аккордеона, они не требуют публичного исполнения. Это своего рода проверка навыков самостоятельной работы учащегося, технического роста, проверка степени  овладения навыками музицирования ( чтения с листа, подбор по слуху, транспонирование), проверка степени готовности учащегося к академическому концерту.Контрольный урок  оценивается по системе  «зачет», «незачет». Педагог может сам проводить контрольные уроки в зависимости от индивидуальной успеваемости ученика, от этапности изучаемой программы с целью повышения мотивации у ученика к учебному процессу.

Технический зачет  проводится с 3 года обучения.

Академические концерты представляют собой публично исполнение  учебной программы в присутствии  комиссии и носят открытый характер ( с присутствием родителей, учащихся и других слушателей) с обязательным методическим обсуждением, носящим рекомендательный аналитический характер. Для академического концерта педагог должен подготовить с учеником 2-3 произведения. Выступление ученика обязательно должно быть с оценкой. Участие учащегося в конкурсе солистов (городском, областном, региональном и т.д.) зачитывается, как сдача программы академического  концерта.

Прослушивания  направлены на выявление знаний, умений и навыков учащихся по определенным видам работы, готовности к выпускному экзамену: проверка навыков самостоятельной работы учащихся, проверка технического продвижения, степень овладения навыками игры на  аккордеоне,  качество исполняемых произведений, проверка степени готовности учащихся выпускных классов к итоговой аттестации  Прослушивания проводятся в концертном зале в присутствии комиссии, включают в себя элементы беседы с учащимися  и  предполагают обязательное методическое обсуждение рекомендательного характера .

Итоговая аттестация (экзамен) определяет уровень и качество освоения образовательной программы, экзамен проводится в выпускных классах

( 5  и 7 год обучения), в соответствии с действующими учебными планами.

При прохождении итоговой аттестации выпускник должен продемонстрировать знания, умения и навыки в соответствии с программными требованиями, в том числе:

-музыкальность исполнения (стилевая  грамотность, высокая профессиональная культура звука, слуховой контроль, яркое, выразительное исполнение, единство темпа, точная передача и технически свободное исполнение авторского текста).

-знание творческих биографий зарубежных и отечественных композиторов, музыкальных произведений, основных исторических периодов развития музыкального искусства во взаимосвязи с другими видами искусств;

-знание профессиональной терминологии,  музыкального репертуара класса аккордеона , в том числе ансамблевого;

-достаточный технический уровень владения аккордеоном для воссоздания художественного образа и стиля исполняемых произведений разных форм и жанров зарубежных и отечественных композиторов;

-наличие кругозора в области музыкального искусства и культуры.

 

                                 Критерии оценок

Стартовый уровень

Оценка	Критерии оценивания исполнения
5 («отлично»)	Программа подобрана соответственно  уровню подготовки учащегося-  произведения более простые.Хорошее, уверенное исполнение произведений: ритм, штрихи, динамика, темп. Исполнение достаточно яркое, образное.Ученик проявляет добросовестность, интерес к занятиям музыкой.
4 («хорошо»)	Уверенное исполнение менее сложных произведений  с выполнением требований преподавателя: точный темп, характер, но допущена одна- две неточности в тексте, неточное выполнение штрихов, незначительное отклонение от темпа, недостаточный слуховой контроль.Ученик проявляет старательность, ответственность.
3 («удовлетворительно»)	Неустойчивое психологическое состояние на сцене, исполнение малоэмоциональное, неаккуратное, темпо- ритмическая неорганизованность. Формальное прочтение авторского нотного текста без осмысления музыки, допущены 4-5 ошибок, учащийся  играет неверной аппликатурой, есть существенные недочеты и ошибки в исполнении штрихов, оттенков, отсутствие слухового контроля, но видно желание ученика трудиться.

 

2 «неудовлетворительно»	Систематическое невыполнение указаний преподавателя, полное незнание текста, штрихов, ритма, аппликатуры; неготовность учащегося к показу произведения публично. Слабый уровень владения навыками игры на аккордеоне.
Зачет (без оценки)	Достаточный уровень подготовки и исполнения на данном этапе  обучения.

 

Базовый уровень

 

Оценка	Критерии оценивания исполнения
5 («отлично»)	Выразительное исполнение, раскрытие художественного образа, техническая оснащенность, точное исполнение текста, свобода исполнительского аппарата, стабильное , уверенное исполнение музыкального произведения.
4 («хорошо»)	Довольно хорошее знание текста, и музыкального материала, выполнение динамических оттенков, свободное исполнение. Имеют место некоторые темповые несоответствия, незначительные технические погрешности носят случайный характер.
3 («удовлетворительно»)	Маловыразительное исполнение, однообразность и монотонность звучания, недостаточно выученный текст, нестабильность темпа и ритма.

 

2 («неудовлетворительно»)	Частые срывы и остановки при исполнении, очень слабое знание текста, слабый уровень владения навыками игры на аккордеоне. Вялый, неустойчивый интерес к занятиям музыкой.
Зачет (без оценки)	Достаточный уровень подготовки и исполнения на данном этапе обучения

 

Продвинутый уровень

 

Оценка	Критерии оценивания исполнения
5 («отлично»)	Яркая, осмысленная игра, исполнение соответствует авторскому стилю, эмоционально, технически свободно, с ощущением формы,с проявлением творческой индивидуальности, в соответствующем темп, характере. .Заметный уровень музыкального дарования отличается яркой артистичностью и глубиной музыкально- образного мышления.Ученик проявляет целеустремленность, познавательную активность, творческое отношение к занятиям музыкой.
4 («хорошо»)	Исполнение достаточно яркое, образное, с ясной художественно-музыкальной трактовкой,хорошим чувством ритма, но не все технически проработано, незначительное количество погрешностей в тексте, эмоциональная скованность, недостаточный слуховой контроль.
3  («удовлетворительно»)	Средний технический уровень подготовки, бедный, недостаточный штриховой арсенал, определенные проблемы в исполнительском аппарате мешают донести до слушателя художественный замысел произведения. Можно говорить о том, что качество исполняемой программы в данном случае зависело от времени, потраченном на работу дома или отсутствии интереса у ученика к занятиям музыкой.

 

2 («неудовлетворительно»)	Слабое знание нотного текста,исполнение с частыми остановками, однообразной динамикой, без элементов фразировки, интонирования, без личного участия самого ученика в процессе исполнения .
Зачет (без оценки)	Отражает достаточный уровень подготовки и исполнения на данном этапе обучения.

 

 

Методические материалы

 

В реализация образовательной программы «Музыкальный инструмент аккордеон» используются новые методологические разработки:

-Р.Н.Бажилин-  использование современного музыкального материала, оригинальная музыка для баяна, аккордеона;

-Г.Бойцова- подробно разработанный начальный этап обучения на основе народного и детского фольклора. Базируется на принципе от простого к сложному. Методически грамотно подобран материал , в основе которого — развитие игровых навыков в пределах позиции , формирующей в дальнейшем правильную постановку правой руки аккордеониста;

-Ю.Лихачев- «Развитие творческих навыков: подбор по слуху, подбор аккомпанемента -Д.Самойлов-«Выработка эмоционального отношения к звуку и постоянного слухового контроля во время игры »;

-Г.И.Крылова- учебно- методическое пособие для преподавателей и учащихся ДМШ иДШИ-2010г.

В работе с учащимися педагог  должен соблюдать и гибко применять основные дидактические принципы: систематичности, последовательности, доступности, постепенности, наглядности, осмысленности в освоении изучаемого материала. Весь процесс обучения должен быть построен «от простого к сложному» и учитывать индивидуальные особенности ученика: физические данные, уровень развития музыкальных способностей и мышления.

На первых уроках полезно и необходимо рассказать об истории инструмента, прослушать записи выступлений известных музыкантов , сыграть самому педагогу доступные и понятные ученику популярные пьесы.

На  начальном этапе обучения педагогу  следует в доступной форме объяснить учащемуся основы правильной (естественной) посадки за инструментом, правильной подгонки  надплечных ремней, обеспечивающих свободу грудной клетки и дыхания ученика в процессе игры, регулировку рабочего ремня для левой руки, естественной (гибкой, пластичной) постановки правой и левой руки, точек приложения усилий при разжиме и сжиме меха, точек контакта играющих пальцев с клавиатурами инструмента.

В процессе обучения педагог  должен параллельно решать ряд музыкально-художественных, технологических и воспитательных задач:

— музыкально-художественные:

развивать  музыкально — слуховые представления,  умение слушать одновременно несколько звуковых планов музыкального произведения (мелодия, бас, гармония, подголосок); воспринимать и передавать жанровые особенности песен (колыбельная, весёлая, грустная, шутливая), танцев (менуэт,  полька, вальс, кадриль, галоп, танго, фокстрот, блюз, свинг,), маршей (походный, приветственный, торжественный) и др. пробуждать  и развивать  образное  мышление и умение настраиваться на характер (образ) исполняемого произведения   при игре наизусть.

— технологические:

формировать в естественном направлении игровой аппарат – игровые навыки правой и левой руки, подвижность пальцев и кисти, основные движения при ведении меха на разжим и сжим, координировать действия рук и меха, постоянно ощущать и корректировать контакты пальцев с клавиатурами инструмента, овладевать основными динамическими оттенками (меццо-форте, пиано, меццо-пиано, форте) и штрихами (нон легато, легато, стаккато, деташе).

— воспитательные:

воспитывать заинтересованное, бережное и целостное отношение учащегося к музыкальному произведению (точное исполнение текста, ритма, авторских нюансов, темпов, мелизмов), соблюдать правила сценического поведения при выступлениях на концертах, фестивалях и конкурсах.

Для активизации учебного процесса следует организовывать классные выступления учащихся, концерты для родителей, ветеранов, постоянно стремиться к выступлениям на концертах центра .

Полезно устраивать совместные прослушивания записей (аудио, CD, RW) с концертов знаменитых исполнителей с последующим обсуждением, а также периодически посещать концерты различных исполнителей (не только аккордеонистов и баянистов), ансамблей и оркестров и слушать музыку в живом звучании.

Подбор мелодий по слуху развивает мелодический, гармонический и внутренний слух ученика, даёт возможность своевременно откликаться на музыкальные события, впечатления, переживания, пробуждает импровизационное начало и стремление к творчеству. Развитый музыкальный слух способствует лучшей организации движений и уверенности в концертных выступлениях.

Учитывая слабую, еще не развитую координацию движений и двигательную память детей, нельзя злоупотреблять быстрыми темпами и преувеличенной динамикой, что может привести к зажатию рук и станет серьезным препятствием на пути технического и музыкального развития ученика.

Умение ученика самостоятельно и грамотно работать над музыкальным произведением или инструктивным материалом значительно активизирует учебный процесс. Для воспитания и развития навыков самостоятельного мышления можно рекомендовать следующие формы работы с учениками:

— устный отчет о подготовке домашнего задания: чего было труднее добиться, какими способами устранялись встретившиеся трудности, каков был режим занятий и т. д.;

— самостоятельный анализ своего исполнения на уроке: следует указать на допущенные ошибки и наметить способы их устранения, оценить свою игру, проанализировать исполнение своего товарища, обратив особое внимание на те произведения, которые ученик сам играл прежде и хорошо изучил;

— самостоятельный устный и практический разбор на инструменте нового задания в классе под наблюдением педагога;

— словесная характеристика замысла или настроения произведения и анализ средств музыкальной выразительности, использованных композитором;

— определение  особенностей  произведения: его характера (песенный, танцевальный, маршевый и т. д.), лада, размера, формы ( границы фраз).

Определить динамические оттенки, повторяющиеся элементы фактуры.

Занятия по анализу музыкальных произведений целесообразно начинать с песенного материала, так как связь слова и мелодии способствует более яркому образному восприятию художественного содержания, заостряет внимание ученика на музыкальном языке как средстве выражения эмоционального состояния и музыкального содержания, интенсивно развивает его художественное мышление и вкус.

Необходимо учитывать, что занятия на аккордеоне требуют от ученика некоторой физической силы и выносливости. Педагог должен вовремя заметить признаки усталости и сделать небольшой перерыв или изменить характер деятельности ученика. Во время перерыва необходимо снять инструмент и немного походить по классу.

Педагог должен придерживаться ровного, спокойного тона в отношениях с учениками. Чрезмерные похвалы, как и резкие порицания, излишне возбуждают детей и отвлекают от выполнения стоящих перед ними задач.

Педагогу необходимо найти оптимальный вариант индивидуального полугодового плана работы ученика на основе строгого соблюдения дидактического принципа, детального изучения программных требований соответствующего класса, с учетом индивидуальных особенностей ученика.

Примерные программы академических концертов рассчитаны на различную степень развития учащихся.

В то же время педагогу предоставляется право расширять репертуар в соответствии с индивидуальными особенностями развития учеников.

В воспитании музыкально-эстетического вкуса учащихся качество художественного репертуара играет решающую роль. Репертуар должен включать разнообразные по содержанию, форме, стилю и фактуре музыкальные произведения композиторов-классиков, современных отечественных и зарубежных композиторов, обработки песен и танцев народов мира. В последние годы появляется все больше оригинальных сочинений для баяна. Это отрадное явление, но необходимо помнить, что овладение всеми тонкостями музыкального языка невозможно без изучения классического наследия. В репертуар учеников необходимо также включать массовые детские песни, патриотические песни и песни Великой Отечественной войны, народные и современные песни и танцы. Такой репертуар позволит ученикам сразу же включиться в музыкально-просветительскую работу общеобразовательной школы, детских оздоровительных лагерей и других детских коллективов. Все это будет способствовать повышению общественной значимости обучения в музыкальной школе и вместе с тем позволит активизировать в классе учебный процесс.

Для расширения музыкального кругозора в индивидуальный план ученика следует включать произведения, предназначенные для ознакомления, при этом допускается различная степень завершенности работы над ними.

Обязательными разделами индивидуального плана должны быть:

— самостоятельная работа над музыкальным произведением;

— работа над этюдами и упражнениями;

— работа над гаммами, арпеджио, аккордами;

— подбор мелодий по слуху и транспонирование;

— чтение нот с листа;

— повторение пройденного репертуара.

Индивидуальные планы составляются к началу каждого полугодия и утверждаются руководителем отдела и заведующим учебной частью или директором. В конце каждого полугодия педагог отмечает в индивидуальных планах качество выполнения и изменения, внесенные в утвержденные ранее списки, а в конце года дает развернутую характеристику музыкального и технического развития, успеваемости и работоспособности ученика.

Выпускные программы составляются педагогом  в конце первого полугодия выпускного класса и утверждаются на заседании отдела.

 

Для достижения поставленной цели и реализации задач предмета используются следующие методы обучения:

 

-словесный (рассказ, беседа, объяснение);

-метод упражнений и повторений (выработка игровых навыков ученика, работа над художественно-образной сферой произведения);

-метод показа (показ педагогом игровых движений, исполнение педагогом пьес с использованием многообразных  вариантов показа);

-объяснительно-иллюстративный (исполнение педагогом произведения ученика с методическими комментариями);

-репродуктивный метод (повторение учеником игровых приемов по образцу учителя);

-метод проблемного изложения (педагог ставит  и сам решает проблему, показывая при этом ученику разные пути и варианты решения);

-частично-поисковый (ученик участвует в поисках решения поставленной задачи).

Выбор методов зависит от возраста и индивидуальных особенностей учащегося.

Применяются следующие педагогические образовательные технологии:

-классно-урочная технология;

— игровая технология (дидактическая игра);

-технология проблемного обучения;

-технология перспективно-опережающего обучения;

-технология критического мышления;

-исследовательская технология; информационная технология;

— педагогика сотрудничества и другие.

 

6.Список рекомендуемой нотной литературы

1.Аккордеон плюс. Концертные пьесы для аккордеона и баяна [Нот. изд.] / Е. Лёвин, С. Мажукина. – Вып. 2 – Рн/Д.: Феникс, 2014.

2.Аккордеон плюс. Концертные пьесы для аккордеона и баяна [Нот. изд.] / Ю. Шишкин, Е. Лёвин. – 2-е изд., доп. – Рн/Д.: Феникс, 2014.

3.Ансамбли для баянов и аккордеонов [Нот. изд.] / Р. Гречухина. – СПб.: Композитор, 2004.

4.Архипова, Л.И. Мы – музыканты, яркие таланты. Сборник пьес и песен для баяна (аккордеона). 1-3 кл. ДМШ [Нот. изд.] / Л.И. Архипова. – Рн/Д.: Феникс, 2011.

5.А я играю на баяне. Сборник пьес для баяна, аккордеона [Нот. изд.] / А.Н. Романов. – Вып. 2. – Новосибирск: Окарина, 2011.

6.Бажилин, Р.Н. Произведения крупной формы. Хрестоматия педагогического репертуара для аккордеона (баяна) [Нот. изд.] / Р.Н. Бажилин. – Вып. 1. – М.: Изд-во В. Катанского, 2002.

7.Бажилин, Р.Н. Самоучитель игры на баяне (аккордеоне). Подбор по слуху. Импровизация. Аккомпанемент песен [Текст с нот.] / Р. Бажилин. – Учеб. пособие. – М.: Изд-во В. Катанского, 2008.

8.Бажилин, Р.Н. Учимся играть на аккордеоне. Альбом пьес для нач. кл. ДМШ [Нот. изд. с фоногр.] / Р. Бажилин. – Тетр. 2. – М.: Изд-во В. Катанского, 2006.

9.Беляев, Г. Краски музыки. Сборник пьес и песен для баяна (аккордеона). 1-3 кл. ДМШ [Нот. изд.] / Г. Беляев. – Рн/Д.: Феникс, 2012.

10.Блох, О. Произведения для аккордеона (баяна). Оригинальные сочинения и обработки [Нот. изд.] // Нотный альбом. — 2006. – № 10.

11.Бредис, С. Музыкальный сюрприз. Сборник пьес для баяна (аккордеона). 3-5 кл. ДМШ [Нот. изд.] / С. Бредис. – Рн/д.: Феникс, 2012.

12.Бредис, С.В. Хорошее настроение. Сборник пьес для баяна (аккордеона). 2-4 кл. ДМШ [Нот. изд.] / С.В. Бредис. – Рн/Д.: Феникс, 2011.

13.Власов, В. Джазовые миниатюры для баяна (аккордеона). Муз. школа. Средние и старшие классы [Нот. изд.] / В. Власов. – Курган: Мир нот, 2000.

14.Волшебные звуки Парижа. Концертные пьесы для аккордеона (баяна) в стиле мюзет [Нот. изд.] / Р. Бажилин. – М.: Изд-во В. Катанского, 2004.

15.Двилянский, М. Этюды для аккордеона [Нот. изд.] / М. Двилянский. – М.: Музыка, 1981.

16.Дербенко, Е. Двенадцать этюдов в духе народных танцев. Для гармони (баяна, аккордеона) [Нот. изд.] / Е. Дербенко. – Орел, 2004.

17.Дербенко, Е. Концертные обработки народных мелодий для гармони (баяна, аккордеона) [Нот. изд.] / Е. Дербенко. – М.: ФАИНА, 2013.

18.Доренский, А.Т. Виртуозные пьесы. 4-5 кл. [Нот. изд.] / А.Т. Доренский. – Вып. 3. – Рн/Д.: Феникс, 1998.

19.Доренский, А.Т. Музыка для детей. 2-3 кл. [Нот. изд.] / А.Т. Доренский. – Вып. 2. – Рн/Д.: Феникс, 1998.

20.Железнов, С.С., Железнова К. Азбука-потешка. Русские потешки и считалки с нотами-картинками [Текст с нот., илл.] / С.С. Железнов. – М.: ГНОМ и Д, 2001.

21.Завальный, В. Музыкальный калейдоскоп. Пьесы для баяна и аккордеона [Нот. изд.] / В. Завальный. – М.: ВЛАДОС-ПРЕСС, 2004.

22.Играют студенты Дальневосточного государственного института искусств [Нот. изд.] / В. Семененко, Е. Белашова, А. Шпак, Сюй Да Вэй. – Вып. 1. – Владивосток: Изд-во Дальневосточного университета, 1999.

23.Исполнительский практикум. Баян и аккордеон [Нот. изд. с коммент.] / В. Бубен, А. Ковалев, В. Карпуть, И. Сумар. – Минск: БГПУ, 2008.

24.Концертные пьесы для аккордеона [Нот. изд.]. – М.: Сов. композитор, 1967.

25.Коровицын, В. Галантный кавалер. Сборник пьес и переложений для баяна и аккордеона [Нот. изд.] / В. Коровицын. – Челябинск: MPI, 2013.

26.Корчевой, А. Маленький виртуоз. Пьесы для баяна, аккордеона [Нот. изд.] / В. Корчевой. – Омск: ЛЕО, 1997.

27.Легкие пьесы для чтения с листа на аккордеоне [Нот. изд.] / П. Шашкин. – М.: Сов. композитор, Б.Г.

28.Лёвина, Е., Лёвин, Е. Музыкальный зоопарк. Для самых маленьких баянистов и аккордеонистов [Нот. изд.] / Е. Лёвина, Е. Лёвин. – Рн/Д.: Феникс, 2011.

29.Литовко, Ю. Веселый концерт. Пьесы для мл. кл. ДМШ. Аккордеон. Баян [Нот. изд.] / Ю. Литовко. – СПб.: Союз художников, 2002.

30.Любимая классика в простом переложении для баяна и аккордеона [Нот. изд.] / Е. Лёвин. – Рн/Д.: Феникс, 2010.

31.Михеев Е.Е. Популярные пьесы для баяна или аккордеона с сопровождением (фонограммой) [Нот. изд. с фоногр.] / Е.Е. Михеев. – Ижевск, 2009.

32.Музыкальная копилка [Текст с нот.] / М.Г. Беленькая, С.В. Ильинская. – Пособие по развитию навыков игры по слуху и транспонирования, а также детский песенник. – Ч. 1. – СПб.: Союз художников. – 2005.

33.Музыкальная копилка [Текст с нот.] / М.Г. Беленькая, С.В. Ильинская. – Пособие по развитию навыков игры по слуху и транспонирования, а также детский песенник. – Ч. 2. – СПб.: Союз художников. – 2005.

34.Музыкальные миниатюры. Для дуэта баянистов. Средние классы ДМШ [Нот. изд.] / В. Панина. – СПб.: Композитор, 2007.

35.На пути к Парнасу. Ст. классы ДМШ [Нот. изд.] / В. Бубен, А. Ковалев. – Минск: Пара Ла Оро, 2008.

36.Новые произведения российских композиторов юным баянистам-аккордеонистам. 1-2 кл. ДМШ [Нот. изд.] / В.В. Ушенин. – Хрестоматия пед. репертуара. — Рн/Д.: Феникс, 2010.

37.Новые произведения российских композиторов юным баянистам-аккордеонистам. 2-3 кл. ДМШ [Нот. изд.] / В.В. Ушенин. – Хрестоматия пед. репертуара. — Рн/Д.: Феникс, 2010.

38.Новые произведения российских композиторов юным баянистам-аккордеонистам. 4-5 кл. ДМШ [Нот. изд.] / В.В. Ушенин. – Хрестоматия пед. репертуара. — Рн/Д.: Феникс, 2010.

39.От Баха до Оффенбаха. Популярные классические произведения в переложении для баяна или аккордеона [Нот. изд.] / В.К. Петров. – М.: Музыка, 1998.

40.Педагогический репертуар баяниста и аккордеониста. Пьесы. Обработки. Ансамбли. I-VII кл. ДМШ [Нот. изд.] / В. Ефимов, А. Коробейников. – М.: РМТ, 2002.

41.Полифоническая тетрадь баяниста. ДМШ [Нот. изд.] / А. Судариков. – Вып. 1. – М.: Музыка, 1991.

42.Полифонические пьесы. Баян. 1-3 кл. ДМШ [Нот. изд.] / Д. Самойлова. – М.: Кифара, 1997.

43.Полифонические пьесы. Баян. 3-5 кл. ДМШ [Нот. изд.] / Д. Самойлова. – М.: Кифара, 1999.

44.Поползин, В.А. Гармошечка. Детский альбом для маленьких аккордеонистов и баянистов [Нот. изд.] / В.А. Поползин. – СПб.: Композитор, 2012.

45.Популярные обработки народных мелодий для баяна [Нот. изд.]. — М.: Музыка, 1989. ъПутешествие в мир танца. Музыка старинных композиторов в переложении для аккордеона [Нот. изд.] / Ю.И. Горбунов. – Новосибирск: Арт-Классик, 2000.

46.Пьесы для ансамбля аккордеонистов [Нот. изд.] / Р.Н. Бажилин. – М.: Изд-во В. Катанского, 2001.

47.Самойленко, Б.Г. Педагогический репертуар баяниста-аккордеониста. 2-7 кл. ДМШ [Нот. изд.] / Б.Г. Самойленко. – Саратов: Детская книга, 2000.

48.Смородников, Ю.В. Этюды для баяна и аккордеона [Нот. изд.] / Ю.В. Смородников. – М.: РМТ, 1995.

49.Солохин, Б. Пьесы для аккордеона [Нот. изд.] / Б. Солохин. – СПб.: Композитор, 2003.

50.Сонатины и вариации. Баян. 1-3 кл. ДМШ [Нот. изд.] / Д. Самойлов. – М.: Кифара, 1998.

51.Сонатины и вариации для баяна [Нот. изд.] / Ф. Бушуев. — Вып. 1. – М.: Сов. композитор, 1969.

52.Судариков, А.Ф. Альбом для детей. Обработки народных мелодий. Баян или аккордеон [Нот. изд.] / А.Ф. Судариков. – М.: Музыка, 2009.

53.Тарасова, Т.А. Танцующий аккордеон. Сборник пьес для аккордеона [Нот. изд.] / Т.А. Тарасова. – Новосибирск, 2

54.Федчина, Л. Музыкальный алфавит. Первые этюды для самых маленьких [Нот. изд.] / Л. Федчина. – СПб.: Композитор, 2009.

55.Хрестоматия аккордеониста. 5 кл. ДМШ [Нот. изд.] / В. Лушников. – М.: Музыка, 1999.

56.Хрестоматия аккордеониста. Этюды. Ст. классы ДМШ [Нот. изд.] / А.Д. Талакин. – М.: Музыка, 2005. –

57.Хрестоматия для ансамблей аккордеонов. ДМШ [Нот. изд.] / Г. Бойцова. – М.: Музыка, 2004.

58.Хрестоматия юного аккордеониста [Нот. изд.] / Е.И. Муравьева, И.В. Фомичёва, А.А. Лаптик, И.К. Емельянова. – СПб.: Композитор, 2012.

59.Эстрадные пьесы для баяна и аккордеона [Нот. изд.] / В. Брызгалин. – Вып. 2. — Курган: Мир нот, 1998

60.Этюды и упражнения для аккордеона. 1-2 кл. ДМШ, ДШИ [Нот. изд.] / Н. Бородин. – М.: Композитор, 2005.

61.Юному аккордеонисту [Нот. изд.] / Р. Бажилин. – М.: Изд-во В. Катанского, 2004.

62.Юному музыканту — баянисту-аккордеонисту. Подготов. кл. ДМШ [Нот. изд.] / В. Ушенин. – 2-е изд. – Рн/Д.: Феникс, 2011.

63.Юному музыканту — баянисту-аккордеонисту. 2 кл. ДМШ [Нот. изд.] / В. Ушенин. – Рн/Д.: Феникс, 2010.

64.Юному музыканту — баянисту-аккордеонисту. 3 кл. ДМШ [Нот. изд.] / В. Ушенин. – Рн/Д.: Феникс, 2010.

65.Юному музыканту — баянисту-аккордеонисту. 4 кл. ДМШ [Нот. изд.] / В. Ушенин. – Рн/Д.: Феникс, 2010.

66.Юхно, С.Н. Этюды для аккордеона и баяна. 3-5 кл. ДМШ и ДШИ [Нот. изд.] / С.Н. Юхно. – СПб.: Союз художников, 2011.

67.Якимец, Н.Т. Система начального обучения игре на баяне [Текст с нот.] / Н.Т. Якимец. М.: Музыка